高職院?！罢n程思政”協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建

摘 要：思政教育是高職院校教育體系的核心內(nèi)容之一，基于課程思政教育理念，將思政教育與專業(yè)課程融合起來(lái)，構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制可以有效提升學(xué)生思政素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文主要以課程思政教育目標(biāo)為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單分析如何構(gòu)建高職院校課程思政協(xié)同育人機(jī)制。

關(guān)鍵詞：課程思政;思政教育;協(xié)同育人;高職院校

現(xiàn)代社會(huì)主義背景下，高職院校應(yīng)秉持思政教育理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求以及時(shí)代發(fā)展方向，將思政教育與課程思政有機(jī)融合起來(lái)，構(gòu)建課程思政協(xié)同育人機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，切實(shí)掌握思政理論，提高自身思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)未來(lái)全面發(fā)展。

一、課程思政教育目標(biāo)

（一）彰顯思政教育價(jià)值

素質(zhì)教育時(shí)代，課程思政可以有效推動(dòng)高職院校思政課程的改革工作，從而高效發(fā)揮思政教育的教育職能，將思政教育有機(jī)融合到各專業(yè)課程教學(xué)中，最終形成思政教育與專業(yè)知識(shí)教育合力的良好局面，使高職學(xué)生更深刻了解思政教育的魅力所在。由此可見，課程思政全面體現(xiàn)了思政教育的理論價(jià)值與思想價(jià)值，是幫助高職院校學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和人生觀的重要途徑，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教育方式。

（二）立德樹人

素質(zhì)教育背景下，高職院校應(yīng)秉持立德樹人的教育理念，大力推行課程思政教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展持續(xù)輸送高素質(zhì)人才，高職院校人才培養(yǎng)是系統(tǒng)化、多元化的，應(yīng)充分重視學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展[1]。其中，德育作為高職院校核心教育目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有難以替代的現(xiàn)實(shí)意義。在社會(huì)全面快速發(fā)展形勢(shì)下，不僅需要培養(yǎng)專業(yè)技能過(guò)硬的人才，更要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展建設(shè)的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建合作教育模式

高職院校課程思政教育模式的構(gòu)建離不開思政教育理念，兩者密不可分，通過(guò)高職院校思政教師與專業(yè)教師的協(xié)同配合，輔以指導(dǎo)員的職能配合，可以高效發(fā)揮思政教育與課程思政互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的育人功能。思政教育與課程思政的育人關(guān)系，為新時(shí)代背景下高職院校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。在課程思政協(xié)同育人機(jī)制下，高職院校各專業(yè)教師應(yīng)改變以往各自為營(yíng)的教學(xué)局面，依托協(xié)同育人平臺(tái)共同培育學(xué)生，并在知識(shí)互相融合、互相滲透的機(jī)制下獲得進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生潛移默化的領(lǐng)略思政教育的人文魅力與思想魅力。

（二）創(chuàng)新監(jiān)督考核體系

高職院校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，需要高職院校加強(qiáng)對(duì)管理機(jī)制與考核機(jī)制的重視程度，建立完善的評(píng)價(jià)考核體系，以充分調(diào)動(dòng)教師主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)課程思政協(xié)同育人機(jī)制的高效構(gòu)建。首先，高職院校應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督管理課程思政的實(shí)施力度，并建立相應(yīng)的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，以規(guī)范推動(dòng)課程思政教育開展質(zhì)量與進(jìn)度。通過(guò)這種有據(jù)可依的監(jiān)督管理，可以有效規(guī)范教師的教學(xué)內(nèi)容，促使教師轉(zhuǎn)變思想觀念，使思政教育全面滲透到各教師的專業(yè)課堂中，高效提升課程思政協(xié)同育人機(jī)制的落實(shí)質(zhì)量。其次，高職院校應(yīng)結(jié)合思政教育與立德樹人的教育目標(biāo)，以學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，建立具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)考核體系，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生未來(lái)獲得更好發(fā)展。

（三）明確課程思政與思政課程的教學(xué)目標(biāo)

課程思政協(xié)同育人機(jī)制是指將思政課程所涵蓋的知識(shí)、理念融入到各專業(yè)課程中，將思政教育全面擴(kuò)散到整個(gè)教學(xué)體系中，從而全面提升思政教育的育人目標(biāo)及育人效果。但是課程思政與思政課程仍存在較大區(qū)別，課程思政不以課本理論知識(shí)為導(dǎo)向，不會(huì)將思政課程的教學(xué)內(nèi)容和方法作為授課主體，更注重的是在專業(yè)課程教學(xué)基礎(chǔ)上，挖掘教學(xué)資源中的思政資源，以此提升學(xué)生的思政素養(yǎng)。由此可以發(fā)現(xiàn)，課程思政是潛移默化的影響學(xué)生的思想素質(zhì)，是對(duì)思政課程的一種補(bǔ)充與延伸。在現(xiàn)代化社會(huì)背景下，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思政課程與課程思政的教育目標(biāo)，采取合理措施將二者有機(jī)融合，最大化發(fā)揮其應(yīng)有的教育職能，從而為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)提供優(yōu)秀人才。

（四）思政教育資源與專業(yè)課程有機(jī)融合

高職院校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，需要以課程資源融合為前提，充分發(fā)揮思政教育的引領(lǐng)者角色，推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，穩(wěn)步促進(jìn)課程思政協(xié)同育人全面落實(shí)[2]。首先，思政教師應(yīng)以思政課程教育內(nèi)容、方法等方面，積極整理思政教學(xué)資源，形成完整的思政教育資源體系，為其他教師提供課程思政教育方向，使思政課程得到進(jìn)一步優(yōu)化。其次，各專業(yè)課程教師應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政教育資源，將思政教育高效融合到專業(yè)課程中，提升課程思政協(xié)同育人教育質(zhì)量。比如，人文課程中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)課程中與思政教育有關(guān)的教學(xué)資源，將思政教育與其融合，使其成為思政理念的傳播載體。同時(shí)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)教師思政素養(yǎng)及文化素養(yǎng)，幫助教師更好的引領(lǐng)教育學(xué)生，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程思政協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建。

（五）加強(qiáng)對(duì)思政課程與專業(yè)課程的協(xié)同管理

思政教育與專業(yè)課程的融合是課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的核心關(guān)鍵點(diǎn)，高職院校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注思政教師與專業(yè)教師的協(xié)同管理，以促進(jìn)思政教育與課程思政的有機(jī)融合。首先，應(yīng)建立專門的課程思政教學(xué)小組，課程思政教學(xué)小組主要根據(jù)思政教師的教學(xué)進(jìn)度，明確各專業(yè)教師的思政教育進(jìn)度，從而提升思政教育與課程思政的協(xié)同性，發(fā)揮課程思政對(duì)思政教育的補(bǔ)充作用。其次，高職院校應(yīng)大力開展線上線下協(xié)同育人模式，專業(yè)教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的便利性，在線教授專業(yè)知識(shí)并滲透思政教育，而思政教師通過(guò)專業(yè)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況，客觀評(píng)價(jià)專業(yè)課程中思政教育的滲透質(zhì)量，并提出指導(dǎo)性建議。

結(jié)束語(yǔ)

課程思政是我國(guó)素質(zhì)教育改革的重要方向之一，不僅可以高效落實(shí)立德樹人的根本教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與思想道德相結(jié)合，還可以充分發(fā)揮課堂育人的功能，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)課程思政協(xié)同育人機(jī)制的高效構(gòu)建，本文主要從以上五方面進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，希望能為課程思政的有機(jī)融合提供些許幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]石玉榮，梅傳忠，耿建，黃樺，李玉云.新時(shí)代課程思政協(xié)同育人的路徑探索[J].錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2020，18（03）：76-80.

[2]徐莉.關(guān)于構(gòu)建高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制的思考[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（18）：24-26.

作者簡(jiǎn)介：

馬艷芹（1987—），女，漢族，山東日照人，博士，研究方向：生態(tài)旅游，旅游管理等。

本論文得到項(xiàng)目江西省高等教育教學(xué)改革研究課題“高職院?！罢n程思政”教學(xué)改革研究與實(shí)踐——以《導(dǎo)游踩點(diǎn)》課程為例（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-18-54-8）支持