淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的有效整合

摘 要：身處這個信息化時代的人民教師，如何運用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)著學(xué)生融入我的現(xiàn)代化英語課堂中。信息技術(shù)與英語課程的整合是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。信息技術(shù)與英語課程的整合，因此以信息技術(shù)為根本，構(gòu)建新的講授系統(tǒng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效果

在信息化進程突飛猛進的今天，我們的生活中已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)了。深刻地改變著我們的工作與學(xué)習(xí)。特別是當(dāng)它們來到了我們的英語教學(xué)課堂，便徹底顛覆并改變了一支粉筆、一本書、三寸講臺、一張嘴的教學(xué)時代。創(chuàng)設(shè)真實情景，動靜結(jié)合的教學(xué)模式，使課堂上一些難以理解的知識變得淺顯易懂，枯燥無味的內(nèi)容變得生機勃勃。

如果你是一名老師，你是否有時會埋怨有些學(xué)生上課時走神、不專心聽講，愛開小差、不愛開口讀，這些都僅僅是學(xué)生的錯嗎？是否會是因為課上的不夠精彩，特別是小學(xué)生，資質(zhì)能力本來就比較差，精神不容易集中。所以，我將信息技術(shù)融入到英語課堂教學(xué)中來，實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好基礎(chǔ)，確實解決了實際問題，讓師生有多變活動，使英語教學(xué)朝著有自主、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

根據(jù)英語科的特點，運用信息技術(shù)來實施小學(xué)英語課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)“課程整合”的核心，我嘗試了以下幾點做法：

一、整合信息技術(shù)與教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語課堂主要是直觀教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情境，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，最大效度地在最短期內(nèi)讓學(xué)生掌握新知識，是每位老師必需認真思考的。信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)形式的整合——靈活感受英語課堂，由被動接受變主動觀察。

例如，教學(xué)動物單詞時，我設(shè)計了一個情景：美麗的動物園。學(xué)生的注意力都集中在這里。這時森林中傳來動物的叫聲，學(xué)生根據(jù)聽到的聲音，立刻說出動物的名稱：tiger， monkey， bird，dog， duck， cat ┅接著小動物們依次從森林中出來，每只動物作自我介紹，教師示范一些句型，供學(xué)生參考。如：I am a cat .Good morning. What’s your name？ 等。為學(xué)生主動參與創(chuàng)造了有利的條件，利用學(xué)生的好奇好勝特點，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂的主人。

傳統(tǒng)的教學(xué)形式是以書本知識的講授為目的，而信息技術(shù)的參與使教學(xué)材料多元化，再加上老師的精講和啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑、問難和討論，使學(xué)生身臨其境地直觀感受而得出正確結(jié)論，改變了光靠老師“填鴨式”灌輸知識的手段。利用信息化教學(xué)手段，是學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動參與到課堂中來。

二 、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法比較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)。然而有信息技術(shù)融入的英語課堂，便是學(xué)生的開放性課堂的開始;學(xué)習(xí)過程具有交互性;內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。通過多媒體輔助教學(xué)，動靜結(jié)合，視聽相兼，這種方式帶給學(xué)生的新鮮感較強，也是英語教學(xué)中所必須采用的。在這種環(huán)境下，學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)起知識來，也就輕而易舉了。這不但有利于知識的保持和遷移，而且可以激發(fā)思維、指導(dǎo)思維、發(fā)展思維、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)思維，使學(xué)生在充分展開的、生動活潑的思維活動中，實現(xiàn)掌握知識與發(fā)展智能的有機統(tǒng)一。

例如語音課時，引導(dǎo)學(xué)生觀察字母組合的發(fā)音，注意以舊引新，利用學(xué)生的認知能力，讓他們運用讀音規(guī)律學(xué)習(xí)生詞，這樣有助于讀音規(guī)律的掌握，而且對學(xué)生有積極的心理暗示作用。啟發(fā)學(xué)生的英語思維能力，遇到生詞能根據(jù)所學(xué)知識去認讀。課堂上積極舉手發(fā)言，勇于提出自己的看法 ，敢于提出疑問，課堂呈現(xiàn)出師生互動，生生互動的良好氛圍。

三、恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力和交際能力

小學(xué)生的形象思維能力較強，在情景中理解句子的實意，要比抽象的理解容易的多。所以在教學(xué)中備課也要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點來設(shè)計，把所學(xué)的教材融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，顯得尤為重要。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，充分發(fā)揮了較大的教學(xué)優(yōu)勢。正是由于電教媒體的這些教學(xué)優(yōu)勢，使得創(chuàng)設(shè)的情景更為形象，生動，逼真，易于學(xué)生接受，易于喚起師生情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，得以提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的。

例如：教shopping！時，首先認識了許多衣物，然后多媒體顯示服裝商店，進行購物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個專營商店，出售各種商品，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇商店，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進行口語交際。學(xué)生急于表現(xiàn)，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。學(xué)生還從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話，真正做到運用多媒體尋找信息，利用信息資源自主探究。體現(xiàn)了高效課堂的理念，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的模式。

四、擴大信息量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

擴大小學(xué)生的信息量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，是重中之重。學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從外界獲取更多課本上沒有的知識，為學(xué)生提供新穎的真實對話情景。

信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的有效整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。圍繞“授人以漁”的教學(xué)目標，將枯燥無味的英語單詞變得形象生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力等基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，終身受益。教師在制作PPT的過程中，把自己的教學(xué)目標層層貫穿其中，由易到難，由淺到深。由于多媒體計算機具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點，它所提供的外部刺激（包括文字、圖片、聲音、視頻、動畫效果等）的多樣性又有利于知識的獲取與保持。

信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，更對教師提出了新的要求。首先從如何備課備學(xué)生入手，激發(fā)興趣開始。然后如何運用信息技術(shù)來啟發(fā)學(xué)生的英語思維。接著培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力和交際能力，也是重中之重。最后要怎樣通過信息技術(shù)擴大信息量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。讓我們一起努力，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為實現(xiàn)信息化下的高效課堂盡自己的一份力。

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作者簡介：

馮靈靈（1989.9-），女，漢族，廣東梅州人，本科，畢業(yè)于湛江師范學(xué)院，研究方向：小學(xué)英語教育。