特長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)案研究

摘 要：本文采用案例研究的方法，以“多元智能理論”為基礎(chǔ)，對(duì)多動(dòng)癥兒童和自律兒童進(jìn)行了訓(xùn)練。所有人都在改變這樣一種情況，即學(xué)生對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有信心，拒絕與老師和學(xué)生交流，并對(duì)音樂(lè)課的內(nèi)容缺乏興趣。研究表明，利用“多元智能理論”來(lái)發(fā)展和訓(xùn)練這類學(xué)生的音樂(lè)智力可以取得相對(duì)令人滿意的結(jié)果。由此推出，對(duì)情況類似的學(xué)生的培養(yǎng)具有實(shí)性的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生;音樂(lè)智能;開(kāi)發(fā)培養(yǎng)

一、基本情況分析。

203班的陳明洋，他的主要問(wèn)題是，學(xué)科紀(jì)律不佳，經(jīng)常打擾其他學(xué)生。主要表現(xiàn)在以下方面：在課堂上沒(méi)有紀(jì)律處分，并且經(jīng)常進(jìn)行一些引起注意力和笑聲的惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他會(huì)無(wú)視老師，并繼續(xù)做更多的事情來(lái)影響老師在課堂上的行為。

二、原因探究分析。

個(gè)人原因：認(rèn)為二年級(jí)的音樂(lè)、舞蹈課是小三科，沒(méi)有在意，覺(jué)得小三科就是用來(lái)放松的不必要像主課一樣對(duì)待。

三、輔導(dǎo)措施。

激發(fā)他學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教育學(xué)理論說(shuō)：每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的要求，他希望其他人認(rèn)為他是一個(gè)好學(xué)生。“學(xué)習(xí)革命”還說(shuō)：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)下，他就會(huì)學(xué)會(huì)自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可下，那么他就會(huì)學(xué)會(huì)自愛(ài)?！盀榱俗岅惷餮笤谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)講而不影響同學(xué)，我經(jīng)常在上課時(shí)有意無(wú)意地和他說(shuō)話，讓他幫我搬電子鋼琴，接舞蹈道具和上課?！彼麤](méi)有出名，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己取得了進(jìn)步時(shí)及時(shí)稱贊他。他還不時(shí)對(duì)同學(xué)說(shuō)：“瞧瞧，今天的陳明陽(yáng)坐在最直立的位置，唱歌時(shí)最認(rèn)真?！薄瓣惷餮蟮目?tīng)栁氖謩?shì)做的最標(biāo)準(zhǔn)，”慢慢的，他開(kāi)始在上課的時(shí)候不亂講話，不做打擾其他同學(xué)的舉動(dòng)了。在唱歌的過(guò)程中，他可以積極地動(dòng)嘴唱歌。我告訴他，他實(shí)際上在音樂(lè)方面很有才華。在那之后，他將在課堂上和我保持一致。

四、感受音樂(lè)，寓教于情

音樂(lè)舞蹈教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要載體。它通過(guò)唱歌，跳舞和欣賞等活動(dòng)傳授音樂(lè)知識(shí)和技能。更重要的是，它可以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)和藝術(shù)之美的敏感性和欣賞力，從而提高學(xué)生的審美能力。為了達(dá)到教育目的，教師應(yīng)知道如何使用某些教學(xué)方法，例如教學(xué)環(huán)境的布局，各種教具的制作，生動(dòng)語(yǔ)言的使用，有趣而又不同的教室設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)等。。，使孩子們可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有熱愛(ài)和興趣。這種生理和心理上的要求為我們的音樂(lè)教學(xué)提供了條件。教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谝魳?lè)教學(xué)中實(shí)踐它呢？

教師作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，他們的教學(xué)方法應(yīng)服務(wù)于教學(xué)的目的和目的，以便學(xué)生可以在各種教學(xué)活動(dòng)中感知，閱讀和表達(dá)。例如，我上了舞蹈課“貓和老鼠”，而上了《貓和老鼠》課，它屬于小學(xué)低年級(jí)的舞蹈綜合表演課。舞蹈主要講述聰明的小貓捉住可愛(ài)老鼠的故事。小貓的主要?jiǎng)幼魇恰昂殹焙汀疤垺?，鼠?biāo)的主要?jiǎng)幼魇恰凹庾臁?，“面部膝蓋”和“聽(tīng)和看”。這些情境動(dòng)作用于塑造兩個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物形象。舞蹈分為兩個(gè)部分：第一部分是模仿學(xué)習(xí)，第二部分是即興創(chuàng)作。盡管學(xué)生對(duì)卡通“貓和老鼠”更為熟悉，但沒(méi)有多少人能準(zhǔn)確地展示這首主題歌。當(dāng)學(xué)生對(duì)整個(gè)故事情節(jié)有一個(gè)完整的初步印象時(shí)，我會(huì)贊賞地使用視聽(tīng)組合技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的“聯(lián)覺(jué)”。通過(guò)這種方式，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)在腦海中產(chǎn)生情感上的影響。他們想表演這種舞蹈，并想用自己的四肢表達(dá)快樂(lè)的心情。這時(shí)，他們指出了主題并進(jìn)行了深入的講授。

小學(xué)生經(jīng)常通過(guò)直覺(jué)來(lái)感受周?chē)沫h(huán)境，因此要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)，他們可以從環(huán)境開(kāi)始。例如，在《勤奮的小蜜蜂》課程中，我在舞廳設(shè)計(jì)了窗簾。蜜蜂的照片畫(huà)在上面。孩子們進(jìn)入舞廳時(shí)有一種新鮮感。在教學(xué)過(guò)程中還使用了多種形式，例如讓學(xué)生模仿蜜蜂的飛行，手臂舉起手腕，小小的臺(tái)階和小蜜蜂等。最重要的是老師的語(yǔ)言。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性，趣味性和藝術(shù)性。。要充分發(fā)揮孩子們的主體作用，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。學(xué)生的主動(dòng)參與本身就是一種快樂(lè)?？傊?，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)，語(yǔ)言，表演，身體，音樂(lè)等大量活動(dòng)直接體驗(yàn)音樂(lè)和舞蹈，充分挖掘孩子的潛能，并逐步將他們引導(dǎo)到更高的水平。

此外，教學(xué)形式也必須多樣化，例如歌舞表演，節(jié)奏，游戲等。教學(xué)中使用的教學(xué)形式和教學(xué)方法取決于教學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特征。低年級(jí)的教科書(shū)通常節(jié)奏短而結(jié)實(shí)。根據(jù)其活潑和活躍的年齡特征，它們通常適合節(jié)奏和游戲。盡管高年級(jí)的孩子具有敏捷的特征，但他們不再像幼兒。跳舞，因此一般更適合采用情境教學(xué)法，并輔之以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，放棄義務(wù)教育，使學(xué)生以愉快的方式接受音樂(lè)教育。

我發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)今的普通教室中，存在著一種重視學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生而忽視學(xué)習(xí)困難學(xué)生的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不利于普遍提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。在我的學(xué)生中，也有這樣的孩子。由于特殊的家庭情況，同學(xué)們不喜歡與他成為朋友，所以他不喜歡說(shuō)話，而且他的性格有點(diǎn)孤獨(dú)。有一次，我在帶領(lǐng)學(xué)生跳舞的時(shí)候，我注意到他的表情發(fā)生了變化，眼睛放出了光彩，我覺(jué)得這是個(gè)機(jī)會(huì)，就走到他面前，牽著他的手和我讓他配合我做動(dòng)作，他感到我重視他了，非常地高興，做得可帶勁了。從那以后，他在我的課堂上變得越來(lái)越活躍，我經(jīng)常鼓勵(lì)他保持興趣和熱情并發(fā)展自己，他的性格逐漸變得活躍。

也有教授上課。班上的人們稱之為“女孩好，男孩壞”。自從上完這堂課以來(lái)，我將盡最大努力一一啟發(fā)并調(diào)動(dòng)全班的熱情。后來(lái)，班上只有一名學(xué)生無(wú)法跟上。不管他采取什么行動(dòng)，他總是比其他人慢，但是他的學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極。我認(rèn)為，即使他確實(shí)沒(méi)有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，娛樂(lè)自己也不是一件好事嗎？在我們的教學(xué)中，我們不應(yīng)排斥任何學(xué)生。我們必須以極大的耐心和寬容對(duì)待每個(gè)學(xué)生。我們必須使用各種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛力并提高他們的素質(zhì)。

總之，在教學(xué)中，我體會(huì)到只要我們教師盡心盡力，就一定能自如地掌握各種教學(xué)手段，讓充滿快樂(lè)的音樂(lè)課伴隨孩子幸福成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

王琪（1995.8.3—），女，漢族，廣東揭陽(yáng)人，小學(xué)教師，梅州市豐順縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：特長(zhǎng)學(xué)生個(gè)案研究。