初中美術(shù)審美教學(xué)的策略分析

鐘秀英

摘 要：在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住改革熱點(diǎn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，打造新時(shí)代需要的人才類型。文章對(duì)初中美術(shù)審美教學(xué)進(jìn)行了分析，并且提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)審美教學(xué);審美能力;教學(xué)方法

一、利用微課開(kāi)展高效的新課導(dǎo)入

想要充分發(fā)揮出初中美術(shù)審美教學(xué)的重要作用，必須要掌握一定的教學(xué)方法。與時(shí)俱進(jìn)是教育行業(yè)的發(fā)展準(zhǔn)則，教育工作必須要秉持著創(chuàng)新的理念和精神，才能一路高歌，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的，推動(dòng)教育的發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)全面進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域嶄露頭角，出現(xiàn)了多種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。微課教學(xué)就是其中—種，這種教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是他們學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常忽略課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，沒(méi)有課堂鋪墊，直接開(kāi)展教學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式非常陳舊，通常是先進(jìn)行大篇幅的理論知識(shí)講解，然后讓學(xué)生自行繪制一幅作品。這種落后的美術(shù)教學(xué)方式會(huì)降低美術(shù)的趣味性，非常不利于學(xué)生審美能力的提升。在新課程改革理念的影響下，教師可以在初中美術(shù)審美教學(xué)中利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在課堂的開(kāi)始階段吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

好的開(kāi)頭是成功的一半。在上課之前，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上下載微課資源。教師如果技能水平過(guò)關(guān)，可以自行編制教學(xué)課件，在上課開(kāi)始時(shí)播放，課件中要涵蓋教學(xué)中的所有要點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，提升學(xué)生的審美能力，教師可以在課件中加入一些音頻文件以及自己的講解。值得注意的是，課件必須要短而精，不能存在任何無(wú)用的元素，微課時(shí)長(zhǎng)通常為十分鐘左右。在學(xué)生觀看完課件以后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行探討，結(jié)合學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解，從而為學(xué)生審美能力的提升奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。微課教學(xué)的功能不止于此，學(xué)生可以把教師的課件下載到自己的智能設(shè)備終端，或者存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)云盤(pán)中，在課下空余時(shí)間對(duì)課件進(jìn)行觀看，鍛煉發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

二、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生審美能力

藝術(shù)是人類社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，它來(lái)源于生活，又超脫于生活。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師如果在初中美術(shù)審美教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)藝術(shù)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生生疏感，不利于初中美術(shù)審美教學(xué)的順利進(jìn)行。就現(xiàn)有的藝術(shù)作品來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)的作品，其創(chuàng)造靈感都來(lái)源于生活。所以教師在初中美術(shù)審美教學(xué)中需要回歸本質(zhì)，充分聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生—種熟悉的感覺(jué)，消除學(xué)生與藝術(shù)之前的距離感，讓他們明白在生活中處處是藝術(shù)，要有一雙發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的眼睛。教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把初中美術(shù)審美教學(xué)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的靈感，在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，從而為學(xué)生審美意識(shí)的提升奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容“勞動(dòng)一一人類創(chuàng)造力的源泉”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示各個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)場(chǎng)景，為學(xué)生講解勞動(dòng)的不易。在展示作品的時(shí)候，要重點(diǎn)講解一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容，像勞動(dòng)者臉上的汗水、兩鬢的斑白等，這些內(nèi)容都屬于生活中常見(jiàn)的，也是一種藝術(shù)美。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)這種美感產(chǎn)生認(rèn)同，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念。同時(shí)，學(xué)生的審美能力也可以得到大幅度提升，在生活中更加注重藝術(shù)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)各種藝術(shù)，而且還會(huì)加入自己的感悟，對(duì)學(xué)生審美能力的提升有非常明顯的幫助。

三、創(chuàng)造藝術(shù)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

審美能力的提升，是初中美術(shù)審美教學(xué)的主要目標(biāo)之一。要想實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就需要采用合理的方式，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)有一個(gè)更加深刻的感悟。感悟?qū)儆谒枷雽用娴膬?nèi)容，教師只能引導(dǎo)，不能灌輸和強(qiáng)求，藝術(shù)感悟與學(xué)生的天賦相關(guān)，同時(shí)，教師的引導(dǎo)在其中也起到了非常關(guān)鍵的作用。藝術(shù)鑒賞是初中美術(shù)審美教學(xué)過(guò)程中常用的引導(dǎo)方式，這種方式非常有效，但是如果教師在學(xué)生鑒賞過(guò)程中不能有效地引導(dǎo)，只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生觀看，效果非常有限，根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

教師可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在情境中感悟。在教學(xué)情境下，學(xué)生的藝術(shù)審美能力可以得到有效提升，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有非常明顯的幫助。情境教學(xué)法屬于一種非常高效的教學(xué)方法，在當(dāng)前各個(gè)學(xué)科教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。情境創(chuàng)設(shè)的方法有多種，最常見(jiàn)的情境創(chuàng)設(shè)方法為問(wèn)題導(dǎo)入法和多媒體教學(xué)情境法。初中教師在美術(shù)審美教學(xué)過(guò)程中，要合理選擇情境創(chuàng)設(shè)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，增強(qiáng)藝術(shù)感悟，激發(fā)藝術(shù)靈感，從而提升學(xué)生的審美能力。

比如鑒賞梵高作品《向日葵》的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生講解這幅作品的創(chuàng)作背景。為了強(qiáng)化渲染效果，教師可以利用多媒體設(shè)備播放一些輕音樂(lè)，把學(xué)生的思維帶入到一個(gè)特定的教學(xué)情境中。這樣學(xué)生的思維會(huì)異常活躍，對(duì)作品有一個(gè)更加深入的理解，悟性比較高的學(xué)生會(huì)與作者產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)情境的影響下，學(xué)生的審美能力可以得到有效提升，對(duì)于初中學(xué)生的成長(zhǎng)具有非常重要的意義。

綜上所述，課程改革是教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。隨著社會(huì)的發(fā)展，課程改革也需要不斷深入。美術(shù)是初中階段的重要學(xué)科，在課程改革的背景下，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式和理念必須要得到優(yōu)化創(chuàng)新。在初中美術(shù)審美教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生審美能力的提升，在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，并且要積極應(yīng)用信息技術(shù)，利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)初中美術(shù)審美教學(xué)產(chǎn)生興趣，通過(guò)高效的初中美術(shù)審美教學(xué)，提升學(xué)生的審美能力，推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶蓓.談初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].才智，2019（ 25）：65.

[2]張亞萍.初中美術(shù)教育中如何提高學(xué)生審美能力的若干思考[J].學(xué)周刊，2019（ 26）：164.

[3]任曉東.傳情達(dá)意潤(rùn)物無(wú)聲——初中美術(shù)教學(xué)中情感培養(yǎng)的實(shí)踐思考[J].課程教育研究，2019（ 14）：201-202.

[4]陶妍君.領(lǐng)略藝術(shù)之美，提升審美能力——談如何培養(yǎng)初中生的美術(shù)審美能力[J].美術(shù)教育研究，2018（ 22）：134.