高校藝術(shù)教育中的繪本教學(xué)實踐與思考

摘 要：繪本是一種圖文共構(gòu)的方式，具有文學(xué)性與藝術(shù)性共生的特質(zhì)。 本文所指的“繪本教學(xué)”即是在高校博雅課程中，教師結(jié)合高校藝術(shù)教育的目標(biāo)要求，合理安排教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，從文學(xué)性、藝術(shù)性的角度出發(fā)，采取手繪、拼貼、攝影、多媒體、手工等綜合手段，指導(dǎo)學(xué)生完成原創(chuàng)手工繪本的教學(xué)過程。本文旨在通過高校繪本教學(xué)實踐的成果的回顧梳理，同時對繪本教學(xué)中存在的問題及其對策進(jìn)行探究思考，對這一課程在國內(nèi)高校藝術(shù)教育及社會中的推廣進(jìn)行可行性探究。

關(guān)鍵詞：高校繪本教學(xué);初步成果;存在問題;策略

繪本教學(xué)是一種富有生命力，充滿趣味性的實踐教學(xué)活動。它能夠啟迪生命，提高學(xué)生的動手實踐能力、提升學(xué)生人文審美素養(yǎng)，值得在各高校藝術(shù)教育課程中去實踐的新的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)可能，促進(jìn)大學(xué)生的多元發(fā)展。

一、高校繪本教學(xué)初見成效

（一）在幾年的公共選修課程教學(xué)實踐中，形成了一套目標(biāo)明確、切實可行的課程方案。

1.第一部分，繪本教學(xué)內(nèi)容主要有繪本欣賞與制作兩部分：

（1）繪本欣賞包含：繪本的基本情況概述及發(fā)展;經(jīng)典代表繪本畫家及其作品賞析;繪本的種類介紹及其作用;繪本之美幾部分。在這套方案的每個環(huán)節(jié)基于筆者對繪本及學(xué)生的理解，皆融入筆者的設(shè)計意圖。

另外，在繪本作品的選擇上，也充分考慮了繪本的功能，比如科普類、情感類、哲學(xué)類、生命教育類等等能夠促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的因素。

（2）在繪本制作方面，考慮到學(xué)生的能力有限及預(yù)設(shè)作品形式的多樣化，開展教學(xué)活動是鼓勵學(xué)生可以用手繪、拼貼、電腦、手工等綜合形式來制作。

在繪本制作環(huán)節(jié)的設(shè)計主要依據(jù)是循序漸進(jìn)，由易到難，從最開始的簡單操作一步步加深難度，讓學(xué)生從借力到零壓力，學(xué)會獨立制作一本繪本。

（二）在繪本教學(xué)實踐過程中總結(jié)出一套教學(xué)的新模式。

在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見（國辦發(fā)〔2015〕71號）》第八條意見中提到：需要加強(qiáng)美育的滲透與融合。將美育貫穿在學(xué)校教育的全過程各方面，滲透在各個學(xué)科之中。大力開展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和課外校外實踐活動，將相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容有機(jī)整合，發(fā)揮各個學(xué)科教師的優(yōu)勢，圍繞美育目標(biāo)，形成課堂教學(xué)、課外活動、校園文化的育人合力。

1.跨學(xué)科學(xué)習(xí)，繪本的圖文共構(gòu)形式，其具文學(xué)性與藝術(shù)性的特點，決定了這是一門跨學(xué)科的課程?？鐚W(xué)科教學(xué)能打通文學(xué)與藝術(shù)的通道，給學(xué)生帶來不一樣的受益，同時也對老師對繪本內(nèi)容的文學(xué)性與審美性的理解，提出了更高的要求。

2.理論聯(lián)系實際，欣賞與制作結(jié)合，講授與動手齊抓的模式。這種模式讓學(xué)生打破純理論的枯燥，在動手的實際操作中出消化理解理論部分的知識，也讓老師必須面對更高的課堂的掌控駕馭能力的挑戰(zhàn)。

（三）教師與學(xué)生在教學(xué)實踐的過程中教學(xué)相長，互相促進(jìn)，互相影響，良性循環(huán)。

1.教師的成長

（1）一定程度提升了科研能力：養(yǎng)成善于觀察、收集材料、及時記錄的習(xí)慣;保持學(xué)習(xí)的熱情和勇于探索求真的精神;學(xué)會梳理歸納總結(jié)，將材料數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類。

（2）

2.學(xué)生的成長

繪本的繪本教學(xué)提升了大學(xué)生審美與人文素養(yǎng)。

（1）學(xué)生審美素養(yǎng)的提升：繪本本身是造型藝術(shù)，它的畫面具有獨立的審美價值，比如畫面的構(gòu)成，構(gòu)圖，位置經(jīng)營，主次的安排，色彩和色調(diào)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)與對比。學(xué)生的審美能力在欣賞與制作的學(xué)習(xí)過程中得到極大的提升。

（2）人文素養(yǎng)的提升：臺灣研究者涂淑珍曾經(jīng)說過，繪本可以一點一滴地建構(gòu)個人多元文化的知識和觀念。繪本里體現(xiàn)著對人最深切的關(guān)懷，它是生命教育的最佳載體之一。

二.反思與展望

（一） 存在的問題

1. 學(xué)生的繪畫、動手能力較弱，這是絕大多數(shù)非藝術(shù)類大學(xué)生的現(xiàn)實狀況。

2. 課時較少，如何在較少的時間內(nèi)同時進(jìn)行繪本的賞析和繪本的制作，兩手抓，這是需要繼續(xù)優(yōu)化、精簡課程。

（二）在開展繪本教學(xué)的過程中摸索一套適合工科高校學(xué)生的新策略。

1.針對學(xué)生繪畫、動手較弱的特點，學(xué)生的繪畫、動手能力較弱。針對這個情況，增加了幾米的繪畫的臨摹、小書簽制作環(huán)節(jié)，以及立體頁面的制作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以由簡入繁，建立不畏難的信心，敢于大膽嘗試。

2.為了提升學(xué)生的興趣與熱情，一開始上課就鼓勵學(xué)生創(chuàng)設(shè)自已的“工作室”或者“出版社”，每一次作品就可以冠以自己標(biāo)識的LOGO，這個創(chuàng)意催生了一批極具個人特點的作品。

（二）下一步的研究計劃

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)與繪本教學(xué)相關(guān)方面的理論著作，提升研究者的理論水平。

2.加強(qiáng)對繪本教學(xué)的課程完善，使其可以在廈門地區(qū)更多的學(xué)校、家庭與社區(qū)的傳播與實踐。

3.進(jìn)一步研究在高校博雅教育中實施繪本教學(xué)的意義，對大學(xué)生的心理積極意義以及未來人生的影響。

4.私繪本的創(chuàng)作。從本次的研究來看，私人繪本創(chuàng)作對學(xué)生的心靈成長有積極的意義，同時也促進(jìn)了學(xué)生對過去、現(xiàn)在、未來的人生更深層次的思考。大學(xué)生具有更加獨立思考的能力，所以，下一步計劃中將對大學(xué)生的私繪本創(chuàng)作進(jìn)行更加深入專門的研究。

這一課程的實踐研究證明，繪本教學(xué)是一種富有生命力，充滿趣味性的實踐教學(xué)活動，能夠啟迪生命，提升學(xué)生的動手實踐能力、提升學(xué)生審美與人文素養(yǎng)，是一種值得在各高校藝術(shù)教育課程中去實施的新的教學(xué)模式。同時，經(jīng)過幾次繪本與其他組織機(jī)構(gòu)的合作的教學(xué)活動，取得了良好的效果，證明其亦可在社會上進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)：

《我的圖畫書論》松居直 ? 上海人民出版社 2009、3.1

《幸福的種子》松居直 二十一世紀(jì)出版社 ?2013.9、1

《松居直喜歡的50本圖畫書》松居直 二十一世紀(jì)出版社2011.8、1

《打開繪本之眼》松居直 南海出版社 2013.6、1

《繪本之力》河合隼雄、松居直、柳田邦男 貴州人民出版社

《幾米故事的開始》幾米 人民文學(xué)出版社 2010

《探析成人的繪本世界》于慶蕓 中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文 ?2012

（廈門工學(xué)院，王艷霞，361000，基金來源：福建省教育廳2016年度中青年教師教育科研項目——《繪本教學(xué)在高校博雅教育中的實踐研究——以廈門工學(xué)院為例》編號：JAS16160754）