活動(dòng)增趣，巧激識(shí)字教學(xué)新活力

摘 要：在識(shí)字學(xué)習(xí)中，教師開展“課內(nèi)+課外”雙線識(shí)字活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字，增加識(shí)字量、提升識(shí)字能力。希望在往后的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐和探索中，能夠真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，通過讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，成為“雙薪”識(shí)字活動(dòng)的“主人公”，在歡樂中提升獨(dú)立自主識(shí)字能力，獲得語(yǔ)文能力上的進(jìn)步提升。

關(guān)鍵詞：雙線互動(dòng) ?識(shí)字教學(xué) ?低年級(jí)

“孩子們，拿出書本和生字本?！薄罢l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)字的音序、部首和組詞？”“拿出聽寫本，我們來(lái)復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字！”……

這些話語(yǔ)，許多老師都覺得似曾相識(shí)，我也是如此。在識(shí)字課上，我經(jīng)常使用著這些語(yǔ)言，不覺有何問題?？僧?dāng)有一天，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谖艺f(shuō)出這節(jié)課是識(shí)字課時(shí)，脫口而出的“原來(lái)是組詞??！”，我才發(fā)現(xiàn)在孩子們心中已經(jīng)將“識(shí)字”和“組詞”劃上了等號(hào)。而在孩子們的識(shí)字過程和檢測(cè)中，漸漸出現(xiàn)了許多問題。

幾經(jīng)思索后，我發(fā)現(xiàn)了在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中存在的問題：

1.識(shí)字教學(xué)乏味，識(shí)字課堂失去活力;

2.學(xué)生處于被動(dòng)，缺乏識(shí)字的積極性，在識(shí)字時(shí)常處于“無(wú)力”狀態(tài)，為了考試、過關(guān)而學(xué)，獨(dú)立識(shí)字能力發(fā)展提升慢。字詞積累慢。

一、研“新課標(biāo)”之要求，重塑識(shí)字教學(xué)觀

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“ ……使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文?！弊R(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力之一，更是學(xué)生形成閱讀、寫作和口語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)是識(shí)字水平、識(shí)字能力和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在低年段識(shí)字教學(xué)尤為重要，更需要我們?nèi)パ芯俊⑷?shí)踐。

二、博覽群書納精華，尋找識(shí)字教學(xué)新策略

識(shí)字作為低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一，查閱了大量資料后，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)實(shí)際教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及低年級(jí)兒童年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)，重視學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣，通過豐富的教學(xué)方法和活動(dòng)來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生的識(shí)字興趣。因此，我嘗試將開展課堂識(shí)字活動(dòng)和課外識(shí)字活動(dòng)，進(jìn)行“雙線”活動(dòng)。

三、識(shí)字教學(xué)新策略——“雙線活動(dòng)”

“雙線活動(dòng)”是識(shí)字教學(xué)立足于學(xué)生，在識(shí)字學(xué)習(xí)中，教師開展課堂上和課外兩條主線并行進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中識(shí)字，增加識(shí)字量、提升識(shí)字能力。

四、雙線活動(dòng)的開展

（一）準(zhǔn)備——課堂為活動(dòng)留“空”

在開展識(shí)字教學(xué)中開展“雙線”活動(dòng)時(shí)，要做好準(zhǔn)備——留出活動(dòng)時(shí)間。

在識(shí)字課堂中，教師不僅要精心準(zhǔn)備本節(jié)課的識(shí)字內(nèi)容和方法，還要設(shè)計(jì)學(xué)生展示自己的識(shí)字過程、分享識(shí)字方法以及講述識(shí)字故事等環(huán)節(jié)。教師要少講一點(diǎn)，留出更多的時(shí)間給學(xué)生去分享自己自主、主動(dòng)識(shí)字的經(jīng)歷，讓學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)能夠被呈現(xiàn)出，獲得認(rèn)可，樹立學(xué)生識(shí)字的積極性，充分發(fā)揮活動(dòng)的積極作用。在識(shí)字課堂外，教師要合理布置學(xué)科作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)后仍有時(shí)間去進(jìn)行識(shí)字探索，完成課外識(shí)字活動(dòng)任務(wù)。

（二）“雙線活動(dòng)”，快樂識(shí)字

1.課堂活動(dòng)——游戲添趣味，

游戲是兒童不僅是孩子們歡樂童年必不可少的存在，更是他們有效的學(xué)習(xí)形式。席勒曾經(jīng)說(shuō)過“兒童游戲中常寓有深刻的思想。”游戲不僅能讓兒童們?cè)谟螒蜻^程中活獲得快樂、建立良好的人際關(guān)系和樹立健康的心理，還能讓兒童們?cè)谟螒蛑辛?xí)得知識(shí)、掌握方法、增強(qiáng)能力。因此在識(shí)字課堂中，增加有趣、有“意”的游戲活動(dòng)，能讓孩子們對(duì)識(shí)字產(chǎn)生更濃烈的興趣，積極參與識(shí)字課堂。

（1）朗朗口令造氛圍

朗朗上口的游戲口令，不僅能最快的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，更能幫助學(xué)生分享識(shí)字結(jié)果、掌握識(shí)字方法。在鞏固“加一加”這一識(shí)字方法時(shí)，我會(huì)通過游戲口令“生字生字穿花衣”（加偏旁部首）、“偏旁部首找朋友”等游戲口令，學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng);在復(fù)習(xí)“減一減”這一識(shí)字方法時(shí)，我會(huì)通過游戲口令“馬大哈丟東西”、“生字理發(fā)店”等游戲口令，讓孩子一問一答中掌握方法。

（2）趣味游戲助識(shí)字

興趣是孩子最好的來(lái)時(shí)。趣味十足的游戲，無(wú)疑是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行大量識(shí)字、積累字詞和學(xué)習(xí)掌握識(shí)字方法最有效的方法之一。

針對(duì)不同的識(shí)字教學(xué)內(nèi)容、識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和開展多樣的趣味活動(dòng)，能讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)識(shí)字。在學(xué)習(xí)新字時(shí)，可以進(jìn)行“猜字謎”、“看圖識(shí)字”等小游戲以及“字卡對(duì)對(duì)碰”、“你說(shuō)我猜”等以二人小組為單位的識(shí)字游戲。在積累字詞時(shí)，可以進(jìn)行“我來(lái)接招”、“字詞小考官”等游戲引導(dǎo)全體學(xué)生參與其中，分享和交流自己的積累。

2.課外活動(dòng)——探索增文識(shí)

課外活動(dòng)形式較于課堂活動(dòng)更為豐富多樣，可通過舉辦識(shí)字比賽、展示會(huì)、報(bào)告會(huì)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，積極投入活動(dòng)中，在活動(dòng)中感受識(shí)字的快樂;并設(shè)置榮譽(yù)稱號(hào)，召開頒獎(jiǎng)大會(huì)，給予學(xué)生識(shí)字的成就感，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情。

在活動(dòng)中，可以組建四人小組，以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)。小組成員包括優(yōu)、中、差三種層次的學(xué)生，在小組齊力完成任務(wù)時(shí)，以優(yōu)輔差，積極發(fā)揮優(yōu)生的積極作用。在小組識(shí)字活動(dòng)過程中，不斷加強(qiáng)小組長(zhǎng)培訓(xùn)，規(guī)范小組活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步形成小組合作意識(shí)，并樹立互幫互助的觀念。

五、且行且思尋方向

在探索低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中“課堂+課外”雙線活動(dòng)開展的過程中，我前期在開展雙線之一的課堂內(nèi)活動(dòng)，取得了一定的成效，孩子們的積極性大大提升，興趣愈發(fā)濃厚。但在“課外活動(dòng)”的開展和實(shí)踐中，我還存在以下問題：1.如何設(shè)計(jì)開展多層次學(xué)生參與的識(shí)字活動(dòng);2.在“課外活動(dòng)”中，如何更好利用小組合作促進(jìn)活動(dòng)的順利開展;3.如何對(duì)課外的識(shí)字活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和談?wù)f中，我定樹立以生為本的教學(xué)觀，就識(shí)字教學(xué)中的“課堂+課外”雙線活動(dòng)開展進(jìn)行更多的嘗試，設(shè)計(jì)并組織多樣的識(shí)字活動(dòng)，不斷探索。希望在往后的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐和探索中，能夠真正實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為識(shí)字活動(dòng)的“主人公”，在歡樂有趣、有意義的活動(dòng)中提升獨(dú)立自主識(shí)字能力，獲得語(yǔ)文能力上的進(jìn)步提升。

[1]漢字學(xué)與小學(xué)識(shí)字教學(xué)[M]. 崔增亮. 人民教育出版. 2015

[2]漢字識(shí)字教學(xué)基礎(chǔ)教程[M]. 郝文華. 浙江大學(xué)出版社出版. 2015

[3]改造學(xué)生的游戲 開展識(shí)字教學(xué)[J]. 黃福. ?小學(xué)青年教師. 2004（01）

[4]小學(xué)低年級(jí)高效識(shí)字教法創(chuàng)新探索[J]. 陳靜儀. ?學(xué)苑教育. 2019（21）

作者簡(jiǎn)介：

袁潔妮，小學(xué)語(yǔ)文二級(jí)教師，畢業(yè)于廣東省技術(shù)師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。任教低年級(jí)語(yǔ)文