音樂(lè)教師教學(xué)心理管窺

杜婷婷

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，心理健康問(wèn)題成為當(dāng)下關(guān)注的話題。在關(guān)注學(xué)生心理的同時(shí)教師的教學(xué)心理也尤為的重要。音樂(lè)教師要在教學(xué)中學(xué)會(huì)保持良好的心理狀態(tài)，要具有自我心理調(diào)節(jié)的能力，用良好的心理素質(zhì)去駕馭音樂(lè)課堂。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);教學(xué)心理;音樂(lè)教師

中國(guó)作為歷史悠久的古國(guó)之一，從古到今有許多的教育家在音樂(lè)教育心理學(xué)思想方面提出了自己的見解，為音樂(lè)教育心理學(xué)思想發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在當(dāng)代的音樂(lè)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)在教育中要培養(yǎng)教師的基本心理品質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)心理的重要性。在音樂(lè)教學(xué)時(shí)建立良好的教育教學(xué)心理，優(yōu)化音樂(lè)教育的教學(xué)情況。作為未來(lái)的教育工作者，筆者認(rèn)為教師的心理問(wèn)題更為重要，教師是人類靈魂的傳播者，那么傳播者是否認(rèn)清自己，了解自己，所以在教師教學(xué)的心理方向還需繼續(xù)研究。

一、心理學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

音樂(lè)教育心理學(xué)是與音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)教學(xué)心理相關(guān)的研究。在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)去鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，借此讓學(xué)生每個(gè)人身上發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。引導(dǎo)學(xué)生建立自信，讓學(xué)生體會(huì)到成就感，讓心理因素來(lái)帶動(dòng)生理因素，通過(guò)激動(dòng)的心情來(lái)帶動(dòng)整個(gè)身體的興奮程度，學(xué)生就會(huì)將自身能力最大化。

1.1“一人一案”——個(gè)性化選擇

教師需要學(xué)習(xí)心理知識(shí)、掌握基本的心理概念，在課堂上可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在組織教學(xué)的過(guò)程中教師可以了解自己心理的變化以及學(xué)生心理的變化來(lái)改善其教學(xué)的方式方法，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，也可以掌握學(xué)生的心理特征。筆者認(rèn)為高校的音樂(lè)專業(yè)課程需要教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況制定不同的教學(xué)方案，做到因材施教。在聲樂(lè)教學(xué)中由于每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的聲音條件，因此音樂(lè)教師在教學(xué)中不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一位學(xué)生，應(yīng)該制定“一人一案”的教學(xué)模式，這樣教師與學(xué)生也能夠持有愉悅的心情完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

筆者利用在高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)對(duì)聲樂(lè)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教師進(jìn)行了訪談?dòng)涗洠瑢?duì)學(xué)生進(jìn)行了交談，在相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)下，根據(jù)教師教學(xué)的情況，從而得到結(jié)論，筆者調(diào)查情況如下：

從圖1-1-1可以看出學(xué)生在教師統(tǒng)一的心理狀態(tài)教學(xué)中，學(xué)生的心理影響以及專業(yè)學(xué)習(xí)的影響程度指數(shù)較低，根據(jù)教師教學(xué)心理的改變，教師根據(jù)每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況制定“一人一案”的教學(xué)模式后，讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱的學(xué)習(xí)更加感興趣，能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍里感覺(jué)更自在，壓力指示也會(huì)降低，更有助于學(xué)生掌握聲樂(lè)技巧。

從圖1-1-2可以看出，教師在良好的心理狀態(tài)下教學(xué)，學(xué)生的整體綜合素質(zhì)提高，專業(yè)成績(jī)都有所提高，那么教師對(duì)自己的教學(xué)成績(jī)也非常滿意，對(duì)自己的教學(xué)也充滿了動(dòng)力，這樣就會(huì)有一個(gè)良好的教學(xué)循環(huán)。這樣的模式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及教師的教學(xué)熱情，良好的心理狀態(tài)促進(jìn)了教學(xué)，促進(jìn)了師生、同學(xué)之間合作與交流。

1.2興趣導(dǎo)向——趣味引導(dǎo)學(xué)習(xí)

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“興趣，實(shí)際上，就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系，因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣，是由于它可能滿足我們的需要”。[皮亞杰著，傅統(tǒng)先譯;《兒童的心理發(fā)展》，山東教育出版社1982年版，第55頁(yè)。]興趣是認(rèn)識(shí)與從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力，是推動(dòng)人們尋求知識(shí)的動(dòng)力，在音樂(lè)欣賞課中課程中就有所體現(xiàn)。筆者在某高校聽傳統(tǒng)音樂(lè)課程時(shí)，該教師首先通過(guò)一個(gè)短視頻介紹了中國(guó)儺文化，然后拿出了將自己收藏的儺面具，同學(xué)們紛紛被儺面具所吸引，每個(gè)同學(xué)都非常認(rèn)真的聽該教師的講解，同學(xué)們對(duì)其非常的好奇，為什么有不同的表情為什么有不同的顏色？同學(xué)們提出疑問(wèn)，每個(gè)同學(xué)都沉浸在課堂中。通過(guò)這堂課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。有些同學(xué)帶起儺面具模仿著視頻中的表演者舞動(dòng)了起來(lái)，通過(guò)這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生們更直觀的體驗(yàn)到了這個(gè)課程的魅力。

筆者了解到該授課教師所研究的方向就是傳統(tǒng)音樂(lè)這個(gè)領(lǐng)域，所以該教師對(duì)這個(gè)課程設(shè)計(jì)的也有自己的見解與要求，對(duì)這個(gè)專業(yè)方向感興趣那么就有其研究的動(dòng)力，那么教師在自己熟悉的領(lǐng)域，教授自己感興趣的內(nèi)容，這樣不僅會(huì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)興趣，而且提升了學(xué)生們對(duì)這門課程的興趣程度。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化研究的向往。在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)感興趣就會(huì)更加關(guān)注這方面的事務(wù)，并且表現(xiàn)出積極的情緒。通過(guò)教師的興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，讓教師以及學(xué)生形成一個(gè)有興趣的良性發(fā)展。

二、音樂(lè)教師教學(xué)的心理構(gòu)建

2.1構(gòu)建情感結(jié)構(gòu)

學(xué)生是教育目標(biāo)的具體實(shí)踐者，教師的作用需要通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)。教師在教學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生控制自己的情緒同時(shí)也要關(guān)注教師自身的心理狀態(tài)，教師需要解除神經(jīng)的過(guò)分緊張，促進(jìn)自己身心健康，對(duì)自己的情緒要適宜的控制，不在課堂上表露出痛苦、惱怒、傷心的等一系列情緒，養(yǎng)成和顏悅色的說(shuō)話習(xí)慣，保持自己情緒的穩(wěn)定，參加有意義的活動(dòng)保持情緒的穩(wěn)定同時(shí)增強(qiáng)自己的適應(yīng)能力，緩解自己情緒上的負(fù)能量，陶冶情操。掌握學(xué)生的情緒變化的同時(shí)也要關(guān)注自己的情感，這樣才能完成教學(xué)上的任務(wù)。

筆者在某高校聽音樂(lè)欣賞課時(shí)，發(fā)現(xiàn)了該教師將音樂(lè)欣賞課上成了文學(xué)課，忽視了音樂(lè)教學(xué)的目的性，不能夠?qū)⒏嗟囊魳?lè)文化傳遞給學(xué)生。因此會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)其上課的內(nèi)容根本不感興趣，在課堂上睡覺(jué)，教師看到這種現(xiàn)象很無(wú)奈并暫停了上課內(nèi)容，這樣對(duì)于學(xué)生以及教師都有了負(fù)面的影響，所以在教與學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性會(huì)影響教師的教學(xué)心理，教師教學(xué)的情感狀態(tài)也感染著啟迪與引導(dǎo)學(xué)生。

2.2構(gòu)建教學(xué)能力

教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，具有優(yōu)秀的音樂(lè)鑒賞能力，以美的音樂(lè)與教學(xué)的形態(tài)去引導(dǎo)學(xué)生感受美，鑒別美，創(chuàng)造美。在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用自己扎實(shí)的音樂(lè)教育知識(shí)，設(shè)計(jì)出受學(xué)生喜歡的教學(xué)教案?？梢越M織學(xué)生表演，創(chuàng)作歌曲成為全能教師，增強(qiáng)教師的能力。

筆者在某高校聽視唱練耳課程的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這位教師在課堂中讓學(xué)生自由組合小組，用自己身邊可以發(fā)聲的東西制作一段音樂(lè)，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式非常的感興趣，有的敲擊桌面，通過(guò)不同的敲擊方式其音響效果也不同，有的拍手、跺腳、用筆敲擊紙等等，不同小組創(chuàng)作的音樂(lè)也不同，各小組互相評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)。而不是像在我們的印象中視唱練耳課是非?？菰锏?，不停地演唱視唱曲目，不停地聽和聲、和弦、旋律。在這一堂課讓學(xué)生們感受到了音樂(lè)的美，并能夠鑒別什么是美的音樂(lè)，同時(shí)也創(chuàng)造了音樂(lè)。因此教師一定要做到不斷的學(xué)習(xí)，通過(guò)進(jìn)修、教學(xué)研討等方式，提升自我的能力，這樣才能夠掌控課堂，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3構(gòu)建教學(xué)環(huán)境

音樂(lè)教師教學(xué)心理的構(gòu)建，除了要求教師自身之外，還需要營(yíng)造一個(gè)適合的教師發(fā)展的環(huán)境。學(xué)校要重視教師教學(xué)時(shí)的心理狀態(tài)，要在音樂(lè)教師教學(xué)工作中給予一定的支持與關(guān)心。給教師創(chuàng)造了良好的教學(xué)心理氛圍，給予他們肯定的同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)的效果，使得學(xué)生的音樂(lè)水平也得到不斷的提高。

筆者了解到有些學(xué)校非常的注重教師教學(xué)培養(yǎng)的工作，常常舉辦教學(xué)研究、學(xué)術(shù)論壇等活動(dòng)，在活動(dòng)中讓教師查缺補(bǔ)漏彌補(bǔ)自己的不足之處。學(xué)校會(huì)要求將樂(lè)團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生的必修課程，學(xué)校以及學(xué)院這樣做對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)工作，給予了極大的關(guān)心與支持，為學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)造了良好的氛圍、條件，使學(xué)校的學(xué)生的整體音樂(lè)水平也不斷的提高。

在教師教學(xué)中，從學(xué)校角度筆者認(rèn)為要設(shè)立教研組、學(xué)校需要定期為教育教學(xué)提供新的教學(xué)理念培訓(xùn)，以及舉行相關(guān)的教研活動(dòng)，教師在活動(dòng)中能夠不斷的交流學(xué)習(xí)，分享教學(xué)的資源，教學(xué)質(zhì)量也要有所提高。筆者認(rèn)為良好的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建，是構(gòu)建教師最佳心理結(jié)構(gòu)中必不可少的客觀條件。

三、意義與啟示

3.1意義

音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，音樂(lè)教師起到了主導(dǎo)的作用。音樂(lè)教師的教學(xué)心理直接影響著學(xué)生的心理。同時(shí)教師在教學(xué)中，教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的課堂表現(xiàn)情緒會(huì)受到影響，上下波動(dòng)，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師要時(shí)刻調(diào)整自己的授課時(shí)的情緒，保持良好的狀態(tài)，讓自己的情緒狀態(tài)能夠感染、啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的求知欲望。

3.2啟示

教師在教學(xué)中一定要將自己的情感表達(dá)進(jìn)行調(diào)節(jié)。教師的心理所反應(yīng)出的情緒影響著學(xué)生，教學(xué)中要控制自己的情緒引導(dǎo)學(xué)生。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地接觸及年輕的心靈，在這里誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功。如教師在授課時(shí)有一個(gè)愉悅的心情，在教學(xué)互動(dòng)中保持良好的心理狀態(tài)，用音樂(lè)魅力以及自己的教學(xué)魅力來(lái)影響學(xué)生，在保持自己良好心理狀態(tài)的同時(shí)也培養(yǎng)激勵(lì)了學(xué)生保持積極健康的心理狀態(tài)，這樣給學(xué)生和教師創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)教學(xué)中教師一定要關(guān)注自己的心理健康，享受工作的狀態(tài)，要對(duì)自己的工作充滿熱情，在教學(xué)過(guò)程中要多學(xué)習(xí)，多溝通。學(xué)習(xí)如何運(yùn)用心理知識(shí)來(lái)掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，與其他教師、學(xué)生溝通，了解他們的心理所需。讓學(xué)生在音樂(lè)課程中學(xué)到知識(shí)并釋放心情，才能夠達(dá)到其預(yù)期的效果，這樣才能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。

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