基于課程思政的園林植物栽培養(yǎng)護課程教學改革探索

黃玉杰 孫耀清 劉道純

摘要：為把思想政治工作貫穿教育教學全過程，《園林植物栽培養(yǎng)護》教學團隊從合理布置課前任務(wù)、精心設(shè)計課堂教學、嚴格執(zhí)行實驗要求、制定切實考核方式等方面，進行了在專業(yè)課程教學的各環(huán)節(jié)中融入思想政治教育內(nèi)容的教學改革的探索。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學改革;思想政治教育;專業(yè)課

習近平總書記在2016年12月的全國高校思想政治工作會議上指出：要用好課堂教學這個主渠道，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人;在2017年10月黨的十九大報告中指出：優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源;教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出要大力推動以課程思政為目標的教學改革。為落實總書記的講話和中央文件精神，信陽農(nóng)林學院開展了在各門專業(yè)課程中融人思想政治教育的教學改革?！秷@林植物栽培養(yǎng)護》課程是園林專業(yè)的一門專業(yè)必修課，課程教學團隊在課程思政教學改革背景下嘗試將思想政治教育融人課程的教學全過程，探索課程思政融人專業(yè)課的實踐方法。

1課程思政建設(shè)的著力點

1.1提高思想認識，強化擔當意識

課程思政是要在高校各類課程的課堂上開展思政教育，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，所以作為專業(yè)課教師要提高思想認識，消除思想誤區(qū)，明確自身定位，強化擔當意識，積極探索課程思政教學改革?！秷@林植物栽培養(yǎng)護》教學團隊在林學院黨總支的幫助下，理清了思政教育與專業(yè)教學之間的關(guān)系，教師們意識到思政教育不僅有利于學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，也有利于改善學風、提高教學效果，更有利于塑造學生的價值觀、落實人才培養(yǎng)目標。

1.2加強理論學習，提升政治素養(yǎng)

課程思政是依靠教師在課堂中結(jié)合專業(yè)知識講授而具體實施的，所以教師既要能保證專業(yè)課程的教學質(zhì)量，又要能將思想政治教育融入教學的全過程、各環(huán)節(jié)，這就需要教師在提升自身專業(yè)技術(shù)能力的同時，也要加強政治理論的學習，提升思想政治素養(yǎng)，成為一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊伍?！秷@林植物栽培養(yǎng)護》教學團隊積極參加學校黨委和學院黨總支組織的各項政治學習活動，提高了教師自身的政治理論水平，增強了利用政治理論解決教學中實際問題的能力，為課程思政的建設(shè)與實施奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.3結(jié)合課程特點，注重課程設(shè)計

課程思政的建設(shè)與實施離不開精心的課程設(shè)計，即在教學大綱、實驗教學大綱和教學計劃中要結(jié)合《園林植物栽培養(yǎng)護》課程本身的特點，將思想政治教育內(nèi)容有機地融合?！秷@林植物栽培養(yǎng)護》教學團隊成員通過共同備課、邀請思政老師參與教學計劃制定等系列教研活動，在綜合考慮課程特點、學生特征等因素后，對要融入課程的思想政治教育目標、教育內(nèi)容進行系統(tǒng)設(shè)計，在課程教學中科學有序地引導學生在掌握專業(yè)知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，發(fā)揮課程思政立德樹人、育人育才的主要功能。

2課程思政的教學改革探索

2.1合理布置課前任務(wù)

大學生擁有一定的、較為自由的課余時間，教師可以通過布置課前任務(wù)引導大學生合理利用課余時間，幫助他們鍛煉統(tǒng)籌規(guī)劃能力。在《園林植物栽培養(yǎng)護》第一節(jié)課上，教師利用說課環(huán)節(jié)就將每章、每節(jié)的教學目標和重點難點等信息告知學生，同時把教學大綱、實驗教學大綱、授課計劃等教學資料上傳到班級QQ群，并布置課前任務(wù)—各小組準備翻轉(zhuǎn)課堂的資料。小組領(lǐng)取對應(yīng)章節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)，即小組成員利用課余搜集所對應(yīng)章節(jié)與思政相關(guān)的新聞報道、歷史事件及國家政策等，在開始此章節(jié)課堂教學時，每組限時3分鐘介紹本組所搜集的相關(guān)資料，這有助于培養(yǎng)學生關(guān)注時政新聞的意識和提升正確解讀林業(yè)政策能力。例如在《干旱地域鹽堿地的植物栽培》這一章節(jié)中，各班學生均會找到三北防護林、螞蟻森林等國家或企業(yè)項目作為小組發(fā)言材料，教師在簡單總結(jié)學生發(fā)言材料后，通過簡單的引導就能讓學生對我國近20年來在全球植被總增加量中的貢獻感到由衷的自豪，這極利于培養(yǎng)大學生的愛國情懷、愛崗敬業(yè)精神、樂業(yè)態(tài)度。

2.2精心設(shè)計課堂教學

要讓大學生在45min的課堂教學里，既能從中獲得專業(yè)知識，又能達到開展思想政治教育的效果，就需要教師對課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都做精心設(shè)計。在《園林植物栽培養(yǎng)護》的課堂教學中，總體上借鑒傳統(tǒng)的課堂環(huán)節(jié)設(shè)定，即第一環(huán)節(jié)為復(fù)習導入環(huán)節(jié)，教師將此環(huán)節(jié)設(shè)置為翻轉(zhuǎn)課堂形式，利用5min左右的時間引領(lǐng)學生分享課前搜集的資料，同時通過總結(jié)學生發(fā)言并設(shè)置問題的方法導入新課;第二環(huán)節(jié)為新課講授環(huán)節(jié)，教師利用PPT通過30min左右的時間，由前面設(shè)置的問題入手逐漸展開新課的講授;第三環(huán)節(jié)為新課小結(jié)環(huán)節(jié)，教師利用5min左右的時間，對所講授的新課知識點進行歸納總結(jié);第四環(huán)節(jié)為知識升華環(huán)節(jié)，教師利用5min左右的時間，利用小案例、短視頻等教學資料讓學生分組討論，找出其中所包含的本節(jié)課所學的專業(yè)知識，同時對其中蘊含的愛國主義、大局意識、責任感等思想品德方面的知識進行歸納。例如在《干旱地域鹽堿地的植物栽培》這一章節(jié)中，在完成翻轉(zhuǎn)課堂導入新課、新課講授、新課小結(jié)3個環(huán)節(jié)后，教師播放八部沙林場“六老漢”治沙事跡的短視頻，讓學生分組討論并找出視頻中的專業(yè)知識點，在小組發(fā)言時，還要結(jié)合已經(jīng)做過的園林樹木的栽植這一實驗，談?wù)剛€人感想，學生在發(fā)言中均會談到，相比起“六老漢”，課程實驗中所感受到的辛苦和勞累是那么的微不足道，這樣這節(jié)課的思想政治教育內(nèi)容就與專業(yè)課的教學內(nèi)容結(jié)合較為緊密，達到了“各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)”的要求。

2.3嚴格執(zhí)行實驗要求

林學類專業(yè)課除了注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，還要著重培養(yǎng)學生的實踐動手能力，而且實驗課中融人的思想政治教育往往效果更好。在《園林植物栽培養(yǎng)護》的課堂試驗中，教師會提前把詳細的試驗大綱和試驗計劃等資料分享給學生，并提出實驗要求。首先，小組成員必須嚴格按照實驗大綱和實驗計劃中的步驟開展實驗;其次，小組長負責本小組實驗儀器的借還和試驗的具體開展;最后，各小組在完成試驗后應(yīng)主動幫助其他小組，全班全部小組均完成試驗后，才能向老師提出返回實驗室寫實驗報告的申請。在本課程的15次實驗課中，通過嚴格執(zhí)行試驗要求，培養(yǎng)了學生的爭先創(chuàng)優(yōu)的集體主義精神、一絲不茍的敬業(yè)精神、互助合作的團隊精神等，使思想政治教育內(nèi)容自然地、有機地融人實驗教學環(huán)節(jié)。

2.4制定切實考核方式

課程的考核應(yīng)該不僅能對教學效果、教學質(zhì)量等進行科學客觀的評價，同時也要能對課程思政教學改革的效果以及質(zhì)量的起到檢驗的作用?！秷@林植物栽培養(yǎng)護》課程為考查課，教學團隊設(shè)定的考核方式為期末綜合技能考核，而課程成績由平時考勤、課堂表現(xiàn)、實驗成績和期末考核4個部分組成。平時考勤主要由學生出勤情況決定，每節(jié)課正常出勤或曠課、請假、遲到、早退均有相應(yīng)的考評成績，此部分成績主要受學生對課程的態(tài)度所影響，即此部分主要檢驗課程思政的效果和質(zhì)量。課堂表現(xiàn)主要由學生在課堂上聽講態(tài)度、回答問題等情況決定，此部分同時檢驗教學效果、教學質(zhì)量、課程思政的效果和質(zhì)量。實驗成績主要由學生在實驗中的表現(xiàn)、實驗報告的完成情況等決定，此部分同時檢驗教學和課程思政的效果及質(zhì)量。期末考核成績主要由學生在期末綜合考核中的綜合表現(xiàn)決定，此部分同時檢驗教學和課程思政的效果及質(zhì)量。通過對學生在平時、課堂、實驗和期末中的考核，對專業(yè)課的教學效果和教學質(zhì)量以及課程思政教學改革的效果和質(zhì)量同時進行客觀地評價，有利于將已進行的探索和實踐所產(chǎn)生的經(jīng)驗和問題反饋到課程思政教學改革中。

（收稿：2019—10—26）