小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“四導(dǎo)”

黃振明

【摘要】高效課堂的“四導(dǎo)”教學(xué)法，主要是指課堂中學(xué)生處于主體地位，教師主要通過引導(dǎo)的方式實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)問題，從導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練四個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去思考問題，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，將枯燥繁雜的學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，通過引入“四導(dǎo)”教學(xué)法，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高效;課堂;“四導(dǎo)”教學(xué)

一、“四導(dǎo)”教學(xué)法

“四導(dǎo)”的課堂教學(xué)策略，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)的方式為主，發(fā)展開放式的課堂學(xué)習(xí)方法，其內(nèi)容主要包含導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑、導(dǎo)講、導(dǎo)練四大基本要素。在課堂上，教師主要是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行自主練習(xí)。通過教師設(shè)置的疑問，尋找解答方法，與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。查漏補(bǔ)缺，完善自己的知識(shí)，加強(qiáng)自己的知識(shí)掌握程度。

（一）導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是“四導(dǎo)”學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材是教和學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得算術(shù)知識(shí)的重要來源。導(dǎo)學(xué)主要是教師在課前，根據(jù)教學(xué)大綱給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出本節(jié)課所對(duì)應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是本節(jié)課程所要達(dá)到的教學(xué)效果和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課程所對(duì)應(yīng)的問題是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)主要由三部分組成，即課堂知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力。課堂知識(shí)的掌握程度主要體現(xiàn)學(xué)生本節(jié)課是否學(xué)會(huì);學(xué)習(xí)方法主要是學(xué)生否會(huì)舉一反三，下次遇到相類似的問題能夠解答;學(xué)習(xí)能力是在問題求解的過程中，是否有良好的解題思路以及老師講解完問題后，能否理解重點(diǎn)知識(shí)。從中不斷積累學(xué)習(xí)方法，以逐步達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

（二）導(dǎo)疑

導(dǎo)疑的主要形式是根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題。學(xué)生在思考問題、剖析問題、解決問題的過程中，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，從中嘗到成功的喜悅。例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《嘗試與猜測(cè)（雞兔同籠）》的課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了這類問題的解答方法，教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，設(shè)計(jì)類似的問題串：如烏龜和仙鶴共有30只，它們共有腳70只，烏龜和仙鶴各有多少只？引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，這類問題是否可以用雞兔同籠的方法來計(jì)算，并說明自己的理由。通過提出問題的以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）導(dǎo)講

導(dǎo)講是教師通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所顯現(xiàn)的問題，或在完成導(dǎo)學(xué)提綱過程中所出現(xiàn)的問題，采用小組合作模式和小組討論模式，轉(zhuǎn)變提問方式，從中總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提點(diǎn)學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的解決，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生講解、傾聽、求助、合作的能力。教師在教學(xué)中可以采用創(chuàng)新性教學(xué)手段進(jìn)行講課，使學(xué)生更快的集中注意力，積極參加到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中。導(dǎo)講的過程是動(dòng)態(tài)且復(fù)雜的，而數(shù)學(xué)知識(shí)又較為抽象。因此，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只注重教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)加入自身情感的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師作為園丁，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生“澆水施肥”，通過對(duì)課堂教學(xué)規(guī)律的有效掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

（四）導(dǎo)練

導(dǎo)練是是教師圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織學(xué)生高效參與訓(xùn)練，以達(dá)到知識(shí)能力過硬、學(xué)習(xí)方法成熟。同時(shí)學(xué)生可以自主利用導(dǎo)學(xué)提綱，達(dá)到目標(biāo)過關(guān)，或小組內(nèi)同學(xué)互助以達(dá)標(biāo)過關(guān)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《圖形面積》這一課時(shí)，可以通過操作活動(dòng)，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，讓學(xué)生運(yùn)用平行四邊形的面積公式計(jì)算出相關(guān)圖形的面積，并解決一些實(shí)際問題，教師設(shè)置一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。比如，生活中，我們經(jīng)常會(huì)去公園，假設(shè)公園有一塊平行四邊形草地，我們?nèi)绾斡?jì)算出草地的大?。客ㄟ^具體案例讓學(xué)生多加練習(xí)相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遇到具體問題時(shí)具體分析，使知識(shí)點(diǎn)被學(xué)生掌握得更加牢固。

二、課堂“四導(dǎo)”教學(xué)的意義

“四導(dǎo)”教學(xué)策略主要是突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生高效參與全過程，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)習(xí)，教師起到輔助作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、積極思考、積極參與，教師在課堂上將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法上，從這兩方面引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

在“四導(dǎo)”的教學(xué)過程中，教師一定要深入理解教材，對(duì)教材有高度的認(rèn)知。在課堂中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要全面掌握，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況。課下，教師應(yīng)布置相應(yīng)的作業(yè)題目，讓學(xué)生多加練習(xí)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面。高效課堂的“四導(dǎo)”教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，其重要的一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)是可以貫穿于整個(gè)課堂之中，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)更加高效化。

參考文獻(xiàn)：

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