金色教育，陽(yáng)光少年

麥宜新

一、金色教育，精品校園

金溪小學(xué)創(chuàng)辦于2015年9月，占地42260平方米，建筑面積9800平方米，配備30個(gè)多媒體教室，建有500兆校園網(wǎng)?，F(xiàn)有教學(xué)班29個(gè)，學(xué)生人數(shù)1388人，教師79人，其中高級(jí)教師1人，一級(jí)教師12人，35歲以下青年教師占全校教師的80%以上，區(qū)級(jí)骨干3人，鎮(zhèn)級(jí)骨干4人，是一支富有激情和創(chuàng)新能力的年輕教師隊(duì)伍。

學(xué)校因“金溪河”得名，寓意學(xué)校的發(fā)展如和順的母親河般海納百川、奔流不息、勇于創(chuàng)新，滋養(yǎng)潤(rùn)澤一代又一代夢(mèng)里水鄉(xiāng)的傳人，帶領(lǐng)全體教師，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、潛心科研教育，辦出一所有品質(zhì)、有特色、學(xué)生和家長(zhǎng)喜歡的學(xué)校。

學(xué)校秉承 “讓孩子擁有金色童年，為未來(lái)幸福奠基”的辦學(xué)理念，著力打造金色教育（金色表示豐收和財(cái)富;金色，也代表著青春、激情和陽(yáng)光和夢(mèng)想）。金色教育寓意在陽(yáng)光下，百花齊放、兼容并蓄，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自然成長(zhǎng)，讓學(xué)生具有陽(yáng)光少年的品質(zhì)：身心健康、自信開(kāi)朗、悅己助人、金石可鏤。

二、校本課程，獨(dú)具特色

為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，我校投入大量資金成立STEM空間，建立STEM團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)和開(kāi)展《制作超級(jí)跑鞋》《制作雨量器》《設(shè)計(jì)橋梁》《制作小船》《設(shè)計(jì)再生紙》《走馬燈的奧秘》六大STEM主題校本課程。我校STEM校本課程注重跨學(xué)科融合，注重結(jié)合本土文化、傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)良文化，對(duì)話古今。

（一）課程背景

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)稱，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉融合。STEM教育，是指綜合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，將科學(xué)探究、工程設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)表達(dá)和工藝技術(shù)有機(jī)結(jié)合，環(huán)繞一個(gè)真實(shí)情境的主題，通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的一種教育方式。STEM教育并不是科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育的簡(jiǎn)單疊加，而是要將四門(mén)學(xué)科內(nèi)容組合形成有機(jī)整體，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

目前，我校利用工程學(xué)設(shè)計(jì)原理開(kāi)展了《制作超級(jí)跑鞋》《制作雨量器》《制作小船》《制作橋梁》和《設(shè)計(jì)再生紙》《走馬燈的奧秘》六大主題。我們遵循著“進(jìn)入情境與提出問(wèn)題（Enter & Question）”——“探究學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用（Exploration & Math）”——“工程設(shè)計(jì)與技術(shù)制作（Engineer & Technology）”——“知識(shí)拓展與創(chuàng)意設(shè)計(jì)（Expansion & Creativity）”——“多元評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)反思（Evaluation & Reflection）”的5E教學(xué)模式，并根據(jù)實(shí)際的學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)，制定有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與其中，給予每個(gè)學(xué)生自主動(dòng)手和表現(xiàn)自我的平臺(tái)，并從活動(dòng)和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我校STEM課程教育重視對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展，為他們的未來(lái)發(fā)展著想。我們堅(jiān)信，學(xué)生會(huì)有一個(gè)金色童年。

（二）課程意義

1.跨界學(xué)習(xí)，核心發(fā)展

課程以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，圍繞一個(gè)主題，運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)和工程學(xué)思維，以閱讀為基礎(chǔ)，融合多個(gè)學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的融會(huì)貫通，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，核心素養(yǎng)得到更好的發(fā)展。

2.多手段，促成長(zhǎng)

課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用了大量的手段與工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式引導(dǎo)，如，思維導(dǎo)圖、實(shí)驗(yàn)操作、閱讀延伸、分析整理、未來(lái)猜想等。

（1）思維導(dǎo)圖激發(fā)想像。通過(guò)科學(xué)的思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)，既激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，延展了學(xué)生思維的廣度，又讓學(xué)生的思想遵循科學(xué)、理性的規(guī)律。

（2）實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)始了有趣又刺激的探究活動(dòng)。有的學(xué)生動(dòng)手連接器材，有的學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，還有的學(xué)生則觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程制作小組的課程展示板。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)真地討論著如何控制變量，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，在輕松愉快的課堂氛圍中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)探索。

（3）閱讀延伸。隨著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不斷追問(wèn)，依據(jù)思維導(dǎo)圖的指引，打開(kāi)學(xué)生的求知欲望之門(mén)，不少學(xué)生會(huì)因?yàn)閷で蟠鸢付鲃?dòng)翻閱、查找資料和書(shū)籍，甚至通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)大閱讀的廣度與深度，從而完成知識(shí)的積累過(guò)程，也是思維深化的過(guò)程。

（4）分析整理，提高信息處理能力。在課程結(jié)束后，我們鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所得以圖表、繪畫(huà)、文字等形式進(jìn)行整理分析，是對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)處理，信息分析，文字表達(dá)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（5）交流互動(dòng)，提高表達(dá)能力。分析后的圖片、文字等成果，我們通過(guò)互動(dòng)交流的方式，讓學(xué)生進(jìn)行分享，在分享過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

3.重方法，輕結(jié)果

“授之以魚(yú)不如授之以漁?！盨TEM課程的意義相對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科而言，以學(xué)習(xí)目標(biāo)（結(jié)果）為導(dǎo)向，更注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維的鍛煉。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到解決問(wèn)題的思維規(guī)律，最終達(dá)到思維的遷移目的，這是內(nèi)化的過(guò)程。讓學(xué)生在遇到任何現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，都能找到解決問(wèn)題的方法與途徑，這是外化的過(guò)程。STEM課程將內(nèi)化與外化緊密結(jié)合。我校致力于讓STEA教育回到“激發(fā)創(chuàng)造力”的初心上來(lái)。

（三）課程目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成STEM學(xué)習(xí)思維，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成;

2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、技術(shù)能力、科學(xué)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和和創(chuàng)新能力;

3.通過(guò)對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和接受能力有針對(duì)性地設(shè)計(jì)STEM教育內(nèi)容，形成適用于本校STEM教學(xué)的特色校本課程;

4.提升教師課堂教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型教師;

5.根植小學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)研究，以主題案例形式開(kāi)展研究新教學(xué)模式，STEM課程有理有據(jù)得以建構(gòu);

6.打破STEM 教育產(chǎn)品化局面，面向全體學(xué)生全面實(shí)施整合了多學(xué)科的具本土特色的STEM課程資源，達(dá)成STEM 教育基礎(chǔ)性、普適性目標(biāo)。

（四）課程框架與規(guī)劃

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高他們的實(shí)踐能力，同時(shí)為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺(tái)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與其中，給予每個(gè)學(xué)生自主動(dòng)手和表現(xiàn)自我的平臺(tái)，我校基于STEM教學(xué)理念，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式結(jié)合特色課程、地域特點(diǎn)開(kāi)設(shè)了《制作超級(jí)跑鞋》《制作雨量器》《制作小船》《制作橋梁》《設(shè)計(jì)再生紙》和《走馬燈的奧秘》六大主題課程。

（五）課程實(shí)施

作為一門(mén)跨學(xué)科融合的STEM課程，我們需要融合每個(gè)學(xué)科的知識(shí)、特點(diǎn)，開(kāi)展高效的課堂。故在開(kāi)展課程過(guò)程中，我們集合了其它學(xué)科的老師作為協(xié)助師資，分別有音樂(lè)、體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)、綜合實(shí)踐老師。協(xié)助師資主要負(fù)責(zé)提供專業(yè)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還有拍攝照片、錄制視頻，等等。

在籌備課程階段，我們經(jīng)歷了確定主題、線上研發(fā)教學(xué)資料、購(gòu)買(mǎi)實(shí)驗(yàn)材料的整個(gè)過(guò)程，終于研發(fā)了《走馬燈的奧秘》等系列STEM課程教學(xué)資料。同時(shí)，在學(xué)生回歸學(xué)校上課前一個(gè)禮拜，6位科學(xué)教師和1位信息教師根據(jù)具體情況調(diào)整課程的實(shí)施方法，開(kāi)展小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生間的交流與成長(zhǎng)。開(kāi)課期間，我們會(huì)進(jìn)行每周一次的STEM課程新課的無(wú)生試講，由主備教師進(jìn)行試講、解說(shuō)，與其他協(xié)助教師進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，得出最佳的教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)施方法。由此，確保每一位上課教師理解每節(jié)課的重難點(diǎn)、教學(xué)流程、順利開(kāi)課，并為后面的課奠定踏實(shí)的基礎(chǔ)。

我校遵循“5EX教學(xué)模式”開(kāi)展STEM課程，具體如下：

1.進(jìn)入情境與提出問(wèn)題（Enter & Question）

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生的前概念，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)閱讀材料觀看視頻等方式了解關(guān)于跑鞋、雨量器、走馬燈、橋梁、小船、再生紙、指南針的種類和制作，學(xué)生了解生活中不同跑鞋、橋梁、小船、走馬燈、再生紙、指南針?biāo)鶎?duì)應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。接著，基于生活真實(shí)情境引入研究主題，聚焦問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。

2.探究學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用（Exploration & Math）

基于研究主題，學(xué)生思考并提出探究的問(wèn)題，例如，探究除橋梁類型外，設(shè)計(jì)橋梁還需要考慮哪些因素？在此過(guò)程中，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選取合適的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果，為后期制作創(chuàng)意設(shè)計(jì)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

3.工程設(shè)計(jì)與技術(shù)制作（Engineer & Technology）

基于學(xué)生前概念和掌握的知識(shí)，通過(guò)觀察和體驗(yàn)活動(dòng)認(rèn)識(shí)有關(guān)研究對(duì)象的特點(diǎn)和用途，例如，物體的軟硬等。然后，在實(shí)驗(yàn)材料及調(diào)配、結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)等方面對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后，根據(jù)設(shè)計(jì)圖制作創(chuàng)意作品以及一系列的衍生品。

4.知識(shí)拓展與創(chuàng)意設(shè)計(jì)（Expansion & Creativity）

在學(xué)會(huì)制作技能后，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料、拓展知識(shí)領(lǐng)域，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)分享交流，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)提取能力。聚焦職業(yè)、聚焦生活，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中產(chǎn)生的各式各樣的物品進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，成為一名小小設(shè)計(jì)師;引導(dǎo)學(xué)生了解各類工程師，成為一名小小工程師，體驗(yàn)設(shè)計(jì)師和工程師的職業(yè)，學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)、知識(shí)遷移。

5.多元評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)反思（Evaluation & Reflection）

過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中每一段的進(jìn)步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，分享交流。

（六）課程評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，了解和掌握STEM課程實(shí)施的具體情況及效果，評(píng)價(jià)課程安排的科學(xué)性、合理性、規(guī)范性和教學(xué)具的使用成效，及時(shí)總結(jié)STEM課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法等，提高課程教學(xué)效果。依據(jù)STEM的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成多角度評(píng)價(jià)量表，為教育工作者提供詳細(xì)的調(diào)查結(jié)果和清晰的指向，以促進(jìn)STEM課程的改進(jìn)，發(fā)展學(xué)生的潛能。

三、校園生活，豐富多彩

金色童年，陽(yáng)光少年。我校一向重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，不斷豐富學(xué)生的第二課堂，并將STEM理念融合到第二課堂中，如《校園植物之旅》系列科普課程、《美麗里水》文化系列統(tǒng)整課程、《番薯之旅》系列勞動(dòng)實(shí)踐課程等。豐富多彩的第二課堂，是走進(jìn)自然的觀察，是開(kāi)啟里水文化的探尋與傳承，是學(xué)子成長(zhǎng)之旅。

同時(shí)，我校基于STEM理念創(chuàng)建了特色社團(tuán)，如，科學(xué)小發(fā)明、STEM創(chuàng)客團(tuán)、3D TEAM、小小科學(xué)家社團(tuán)、創(chuàng)意信息等。科技感十足的社團(tuán)，給予每一位學(xué)生學(xué)習(xí)科技技能的機(jī)會(huì)，建造了自主探究促成長(zhǎng)、所思所想構(gòu)創(chuàng)意的舞臺(tái)，提高了學(xué)子們的動(dòng)手操作能力、思維能力、創(chuàng)新能力。

除此之外，我校本著以活動(dòng)促養(yǎng)成、以活動(dòng)促發(fā)展的原則，經(jīng)常性地開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，如一年一度的STEM科技文化節(jié)、體藝節(jié)、讀書(shū)節(jié)、愛(ài)心義賣活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各年級(jí)組織的豐富多彩的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。通過(guò)開(kāi)展各類活動(dòng)、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相互配合和促進(jìn)促進(jìn)，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)健康有益的教育環(huán)境。

四、辦學(xué)成果，引人矚目

我校積極構(gòu)建STEM系列課程特色，創(chuàng)新特色課程。我校的STEM校本課程，是一個(gè)具有特殊氛圍和力量的、能不斷激發(fā)學(xué)生和老師主動(dòng)探索、體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這一系列STEM課程的推動(dòng)下，金溪小學(xué)在科技創(chuàng)新、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等等的比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，在省、市、區(qū)獲得的各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)不計(jì)其數(shù)。我校關(guān)于STEM的論文共10篇，國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)，省級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)，區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)3個(gè)。其中，我校已有3個(gè)關(guān)于STEM的區(qū)級(jí)課題。

我校連續(xù)兩年被評(píng)為“中國(guó)教育信息化STEM年度最佳實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保⑶叶啻螀⒓邮〖?jí)STEM交流活動(dòng)。其中STEM成果獲得2個(gè)廣東省一等獎(jiǎng)和1個(gè)廣東省優(yōu)秀科技活動(dòng)方案。除此之外，我校在2020年教育部中國(guó)教育信息化雜志社等舉辦的“基于冠狀病毒主題的項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)比”活動(dòng)中獲得“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。

學(xué)校榮譽(yù)證書(shū)

我校鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思維、動(dòng)手創(chuàng)造，提供多維的STEM平臺(tái)和廣闊空間，營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍，不斷創(chuàng)建特色的新校本課程，落實(shí)課程開(kāi)展與實(shí)施，讓課程開(kāi)花結(jié)果。

教師團(tuán)隊(duì)以賽促研，不斷提升教學(xué)能力;學(xué)生以賽促學(xué)，提高自己學(xué)習(xí)的興趣與積極性。師生在各類競(jìng)賽中屢屢獲獎(jiǎng)，這是我校貫徹“四全理念”和踐行STEM科技普及工程的碩果。今后，我校將繼續(xù)貫徹“四全理念”，以十大工程為抓手，不斷提升教學(xué)品質(zhì)，做強(qiáng)STEM科技特色，辦學(xué)生喜歡的學(xué)校。

附：教師獲獎(jiǎng)情況表（部分）

附：學(xué)生獲獎(jiǎng)情況表（部分）