地理課堂教學中有效問題設計的研究

吳廷琳

（福建省大田縣鴻圖中學 福建大田 366100）

引言

在以往初中地理教學中，大部分教師都是利用灌輸式教學模式，很少和學生進行交流和溝通，學生始終處于被動學習狀態(tài)，長期以往學生會對地理學習產(chǎn)生抗拒和厭煩的心理。因此，在實際教學中，教師可以轉(zhuǎn)變自身的教學理念和模式，利用問題教學模式，多和學生互動。在該過程中，教師需要結(jié)合學生的心理特點與認知規(guī)律，科學合理的設計問題，保證問題可以引發(fā)學生思考，使學生可以積極主動的參與到教學活動中，進而有效鞏固學生的地理基礎知識，提升學生的各種地理能力，促進學生地理學科素養(yǎng)的良好發(fā)展。

一、通過設疑激趣，調(diào)動學生學習積極主動性

愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。針對初中階段學生來講，是學生參與教學活動的直接動力。因此，在實際教學中，教師在設計問題時，可以通過設疑激趣的形式，來調(diào)動學生學習積極主動性。實際上，初中學生學習興趣的產(chǎn)生大多是在情境中，但并不是所有情境都可以激起學生的學習興趣，那些具有探索因素的問題情境，對于學生的吸引力是非常強大的，可以充分調(diào)動學生的學習積極主動性[1]。因此，在教學過程中，除了可以對教材中的具有較強趣味性的問題進行直接利用外，教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)學生認識水平、學科特點精心設計問題，將直敘平鋪的知識向著問題化形式轉(zhuǎn)變，為學生營造一個具有探索因素的問題情境，進而有效提升教學質(zhì)量和效果。

例如，在講解地圖的閱讀相關知識點時，該節(jié)課主要是為了對學生讀圖技能進行培養(yǎng)，想要有效調(diào)動學生的學習興趣，教師可以為學生營造一個愉快的情境，并通過精講多練的形式，對學生實施教學。如，教師可以利用多媒體設備，給學生們播放幾張不同圖幅、內(nèi)容的地圖，并對學生進行提問：在一張圖中，如何可以容得下千山萬水河五洲四海呢？在問題的引導下，教師可以指引學生進行本節(jié)課的學習。在講解到圖例知識點時，教師可以對學生進行提問：千山萬水、五洲四海等地理事物如何才可以表示在地圖上呢？在該種問題情境下，可以有效集中學生注意力，調(diào)動學生學習積極主動性，使學生可以自主閱讀和思考問題，進而加深學生對知識的理解和記憶。

二、通過思路誘導，注重培養(yǎng)學生的地理思維

在初中地理教學中，學生學習思維的培養(yǎng)需要基于解決問題，這就需要教師在教學過程中注重問題設計[2]。由于以往的設計都是教師，根據(jù)具體的教學知識點直接提問，導致學生難以產(chǎn)生興趣，加之教師為了在有限的課堂時間內(nèi)傳授更多的知識，通常都是將答案直接公布于眾，完全限制了學生的思維發(fā)展。因為初中學生思維正在從形象向著邏輯方向轉(zhuǎn)變，思維的創(chuàng)造性與深刻性還沒有完善，所以教師在設計問題時需要注意對教材內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系與知識結(jié)構(gòu)特點進行深入挖掘，并且需要在難點內(nèi)容、重點內(nèi)容、連接點內(nèi)容、過渡點內(nèi)容等地方來設置問題，利用問題誘導學生學習思路，進而有效培養(yǎng)學生地理思維，提升學生學習效果。

三、通過聯(lián)系實際，提升學生的創(chuàng)新實踐能力

在新課改背景下，在初中地理教學中，對學生創(chuàng)新精神與實踐能力進行培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重點內(nèi)容。在實際教學過程中，問題是對學生創(chuàng)新與實踐進行激發(fā)的主要動力與源泉，因此教師在設計問題時，需要結(jié)合生活實際，把課堂問題進行延伸，延伸到實際問題的解決中，既能拓寬學生的視野及思維深度，又能提供給學生更多的創(chuàng)新空間和實踐空間，促使學生運用所學地理知識去解決生活問題，來強化學生的綜合應用能力，最終實現(xiàn)高效的地理課堂，自然有效提升教學效果[3]。

例如，在講解交通運輸相關知識點時，教師可以打破傳統(tǒng)教學思路和模式，指引學生結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，如某企業(yè)遠銷礦石，要求學生以小組為單位，對遠銷到各個地區(qū)需要經(jīng)過的鐵路線進行設計，并寫出需要經(jīng)過的主要城市，進而使學生可以積極主動的對教材內(nèi)容和相關地圖進行閱讀，進而有效提升學生自主學習和自主應用知識的能力。緊接著，教師對學生進行提問：礦石除了鐵路運輸外，還可以利用其他運輸方式嗎？在問題的引導下，學生們開始激烈的討論，有的學生認為還可以利用公路運輸，有的學生認為還可以利用鐵路和公路聯(lián)運的形式，有的學生認為還可以利用輪船運往其他地區(qū)等等。最后，教師可以鼓勵學生進行課外實際調(diào)查，對當?shù)啬称髽I(yè)的生產(chǎn)銷售情況進行調(diào)查，產(chǎn)品最遠銷售到哪里？利用哪種方式運輸最為便宜？在這樣的教學模式，可以有效激活學生的思維，加深學生對知識點理解和記憶的同時，還可以有效促進學生全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在初中地理教學中，進行有效問題設計是非常重要的，其是開展有效提問教學的基礎和核心，可以有效提升教學有效性，還可以提升學生地理綜合素養(yǎng)和能力，為學生以后地理學習和發(fā)展打下堅實基礎。現(xiàn)階段，由于受到多種因素的影響，部分教師在教學過程中沒有意識到問題設計的重要性，沒有結(jié)合學生實際情況，盲目的提出問題，導致教學效果始終不夠理想。因此，在實際教學中，教師需要結(jié)合學生的實際情況和教學內(nèi)容，設計有效的問題，使學生可以在探究問題過程中，扎實掌握地理知識和技能，有效提升學生的地理思維和能力，促進學生全面發(fā)展。