分析“讀寫一體”理念下的初中語文高效課堂的構(gòu)建

范國榮

（江西省南昌縣岡上中學(xué) 江西南昌 330206）

語文一直以來都是教育教學(xué)體制中必不可少的重要組成部分之一。在日常教學(xué)活動(dòng)的具體開展中，初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅是為了滿足初中生在各方面能力培養(yǎng)時(shí)的基本要求，而且在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入的影響下，對初中語文高效課堂的構(gòu)建以及應(yīng)用提出了更高的要求。語文教學(xué)中，閱讀以及寫作兩者之間具有相輔相成的作用，兩者缺一不可，只有保證閱讀和寫作兩者的有效銜接，才能夠培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀意識和寫作能力，對初中語文教學(xué)的整體質(zhì)量提升而言，也具有實(shí)質(zhì)性意義。

一、讀寫一體教學(xué)理念對于初中語文高效課堂構(gòu)建的意義

（一）有利于教學(xué)資源科學(xué)合理的分配

由于受到應(yīng)試教育理念的影響，在日常教育教學(xué)活動(dòng)的具體開展中，初中生需要學(xué)習(xí)和了解的內(nèi)容普遍比較多，同時(shí)日常學(xué)習(xí)壓力普遍比較大。在日常教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生們接觸到的科目相對比較多，因此，教師在日常教學(xué)時(shí)，對學(xué)生們安排課程時(shí)，在語文的課時(shí)安排方面勢必會受到嚴(yán)重的限制影響。此時(shí)，語文教師自身的教學(xué)壓力也相對比較大，為了趕教學(xué)進(jìn)度，很難有時(shí)間對學(xué)生們展開模塊化的閱讀技巧訓(xùn)練或者是寫作教學(xué)訓(xùn)練等。此時(shí)，教師如可以直接將讀寫一體教學(xué)理念合理的應(yīng)用到初中語文教學(xué)活動(dòng)中，這樣不僅可以對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加細(xì)化的操作，而且還可以將其直接納入到日常閱讀教學(xué)體系當(dāng)中。這樣不僅可以對現(xiàn)有的閱讀教學(xué)體系進(jìn)行不斷豐富和完善，而且還可以對當(dāng)前課時(shí)不足的問題進(jìn)行妥善處理。通過這種教學(xué)方式在初中語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于對學(xué)生們的寫作能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)還可以逐漸將讀寫一體的教學(xué)理念真正的融入到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平提升而言，具有實(shí)質(zhì)性意義。

（二）有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)

當(dāng)代初中生在日常學(xué)習(xí)時(shí)，由于其自身的語文閱讀、寫作能力普遍比較低，所以閱讀以及寫作教學(xué)的整體質(zhì)量和水平并不是很高。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是由于學(xué)生們正處于初中階段，這一時(shí)期學(xué)生們的心理素質(zhì)相對比較低，認(rèn)知水平達(dá)不到理想標(biāo)準(zhǔn)要求，在生活閱歷方面也具有一定的影響。此時(shí)，學(xué)生們在閱讀時(shí)，通常情況下只是單純可以對文章當(dāng)中的表面意思進(jìn)行了解，文章的邏輯很不清楚，主題也很難把握。閱讀與寫作教學(xué)如果融合在一起，就可以合理的解決該問題[1]。在對學(xué)生們的寫作意識進(jìn)行培養(yǎng)以及寫作能力鍛煉時(shí)，學(xué)生們可以對文章內(nèi)容進(jìn)行更加深層次的剖析和分析，閱讀的深度也可以隨之不斷拓展。此時(shí)，文章內(nèi)容就會越來越深入，同時(shí)還可以以一種更加客觀的方式呈現(xiàn)出來，在閱讀教學(xué)活動(dòng)的具體開展中，教師可以直接通過對他人文章內(nèi)容的深入分析，從中掌握最基本的寫作技巧、理論等，同時(shí)還可以幫助學(xué)生們理順清楚思路，將其轉(zhuǎn)變成為自己的知識內(nèi)容。由此可以看出，讀寫一體理念的提出以及在現(xiàn)實(shí)中的合理應(yīng)用，不僅有利于實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的高度融合，而且還可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生們語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

二、讀寫一體教學(xué)理念下初中語文高效課堂的構(gòu)建

（一）以課文作為中心進(jìn)行不斷的拓展

眾所周知，在初中語文教學(xué)中，閱讀與寫作教學(xué)一直以來都是日常教學(xué)中非常重要的組成部分之一。兩者相輔相成，缺一不可，在日常教學(xué)時(shí)，通過閱讀教學(xué)有利于拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)還可以從根本上保證學(xué)生們的語文文化素養(yǎng)能夠得到培養(yǎng)。但是在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，由于受到傳統(tǒng)思想教育觀念的影響，教師在日常教學(xué)時(shí)，基本上都是以文章內(nèi)容作為基礎(chǔ)來進(jìn)行講解，學(xué)生們很難對主題、內(nèi)涵進(jìn)行深入了解[2]。因此，必須要對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，比如在《范進(jìn)中舉》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容開展中，要想引導(dǎo)學(xué)生們對故事內(nèi)容有所認(rèn)識和了解，需要對“范進(jìn)中舉喜極而瘋”故事后的歷史事件進(jìn)行還原，同時(shí)還可以進(jìn)行是的延伸。通過知識延伸，有利于讓學(xué)生們可以從中了解到當(dāng)時(shí)社會的世態(tài)炎涼，這也是封建社會的獨(dú)有特征。對于初中生而言，掌握的歷史文化、事件等相關(guān)知識點(diǎn)越來越多，那么積累的素材也就越來越豐富，對學(xué)生們的寫作具有非常重要的意義。

（二）以課文為中心對寫作技巧進(jìn)行講解

學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)時(shí)，掌握的寫作技巧等，將會直接對學(xué)生們的寫作水平產(chǎn)生影響。因此，必須要加強(qiáng)對學(xué)生們寫作意識的不斷強(qiáng)化，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的寫作能力，豐富學(xué)生們的寫作技巧，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。比如在《春》的教學(xué)課堂活動(dòng)開展中，教師可以直接將課文作為教學(xué)的載體，向?qū)W生們介紹類似景觀描寫的文章，對其中使用到的技巧進(jìn)行深入剖析。比如其中利用了多個(gè)排比句，這些句子當(dāng)中還有比喻修辭，可以從中感受到春天的強(qiáng)大生命力。對文章進(jìn)行教學(xué)后，要引導(dǎo)學(xué)生們對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，以此來歸納和總結(jié)不同的寫作技巧，為學(xué)生們的寫作能力提升提供保證。

三、結(jié)束語

新課程改革不斷深入的背景下，對初中語文寫作、閱讀教學(xué)提出的要求越來越高。讀寫一體教學(xué)理念的提出以及應(yīng)用，不僅有利于實(shí)現(xiàn)讀寫的高度融合，而且相輔相成，可以實(shí)現(xiàn)對當(dāng)代初中生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。