分析新課程理念下的英語互動課堂教學

況漢寧

（重慶市魚洞中學 重慶 01320）

新課標對高中英語教學提出了更高的要求，強調師生在課堂教學中的互動，以提升學生的學習興趣，促進課堂教學效率和效果的提升。以往的單向的知識傳輸方式顯然不符合要求，所以，教師要注重互動課堂教學模式的運用，采取有效的措施，加強師生間的互動，促進學生的發(fā)展，提升課堂教學的有效性。

一、建立平等和諧的師生關系，創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍

課堂教學氛圍會影響到學生的學習興趣和參與積極性，進而影響到英語課堂教學的效率和效果。要想提升教學的有效性，教師除了要在教學中有效的講解知識之外，還要和學生進行思想情感交流，建立和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍。因此，教師在教學中就要重視和學生建立良好的關系，教師要充分尊重學生，了解他們的實際需求，站在他們的角度思考問題，促進師生間的交流，加深相互之間的了解，進而建立和諧、輕松、平等的教學氛圍，調動學生的學習積極性，讓他們更好的參與到課堂教學中，促進課堂教學活動的順利開展，讓學生感覺到學習的樂趣[1]。教師在教學中要把握細節(jié)，及時的找到學生的進步，肯定和鼓勵學生，提升他們的學習熱情和信心，讓學生逐漸喜歡上英語學習，為課堂互動教學的開展奠定良好的基礎。

二、創(chuàng)景

激發(fā)學生的學習興趣之后，學生就會快速的進入到逼真的情境中并實現(xiàn)觸景生情、見情思意，教師再運用現(xiàn)代教學手段，通過自編自演，運用直觀教育等方式，將事物形象直接、生動的展示給學生，進而刺激學生的各種感官，鼓勵他們樹立創(chuàng)造的精神。比如，在學習祈使句、提建議的知識時，學生要掌握的句型是“Shall we...”“Let's...”，教師就可以從講臺上走到窗戶邊，一邊說“The air is fresh outside.”，一邊做打開窗戶的動作，這樣學生就能夠快速的理解，教授學生“Let's open the window.”。通過這樣的教學，能夠提升教學的效率，讓學生更好的理解和掌握知識，相比于直接口述講解的方式效果要更好，學生可以快速的學會句型的運用。

三、探求

教師在教學中應注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)揮，除了要在教學思路上引導學生立足于不同層面、用不同方式思考之外，還需要讓學生探求問題的多種答案和解決方法，進而促進他們的問題發(fā)現(xiàn)和解決能力的提升，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。比如，在學習完“wildlife protection”，教師就可以提出問題“Do you think it is good for animals live in the zoo？”，大多數(shù)同學的答案都是“No，I don't think so.Because they'll lose freedom.”，但是答案并不是只有這一個，教師可以引導學生繼續(xù)思考，之后有學生就會提出不同的答案，如，“Yes，I think so.I think it’s good for animals to live in the zoo”，讓學生想一想原因，之后學生說出“Because animals are dangerous in the wild，So it is good for them to live in the zoo”。通過引導學生從不同的角度思考和回答問題，能夠對學生的思維進行拓展，還能夠培養(yǎng)學生敢于探求問題的精神，加強課堂互動，提升他們的學習興趣。

四、加強交際

英語教學就是要對學生的聽說讀寫能力進行培養(yǎng)，讓學生能夠運用學習到的語言知識流暢的進行語言交際，這才是最終目的。要培養(yǎng)學生的語言交際能力，教師就需要充分運用各種材料，如，語言、句型結構、語法、詞匯等，讓學生多參與到語言交際活動中，在這個過程中逐漸提升他們的語言交際能力[2]。在高中英語教學中需要落實交際性原則，積極的創(chuàng)設良好的交際氛圍，通過采取多樣化的方式，比如，角色扮演、圖片、幻燈片、造句說話、簡筆畫等，讓他們能夠在真實的情境中進行語言交際，促進課堂教學活動的落實。比如，在學習“global warming”時，教師就可以利用幻燈片給學生播放相關的視頻，讓學生深入的感受全球變暖的嚴重性，認識到其危害，之后在讓學生結合這節(jié)課學習的詞匯和句型，圍繞這一主題進行口語交際活動，闡述自己的觀點，讓他們在這個過程中加深對知識的掌握和運用，加強課堂互動。

新課程提出教師是學生學習的參與者、引導者以及合作者，教學過程是學生和教師交往、一起發(fā)展的互動過程。教師和學生用何種心境進入課堂，會影響到學生學習的主動性和教師的教學效果。所以，教師就需要通過多種方式拉近和學生之間的距離，比如，和藹的對待學生、細微的動作、熱情的贊賞、真誠關心學生等，讓他們可以得到精神層面的滿足，還需要在教學中運用合理的方式，對學生的心理和精神進行鼓舞，讓他們的思維活躍性得到提升，提高他們的探索積極性，進而促進教與學的共同發(fā)展。

五、結束語

綜上所述，新課程理念下，高中英語教師需要結合學科實際和課改要求，立足于學生的需求，科學的進行教學設計，通過互動教學模式的有效運用，增加教師和學生間的溝通和交流，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們更好的學習知識和技能，促進英語教學質量的提升。