評價(jià)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”的應(yīng)用及教學(xué)方式

陳燕輝

（江西省南昌縣黃馬中學(xué) 江西南昌 330203）

初中數(shù)學(xué)一直以來都是學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于受到應(yīng)試教育理念的影響，教師對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求普遍比較高，其根本目的是為了幫助學(xué)生們更好的應(yīng)對中考。但是由于初中數(shù)學(xué)當(dāng)中涉及到的很多知識點(diǎn)過于復(fù)雜，具有一定的抽象性，學(xué)生們正處于青春期，很容易就會引起學(xué)生們的叛逆情緒，不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況比較嚴(yán)重。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，與新時(shí)期背景下提出的教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，可以對現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過導(dǎo)學(xué)互動的方式，來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以此來提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出以及教育教學(xué)體制改革的不斷深入，對當(dāng)前現(xiàn)有的教育教學(xué)方式提出了更高的要求，同時(shí)也提出了很多創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)對策，其中導(dǎo)學(xué)互動就是當(dāng)前應(yīng)用相對比較廣泛的一種教學(xué)方法。尤其是對于初中數(shù)學(xué)而言，由于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相對比較復(fù)雜，其中涉及到的很多知識點(diǎn)比較抽象，所以學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)時(shí)相對比較吃力。因此，將導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式科學(xué)合理的應(yīng)用其中，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在該教學(xué)模式的影響下，學(xué)生們自身的主動參與感會有所提升，有利于激發(fā)學(xué)生們作為主人翁的意識，培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中，有利于師生關(guān)系的融洽，可以實(shí)現(xiàn)良好課堂氛圍的有效維護(hù)。通常情況下，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用中，由于學(xué)生們大多數(shù)情況下都處于被動接受知識的狀態(tài)，所以學(xué)生們自身的精神、個(gè)性也很難得到有效發(fā)揮。而通過導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在其中的合理應(yīng)用，師生之間可以建立一種平等、和諧的關(guān)系，學(xué)生們的個(gè)性化特點(diǎn)也可以得到有效的發(fā)揮。除此之外，有利于提高初中數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果[1]。導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在提出以及具體應(yīng)用中，可以從根本上增添學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)時(shí)的樂趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

二、導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）情境教學(xué)與編寫導(dǎo)綱的有效結(jié)合

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式是在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革影響下提出的一種全新的教學(xué)方式。尤其是對于初中階段的學(xué)生而言更是如此，在學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)過于抽象、復(fù)雜，很多學(xué)生們根本提不起學(xué)習(xí)的興趣，久而久之，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績越來越差。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的復(fù)雜性，如果單純依靠學(xué)生們自己去領(lǐng)悟，很難得到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在日常教學(xué)時(shí)，要在整個(gè)預(yù)習(xí)階段，對符合學(xué)生們學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱進(jìn)行編寫。這樣做的根本目的是為了幫助學(xué)生們對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定，同時(shí)還可以對學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行確定，這樣有利于對整個(gè)學(xué)習(xí)過程有更加深刻的認(rèn)識和了解，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)信心。需要注意的一點(diǎn)就是，在對導(dǎo)綱進(jìn)行編寫時(shí)，其不僅僅只是單純作為課程概覽，而是要與情境教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，這樣有利于保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展[2]。比如，在“概率”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以直接將課程的預(yù)習(xí)導(dǎo)綱編寫成為一個(gè)具有趣味性特征的實(shí)驗(yàn)，讓5至10名學(xué)生組成一個(gè)小組，設(shè)置題目“制作5至10個(gè)鬮讓學(xué)生們依次”。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師可以向?qū)W生們提出問題“先抓的學(xué)生抓到的概率大還是后抓到的學(xué)生抓到的概率比較大”。在對該問題進(jìn)行思考時(shí)，學(xué)生們普遍都會認(rèn)為先抓到的學(xué)生概率比較大，學(xué)生們無論是提出什么樣的答案，教師都不要對學(xué)生們進(jìn)行批評、指責(zé)，而是要讓學(xué)生們帶著問題，直接去對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解。緊接著，與自身的理解進(jìn)行結(jié)合，對先抓學(xué)生的概率以及后抓學(xué)生的概率進(jìn)行分別的計(jì)算，最終可以比較計(jì)算結(jié)果。得出結(jié)論之后，教師可以讓學(xué)生們先保留，本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師可以讓學(xué)生們重新對抓鬮的概率問題進(jìn)行計(jì)算。這種教學(xué)方式不僅有利于調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以對整個(gè)問題的過程進(jìn)行深入的剖析，有利于學(xué)生們數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

（二）學(xué)生互動與師生互動的有效結(jié)合

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在提出以及具體應(yīng)用中，最為明顯的優(yōu)勢特點(diǎn)就是“互動”。在體現(xiàn)出“互動”特點(diǎn)的時(shí)候，通常是圍繞學(xué)生們相互之間的互動展開，也就是學(xué)生們相互幫助，取長補(bǔ)短。師生之間的互動也比較重要，師生之間可以建立良好的互動關(guān)系，一起討論和交流，這兩種形式的互動都具有非常重要的影響和作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是學(xué)生之間的互動或者是師生互動都具有獨(dú)特的特征。在互動教學(xué)中，教師必須要保持一定的耐性，不要盲目的否定學(xué)生們的錯誤答案，要在課堂教學(xué)中將學(xué)生們主體地位充分發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生們積極主動的參與到課堂實(shí)踐活動中，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)一直以來都是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一。但是由于數(shù)學(xué)知識點(diǎn)過于復(fù)雜、具有一定的抽象性特征，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)起來經(jīng)常心有余而力不足。在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式提出以及具體應(yīng)用中，有利于及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念帶來的一系列影響，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效提升。這樣不僅有利于學(xué)生們更加積極主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而且還可以對學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。