信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的整合研究

秦雪蓮

（重慶市三峽水利電力學(xué)校 重慶 404000）

引言

中職數(shù)學(xué)具有抽象性的特點(diǎn)，加之中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平相對(duì)較差，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的困難，導(dǎo)致教學(xué)效果始終不夠理想。在新課改背景下，很多中職數(shù)學(xué)教師都意識(shí)到應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義和價(jià)值。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，由于受到多種因素的影響，應(yīng)用效果并不理想。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)科學(xué)合理的手段，把信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)課程進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)難點(diǎn)，有效提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以得到顯著提升，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下文針對(duì)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)課程的整合策略進(jìn)行深入分析。

一、對(duì)信息技術(shù)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)情境

和普通高中學(xué)生相比，中職學(xué)生文化素質(zhì)相對(duì)較低，基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，在對(duì)具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，具有一定的困難。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，若教師利用傳統(tǒng)灌輸式和填鴨式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，不僅會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望[1]。而通過(guò)把數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)的整合，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，把抽象化的知識(shí)以更加生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使數(shù)學(xué)知識(shí)具有趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。與此同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象能力，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的目的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)合理的整合信息技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，突出以學(xué)生為主體，通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

例如，在講解“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課前利用手機(jī)錄制一段十字路口的交通情境。在課堂上，教師可以利用多媒體設(shè)備把錄制的視頻播放給學(xué)生，并要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)在單位時(shí)間內(nèi)的人流量、車流量。緊接著，教師可以利用多媒體設(shè)備把統(tǒng)計(jì)樣表呈現(xiàn)給學(xué)生，指引學(xué)生結(jié)合自身要統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，自行選擇統(tǒng)計(jì)樣表完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。在該過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考和動(dòng)手操作，加深對(duì)樣本估算和隨機(jī)概念的理解，并且也掌握了隨機(jī)抽樣、隨機(jī)事件、用樣本估計(jì)總體等概念，使學(xué)生意識(shí)到在實(shí)際生活中統(tǒng)計(jì)的意義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

二、對(duì)信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行搭建，提升學(xué)生探究水平

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師無(wú)法否認(rèn)一個(gè)事實(shí)，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都不感興趣，而對(duì)信息技術(shù)教學(xué)存在濃厚的興趣[2]。因此，身為中職數(shù)學(xué)教師，可以把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)課程進(jìn)行充分整合，利用信息技術(shù)把數(shù)學(xué)信息傳遞給學(xué)生，把抽象化的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成為直觀形象的畫面，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷優(yōu)化。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以提供給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，可以使學(xué)生在自主探究中，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶，還可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力。

例如，在講解“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，指引學(xué)生通過(guò)幾何畫板軟件進(jìn)行自主嘗試，畫出直線和圓的幾種位置關(guān)系。緊接著，教師可以指引學(xué)生對(duì)比自己所畫的幾種位置關(guān)系中圓半徑和圓心到不同直線最短距離，并通過(guò)列表比較形式，對(duì)圓和直線位置不同關(guān)系進(jìn)行得出。在該種教學(xué)模式下，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，突出以學(xué)生為教學(xué)主體，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、巧妙利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要使學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行理解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生解題技巧進(jìn)行提升的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行滲透，使學(xué)生明白其中的道理，使學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)進(jìn)行揭示，對(duì)習(xí)題中數(shù)量關(guān)系進(jìn)行深入理解，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)舉一反三，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在講解“一次函數(shù)和二次函數(shù)”時(shí)，教師可以利用交互式電子白板技術(shù)，指引學(xué)生繪制一次函數(shù)和二次函數(shù)圖像，并指引學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察，找出函數(shù)具體特征。在繪制圖像和對(duì)比觀察過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)找點(diǎn)，對(duì)函數(shù)具體特征進(jìn)行概括，可以使學(xué)生掌握數(shù)形結(jié)合思想，在了解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)進(jìn)行掌握。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可以有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，把信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合是非常重要的，不僅可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，還可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力。目前，由于受到多種因素的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒有意識(shí)到信息技術(shù)運(yùn)用的重要價(jià)值和意義，盲目的對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行使用，嚴(yán)重影響到數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，把數(shù)學(xué)課程和信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)合理的整合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，扎實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力的良好發(fā)展。