高校英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用價(jià)值及教學(xué)模式建構(gòu)分析

王麗清

（河套學(xué)院 內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市 015000）

引言

在全球化發(fā)展的現(xiàn)在，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)十分重要，而在高校的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用微課能夠有效的將教學(xué)效率與教學(xué)效果提高。而微課的制作方式與制作內(nèi)容是能夠直接影響到微課教學(xué)效果的重要因素。因此，為了提高微課的教學(xué)效率與效果，本文從微課的應(yīng)用價(jià)值與教學(xué)模式的建構(gòu)入手，進(jìn)行總結(jié)與說(shuō)明。

一、微課在高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用意義

微課是以計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)作為基本的載體的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，并且它將更加多元化的微小課程以碎片的方式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生呈現(xiàn)[1]。通常來(lái)說(shuō)微課的內(nèi)容都是精短的，并且主題較為鮮明的，一般會(huì)以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，由于視頻的內(nèi)容，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)所受到的限制更小，所以微課的內(nèi)容也會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容更加的豐富、更加的多元化。英語(yǔ)不僅僅是高校教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，同時(shí)也是高校教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一。主要的原因就是：它有利于加強(qiáng)對(duì)外的溝通與能夠更好的交換研究的成果，所以，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解與認(rèn)識(shí)是非常重要的。而隨著現(xiàn)代社會(huì)科技與教學(xué)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，越來(lái)越多的教師會(huì)選擇微課的教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，而這是因?yàn)槲⒄n與英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合有以下幾個(gè)方面的好處：

首先就是它能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，而由于很多學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)的教學(xué)效率與教育效果得不到提高。而微課的內(nèi)容更加豐富，更加有趣，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的作用與幫助。其次，微課當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比微課在制定時(shí)需要教師做出更加全面的規(guī)劃。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多英語(yǔ)教師的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意，而微課與其相比，其擁有更加全面、更加規(guī)范的內(nèi)容，更符合學(xué)生的實(shí)際需求，微課的應(yīng)用能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。最后，微課與英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容更加契合，英語(yǔ)作為一門自然語(yǔ)言，它的知識(shí)點(diǎn)多而分散，而微課教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)就是，短小精煉而且主題性較強(qiáng)，這與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的性質(zhì)相符。而且微課還能夠有針對(duì)性的幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，這也是傳統(tǒng)的中英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法完成的。

二、高校英語(yǔ)微課教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）備課

備課是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提，在進(jìn)行教學(xué)前英語(yǔ)就是首先應(yīng)對(duì)教學(xué)的主體和教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的具體細(xì)節(jié)和教學(xué)課堂的進(jìn)度進(jìn)行全面的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師仍然習(xí)慣用紙筆進(jìn)行課堂記錄，若是想更好的將微課與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，首先英語(yǔ)教師需要將自己的傳統(tǒng)教學(xué)思維轉(zhuǎn)變，利用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行備課工作。利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，能夠更加有效的提高教師的教學(xué)效率，縮短備課的時(shí)間[2]。如果要想更好的實(shí)現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行備課，英語(yǔ)教師需要學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)，例如PPT的制作方式，教師可以通過(guò)PPT制作出內(nèi)容更加豐富、更加分明的教學(xué)內(nèi)容。

（二）利用微課能夠幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中最重要的一個(gè)內(nèi)容，它不但能夠讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，而且也能夠讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但同時(shí)要注意的是，英語(yǔ)教師需要讓學(xué)生掌握利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)的方法，這對(duì)提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率有很大的幫助。首先教師應(yīng)制定合理的預(yù)習(xí)時(shí)間，通常來(lái)說(shuō)可以將微課的時(shí)間設(shè)置在10分鐘左右，而這也正是將微課當(dāng)中的微體現(xiàn)了出來(lái)。預(yù)習(xí)主要是為了進(jìn)行正式教學(xué)做的鋪墊，所以預(yù)習(xí)課的時(shí)間不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，太長(zhǎng)的預(yù)習(xí)時(shí)間不但無(wú)法起到相應(yīng)的效果，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生造成更大的壓力。第二，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，在制定預(yù)習(xí)課內(nèi)容前，英語(yǔ)教師需要明確預(yù)習(xí)課對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意義，并將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在預(yù)習(xí)課當(dāng)中表明。由于預(yù)習(xí)課受時(shí)間的限制，因此英語(yǔ)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?nèi)容縮減，保證內(nèi)容能夠?qū)哟畏置鳎黝}明確。第三，通過(guò)預(yù)習(xí)課能夠有效的提高學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的課程的興趣，由于興趣能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此英語(yǔ)教師需要對(duì)預(yù)習(xí)課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生能夠提高對(duì)正式課程的期望度[3]。

（三）強(qiáng)化師生之間的交流與溝通

師生之間進(jìn)行溝通與交流也尤為重要，通過(guò)溝通與交流，學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼膯?wèn)題及時(shí)的向教師進(jìn)行反饋，同時(shí)教師也能夠根據(jù)學(xué)生的反饋了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的展開教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)交流與溝通，學(xué)生自己也能夠針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有效的探討與研究，這樣也有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。而微課就為學(xué)生提供了一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通也變得更加有效率[4]。英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課平臺(tái)進(jìn)行有效的溝通與交流，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的溝通環(huán)境，促使學(xué)生喜歡上溝通。例如教師可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題以評(píng)論或者是大幕的方式進(jìn)行溝通與交流，并提出自己的意見。在課程結(jié)束以后，也可以讓學(xué)生選擇適合的時(shí)間進(jìn)行測(cè)試，并在測(cè)試完成后使讓學(xué)生進(jìn)行自由的交流與討論。

三、結(jié)束語(yǔ)

由上述可知，微課在高校英語(yǔ)教學(xué)課堂上具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，因此高校英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索微課的教學(xué)價(jià)值，而為了更好地將微課的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，教師可以在備課預(yù)習(xí)課與強(qiáng)化師生、學(xué)生之間的溝通與交流等方面對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化。