小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略探析

余 敏

(重慶市秀山土家族苗族自治縣第一民族小學(xué) 重慶 409900)

對于小學(xué)生來說，他們喜歡聽故事，更愿意自己讀故事，在學(xué)生還不認(rèn)識字的時候，他們就喜歡翻看繪本，他們的想象力非常豐富，作為小學(xué)語文教師一定要注意讓學(xué)生保持這種可貴的想象力，通過閱讀來促進(jìn)學(xué)生的思考，把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文的一種重要內(nèi)容，安排好教學(xué)，并且要做好閱讀的引導(dǎo)工作。教師要想提高閱讀的效率，就要善于做好前期的準(zhǔn)備工作，把閱讀的書目進(jìn)行分類，結(jié)合課本中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的穿插，并且要給學(xué)生留出一定的時間，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。為了讓群文閱讀落實(shí)到實(shí)處，教師還要加強(qiáng)與家長的溝通，借助家長的力量來實(shí)現(xiàn)閱讀[1-3]。

一、注重師資隊伍的建設(shè)

“群文閱讀”這一教學(xué)理念的出現(xiàn)具有時代性。在新課程理念下的小學(xué)語文要求學(xué)生的閱讀量要每年達(dá)到一定的數(shù)量，這一要求下的小學(xué)語文教師要注重學(xué)生的課外閱讀方法?，F(xiàn)代社會中有眾多的游戲等著孩子們，他們能夠踏下心來讀書完全依靠教師的監(jiān)督和家長的嚴(yán)格要求。作為小學(xué)語文教師一定要端正教學(xué)態(tài)度，尊重學(xué)生的原有知識結(jié)構(gòu)。教師要想把群文閱讀教學(xué)進(jìn)行得更好，就要從自身出發(fā)，重新認(rèn)識語文課堂，結(jié)合自己的專業(yè)知識學(xué)習(xí)新課程理念的要求，對于所教的語文課本中的內(nèi)容進(jìn)行分類，把具有同一特點(diǎn)的內(nèi)容統(tǒng)一教學(xué)方法，并且還要增加教師自身的閱讀量，通過教師的閱讀興趣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。另外，教師要求學(xué)生去讀的課外讀物，自己一定要先讀，只有讀了才能夠知道文章中的精彩畫面，才能夠在和學(xué)生討論時有話可說。閱讀是學(xué)生的事情，教師起的就是引路人作用，因此，教師一定要重視學(xué)生的意見，多給學(xué)生提供表達(dá)自己見解的機(jī)會，小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)，好表現(xiàn)就說明他們頭腦中有知識，教師要給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生有一種繼續(xù)閱讀下去的沖動。為了讓教師的群文閱讀教學(xué)更加科學(xué)，語文教師應(yīng)該采取集體備課的方法，同一學(xué)科、同一年級的教師進(jìn)行交流，確定需要學(xué)生進(jìn)行閱讀的書目，多個教師的思維總是比一個教師的觀點(diǎn)要優(yōu)秀。作為小學(xué)語文教師要把群文閱讀作為自己的一個教學(xué)特色進(jìn)行推廣，積極地進(jìn)行課堂教研活動，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣也是激勵教師進(jìn)行專業(yè)鉆研的一種渠道。

二、積極發(fā)掘群文閱讀的素材

小學(xué)語文中有許多的素材，對于這些素材，語文教師要具有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。創(chuàng)造性地進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，要想讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，就要在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，通過提高課堂教學(xué)效率給學(xué)生提供更多的時間，節(jié)省下來的時間可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行群文閱讀。小學(xué)生坐在教室里進(jìn)行集體閱讀，遠(yuǎn)比一個人在家里的閱讀效果要好。對于群文閱讀材料的選取，筆者認(rèn)為形式可以多樣化，主要還是從學(xué)生的年齡和閱讀情況出發(fā)。挑選的群文閱讀素材應(yīng)該以趣味性強(qiáng)為主，小學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，他們閱讀的內(nèi)容要帶有一定的情感色彩。如果是低年級的學(xué)生，教師可以推薦一些童話故事類的文章，讓學(xué)生閱讀一些能夠激起他們想象思維的內(nèi)容，在確定群文閱讀材料時都是以課本中的內(nèi)容為起點(diǎn)進(jìn)行選擇。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了寓言故事后，教師就可以讓學(xué)生去閱讀其他的寓言故事，當(dāng)語文課前讓學(xué)生講一講自己感興趣的寓言故事，這樣做能夠滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，還能夠督促學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的記憶力。如果一個學(xué)生閱讀一個寓言故事，那么全班30 個同學(xué)每個同學(xué)講一個寓言故事，那么就相當(dāng)于每個人都讀了30 個寓言故事，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，增加了學(xué)生的詞語積累，鍛煉學(xué)生的專注力，還能夠起到監(jiān)督、檢查的效果，筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這種群文閱讀的方法非常能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、努力創(chuàng)建開放性課堂

語文課文所涉及的內(nèi)容相對較多，且知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，此現(xiàn)象直接導(dǎo)致語文課堂不具備活躍性，許多學(xué)生在此環(huán)境下學(xué)習(xí)較易產(chǎn)生枯燥、乏味的心理。與此同時，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式具備理論性，教師僅進(jìn)行語文知識的灌輸，此現(xiàn)象加重了學(xué)生的倦怠情緒。因此，教師在進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建較為愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，及時構(gòu)建開放型課堂，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨砟芰υ谡n堂中得到充分展現(xiàn)，使學(xué)生在遇到重點(diǎn)難點(diǎn)期間能夠積極地與教師進(jìn)行溝通，形成課堂互動。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思考能力得到提高，應(yīng)及時構(gòu)建開放性課堂，保證學(xué)生能夠受到正確且合理的指導(dǎo)。例如：在實(shí)際的教學(xué)過程中，及時優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分了解每位學(xué)生的個人特點(diǎn)及學(xué)習(xí)情況，及時制訂針對性教學(xué)方案，設(shè)計符合學(xué)生特點(diǎn)的知識問題，引導(dǎo)學(xué)生積極對問題進(jìn)行思考及討論，使學(xué)生能夠在討論過程中實(shí)現(xiàn)思維能力及探索能力的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，進(jìn)而形成自主思考、自主學(xué)習(xí)的模式。

四、發(fā)揮課余與家庭在閱讀教學(xué)中的作用

（一）要預(yù)留充足的閱讀時間

當(dāng)前在我國教育綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及小學(xué)生作業(yè)減負(fù)要求下，學(xué)生的作業(yè)時間有了明顯的減少，課余時間有了明顯增加。課余時間的增加，就為學(xué)生閱讀教學(xué)的開展提供了更多的空間。教育工作者在這些課余時間中，只要合理搭配閱讀內(nèi)容，就可以保障學(xué)生完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（二）開展合理的閱讀指導(dǎo)

在課余與家庭閱讀中，教育者并非完全不參與到閱讀過程中，而是通過一定的教學(xué)手段開展合理的教學(xué)指導(dǎo)工作。這些工作主要包括了以下三點(diǎn)：一是利用閱讀內(nèi)容目錄，有效地規(guī)范學(xué)生閱讀內(nèi)容;二是通過學(xué)生閱讀心得、筆記，了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容以及閱讀理解的深度;三是通過定期與學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生閱讀能力，并解決學(xué)生在閱讀中遇到的主要問題。最后要與家長進(jìn)行有效溝通。在家庭閱讀過程中，學(xué)生家長起到了管理、監(jiān)督、鼓勵等各類作用。因此教育者應(yīng)與家長進(jìn)行有效的溝通，使家長充分了解閱讀教學(xué)作用，進(jìn)而很好地參與到閱讀教學(xué)工作中。

總之，小學(xué)語文的群文閱讀是教學(xué)改革的新型閱讀形式，應(yīng)用相應(yīng)的措施和方法進(jìn)行有效開展，可以發(fā)揮其特有優(yōu)勢，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀量，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，也促進(jìn)教師對課本課文的深入分析，精心組合文章，有效地對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，為提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。