在高中地理課堂進行雙語教學(xué)的研究

沈耀捷

（四川省成都高新實驗中學(xué) 四川成都 610041）

一、高中地理課堂進行雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）國家政策

目前在我國，面向中學(xué)階段還沒有任何有關(guān)雙語教學(xué)的文件，只有一個針對高校的教育部“4 號文件”，“4 號文件”提出：“為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)；暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè), 可以對部分課程先實行外語教材、中文授課、分步到位?！庇纱丝梢姡@份“4 號文件”已逐步推動了雙語教學(xué)在本科教育階段的開展，同時也為高中階段開展雙語教學(xué)指明了方向。

（二）學(xué)校開展情況

為了適應(yīng)時代的變化，培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才，提高學(xué)生的英語綜合思維能力，很多高校都積極開設(shè)了雙語課程，將英語作為公共基礎(chǔ)必修課，并用英語完成專業(yè)課的教學(xué)，比如西南大學(xué)的地理科學(xué)學(xué)院就為該院的學(xué)生提供了地理專業(yè)英語的課程，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但在高中階段實行雙語教育的學(xué)校屈指可數(shù)，而且開設(shè)了雙語教學(xué)的高中往往也只是面向該校國際部的學(xué)生，對普通班級的學(xué)生來說幾乎沒有機會接觸到雙語的地理課堂。

（三）教材

目前英文教材的編定基本上是以英語的知識結(jié)構(gòu)和語言能力的訓(xùn)練為主旨，很少有地理學(xué)科類的專業(yè)英文教材，因此要真正實施雙語教學(xué)，就必須引進原版教材，可是引進英語原版教材又涉及版權(quán)問題，且版權(quán)費相當(dāng)高。若由國內(nèi)自行編制英文版地理專業(yè)教材則將是一項并不簡單的工程，既要求地道的英文表達，又要求科學(xué)的知識體系；既要加入英語視聽說的語言技能的訓(xùn)練，又要注重地理學(xué)科的思維性和專業(yè)性；既要斟酌文字敘述，又要配合適宜的圖片和照片，現(xiàn)在這些對于我國來說都存在著很大的困難。

二、高一地理課堂進行雙語教學(xué)的前提條件

（一）高一地理雙語教材的選擇

因為授課對象為高一年級的學(xué)生，因此選擇貼近生活、吸引學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容是開展雙語地理教學(xué)的首要條件。要使剛進入高中的學(xué)生產(chǎn)生對地理的興趣，教師就應(yīng)用心去挑選合適的雙語教材，讓學(xué)生在雙語的氛圍中了解地理專業(yè)知識，同時創(chuàng)設(shè)出耳濡目染的英語環(huán)境幫助學(xué)生提高英語綜合素質(zhì)。所以，雙語地理課程的教材選擇必須是既有利于地理教學(xué)活動，又有利于師生雙語互動的。

（二）高一地理雙語課堂氛圍的營造

1.增加詞匯量(地理專業(yè)詞匯)

高一學(xué)生所掌握的英語詞匯量和英語語法的知識有限，更不用說對地理專業(yè)詞匯的了解與掌握情況了。因此想要讓學(xué)生聽懂老師每節(jié)課所講的內(nèi)容，教師在課堂上就應(yīng)盡量多用簡短的句子提問，并用高一學(xué)生已掌握的詞匯和淺顯易懂的句子來表達，充分利用學(xué)生已具備的英語基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造一個高效的雙語地理學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.培養(yǎng)英語地理思維能力

在地理雙語課堂上，英文材料的使用可以幫助學(xué)生提升英語閱讀能力，師生間對于地理專業(yè)問題的交流與探討，既可以加深學(xué)生對地理知識的印象，又可以提升學(xué)生的英文口頭表達能力。而精選精用原版的英文資料和優(yōu)質(zhì)的國外視頻，都可以讓學(xué)生在英語的氛圍中，潛移默化地提升英語地理思維能力。

3.多媒體輔助雙語教學(xué)

地理學(xué)科是一門跨自然科學(xué)和社會科學(xué)的綜合性學(xué)科，它尤其關(guān)注從時間和空間的角度分析自然和人文的相關(guān)問題，就地理知識而言對高一學(xué)生來說就較為復(fù)雜，而在這樣的學(xué)科中開展雙語教學(xué),往往學(xué)生的英語水平與地理學(xué)科的要求很難保持同步。而采用多媒體進行輔助教學(xué)可以豐富教學(xué)內(nèi)容、增加課堂的趣味性和彌補教師英語口語表達能力的不足。

4.鞏固練習(xí)

課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑，而隨堂練習(xí)及課后鞏固練習(xí)也是必不可少的重要部分。教師在針對地理雙語教學(xué)的練習(xí)設(shè)計時，既要保證學(xué)生及時鞏固當(dāng)天所學(xué)的地理知識，又要提升學(xué)生的英文水平和運用英語地理思維的能力，因此鞏固練習(xí)對學(xué)生的綜合能力提升具有一定的輔助作用。

三、高中地理課堂進行雙語教學(xué)的重要性

（一）有利于完善課程教學(xué)內(nèi)容

地理學(xué)科具有綜合性、地域性和開放性，從宏觀和微觀的角度幫助我們認識我們所處的地理環(huán)境，課程內(nèi)容豐富、知識體系繁多、信息更新?lián)Q代快，因此在進行地理學(xué)科相關(guān)研究時，必然要涉及很多國內(nèi)外的最新研究成果，不可避免地要接觸到外文文獻資料，而且對一些國外研究成果還是用英文來介紹比較正宗，這有利于學(xué)生對前沿信息的掌握，從而與時俱進，所以在地理學(xué)科開展雙語教學(xué)尤為重要。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生對課程的興趣

新課程改革強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而對于起始年級的高一學(xué)生，他們對地理學(xué)科的興趣濃厚程度對教學(xué)效果影響很大。當(dāng)學(xué)生的地理興趣被激發(fā)時,他們在課堂中會更加集中注意力，課堂效率會大大提高，而雙語地理課堂會給學(xué)生帶來新鮮感，增加課堂的趣味性，使學(xué)生對地理課堂更加感興趣，課后也會有更多同學(xué)自發(fā)地去與教師交流和探討，這將有助于加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和對課程內(nèi)容的掌握。

（三）有利于提高教師自身素質(zhì)

教與學(xué)是教學(xué)的兩個方面，而教師在教的方面扮演著重要角色，所以教師也是地理課堂教學(xué)的不可或缺的一部分。教師素質(zhì)的高低將直接或間接影響著學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，因此提高教師自身素質(zhì)一直是學(xué)校工作的重中之重。教師需要不斷完善自身的地理學(xué)科知識體系，緊跟時代，關(guān)注本學(xué)科、本領(lǐng)域內(nèi)最新的研究成果，只有這樣才能在地理雙語教學(xué)中旁征博引，有的放矢。開展雙語地理教學(xué)的教師更需要時刻了解本領(lǐng)域內(nèi)的國際前沿信息，而教師的地理專業(yè)英語水平將會直接影響其對國際前沿知識的吸收和理解程度，所以為了提高從事雙語地理教學(xué)的教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對其進行英文專業(yè)化培訓(xùn)，為其搭建一座學(xué)習(xí)的橋梁就十分必要了。教師們及時收集地理科學(xué)所涉及的新技術(shù)、新方法或者新方向的最新文獻資料，同時對國際上最新的研究進展進行吸納和研究，及時充實和更新講課內(nèi)容，對教師的水平和教學(xué)質(zhì)量的提高都有益處[1-2]。

四、結(jié)束語

目前,全球變化已成為地球科學(xué)最熱門的研究領(lǐng)域，其研究成果層出不窮，且全球變化的部分內(nèi)容已在中學(xué)地理課程教學(xué)中有所體現(xiàn)。而學(xué)生作為未來地球家園的建設(shè)者，通過雙語學(xué)習(xí)地理學(xué)科，了解最新全球變化的相關(guān)知識，有利于其樹立地球系統(tǒng)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。綜上來看，開展高一地理雙語教育對以上目標(biāo)的實現(xiàn)將起到大力的推動作用。