小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的策略研究

張姝婧

(山東省濱州市博興縣第五小學(xué) 山東濱州 256600)

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的一大重要基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要階段，學(xué)生的身心發(fā)展正處于起步階段，正需要教師的正確引導(dǎo)。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，要充分利用教學(xué)資源，開展多元化教學(xué)模式，有效營造充滿趣味性的積極課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在此氛圍中能夠更有效地掌握相關(guān)知識，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率有限

小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容多且抽象復(fù)雜，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力和記憶能力，而小學(xué)生天性好玩，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，注意力卻難以長時(shí)間集中在枯燥煩瑣的課堂學(xué)習(xí)上，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生被迫接受知識，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有限，學(xué)習(xí)水平不高。

（二）教師教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)氛圍低沉

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，更加注重對考試內(nèi)容的講解，重視教學(xué)內(nèi)容的量，忽視了對課堂氛圍的有效營造。傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)策略下，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，課堂時(shí)間被教師安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，課堂參與度較低，課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，學(xué)生難以提起對語文的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)缺乏有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高受阻。

二、小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的必要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)水平

語文課堂的教學(xué)基礎(chǔ)是以文字為主，而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵性階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍低沉，師生互動(dòng)交流較少，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)[1]。有效營造積極的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠在一定程度上吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠有效拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（二）有利于教師優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)有效性

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要正確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，正確認(rèn)識到學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體地位，不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，設(shè)計(jì)出迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方案，為學(xué)生營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在此過程中，教師自身的專業(yè)技能水平也得到了有效的提高，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性。

三、小學(xué)語文教學(xué)中營造積極課堂氛圍的有效策略

（一）創(chuàng)建問答教學(xué)情境，吸引學(xué)生課堂注意力

小學(xué)生天性好玩，對枯燥煩瑣的語文學(xué)習(xí)興致不高。小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建相關(guān)的問答教學(xué)情境，營造積極輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能動(dòng)性。例如，在講解《畫楊桃》一課時(shí)，教師可以在課堂上展示一個(gè)完整的楊桃及其多種切面，并以“楊桃是什么形狀的”為題展開問答教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到問答情境中，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。

（二）開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)，不能積極參與到課堂教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍顯得異常沉悶。小學(xué)語文教師在營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍時(shí)，可以開展多元化教學(xué)，如唱歌、詞語接龍、對對聯(lián)、講故事等學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過趣味活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在游戲玩樂中能夠感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，掌握其中的知識內(nèi)容，更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[2]。

（三）借助多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文知識內(nèi)容多且較為抽象，知識體系復(fù)雜，教師在課堂教學(xué)過程中，可以充分借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的知識內(nèi)容通過生動(dòng)的圖像、視頻、音頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，例如，在《狼牙山五壯士》的教學(xué)過程中，教師可以通過播放相關(guān)的動(dòng)畫影片，化抽象為具體生動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識。同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在此氛圍中能夠更加有效地掌握知識內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要從多方面入手，為學(xué)生營造一個(gè)輕松積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。