以課程游戲化激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的語言教育探索

劉 宏

（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)吉木乃縣幼兒園 新疆阿勒泰 836800）

幼兒園階段的孩子還處在一種萌芽的階段，他們才剛剛開始接觸和了解這個世界，所以對于世界的認知界限還不是很清楚，所以作為一名幼兒園的教師就要對他們加以引導(dǎo)和輔助的教學(xué)，讓孩子們擁有一個健康快樂的教育教學(xué)環(huán)境，從而在啟蒙教學(xué)中，有助于養(yǎng)成全面的健康的整體素質(zhì)，為以后的成長之路打下堅實的基礎(chǔ)和鋪墊，從而進一步為國家培養(yǎng)有用的人才夯實基礎(chǔ)。

一、利用活潑的課堂活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幼兒教師往往都會普遍的具有親和力，所以可以在課堂教學(xué)中，利用豐富的肢體語言和夸張的語言表達，來向?qū)W生表達一種活潑的課堂氣氛。幼兒還是處在一種相對不安定的一個階段，如果教師沒有好好地進行引導(dǎo)，就會使孩子們的認知產(chǎn)生偏差。幼兒園階段的孩子對周圍的語言刺激格外敏感，并有一種強烈的積極想要用語言表達自己的感受，因此他人的語言和行為模式就成了幼兒的學(xué)習(xí)榜樣，因此他人的語言，像成人之間的電視廣播、主持對話、廣告特色等渠道進行語言和行為上的模仿。幼兒一般來說，模仿得最多的就是他們周圍的成人們，作為一名幼兒園教師，應(yīng)該時刻謹記自己的言行，營造一個活潑健康的課堂，不僅僅是為了過度的夸張讓孩子記住和模仿，而是更加靈活的讓孩子去認知這個世界。幼兒園階段的孩子正在處在一個剛剛接觸新鮮事物的一個關(guān)鍵時期，所以幼兒教師自身在課堂上所營造的健康良性的活潑氛圍是非常重要的。

新課程倡導(dǎo)的是以幼兒發(fā)展為本，學(xué)前教育要以幼兒的后繼發(fā)展為基礎(chǔ)，為幼兒的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。所以在教育幼兒的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該在活動上具備知識性和趣味性，并且給予幼兒一些解決實際問題的方法，應(yīng)該給予幼兒以后自己可以獨立發(fā)展的一個茁壯的根基。反過來講，從幼兒的角度分析，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語言素養(yǎng)是幼兒未來發(fā)展的基礎(chǔ)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度對幼兒未來的發(fā)展至關(guān)重要。現(xiàn)在的幼兒教育學(xué)家也指出，幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動地學(xué)習(xí)，使幼兒的身心獲得全面、健康、自由、和諧的發(fā)展才是最重要的。當(dāng)幼兒在一個寬松自由的環(huán)境中進行自主學(xué)習(xí)，就是能夠根據(jù)自己的喜好，依靠自己的發(fā)展水平，用自己的獨立認知來接觸信息，獲得知識，提升認知并且能夠自主的發(fā)展[1-2]。

二、幼兒在語言方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗主要依賴于模仿

幼兒教師在教幼兒語言方面的知識時，可以運用一些新穎的教學(xué)模式，比如在教學(xué)時就可以結(jié)合一些兒歌和歌謠，運用自身的能力去進行教育和引導(dǎo)幼兒進行模仿，從而使得幼兒可以對語言教學(xué)產(chǎn)生親切感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而在語言的學(xué)習(xí)中，主要還是依賴于模仿，比如即時的不完全行為的模仿，即時的完全行為的模仿、延緩性模仿、創(chuàng)造性模仿這幾類。其中，對于幼兒不完全的模仿行為表現(xiàn)在，幼兒語言的不健全，比如在教師引導(dǎo)幼兒進行感官觸摸的時候，幼兒并不能夠完全地表達出自己的感受，所以這個時候幼兒教師就要循循善誘加以引導(dǎo)幼兒通過其他方式表達自己的感受，幼兒的即時完全性模仿就體現(xiàn)在教師在教授幼兒時已經(jīng)可以準(zhǔn)確地表達出自己的所思所想，并且可以通過自己的語言完整地表述出來。而幼兒的延緩性模仿就在于觸發(fā)一個機制，比如幼兒教師在教兒歌時，孩子們當(dāng)時并沒有學(xué)會，但是當(dāng)他們回到家，家人無意中唱起來時，幼兒才想起在課堂上老師教授時的情景，所以幼兒在模仿性行為中還存在一種延緩性。幼兒這個年齡階段都是非常有想象力和創(chuàng)造力的，所以他們還具有創(chuàng)造性模仿的一些行為習(xí)慣，比如，在幼兒教師教授孩子們學(xué)習(xí)語言時，很多孩子就可以舉一反三，在已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的基礎(chǔ)上進行開發(fā)和創(chuàng)造屬于自己的新的學(xué)習(xí)方式和方法。而創(chuàng)造性模仿是幼兒在初期模仿語言行為時最為關(guān)鍵的一個模仿階段[3-4]。

三、抓住幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣點注重因材施教

幼兒的學(xué)習(xí)除了和自身的年齡特點相符合之外，還需要和自身的興趣有直接關(guān)系，俗話說，興趣是最好的老師，幼兒的學(xué)習(xí)興趣往往就隱藏在自己生活的小環(huán)境中，當(dāng)身邊的某個事物引起了幼兒的注意，他便會極力地想要去嘗試，與此同時，幼兒如果發(fā)現(xiàn)了這一件小事物所帶給他的積極的有趣的興趣點，他便會樂此不疲地積極地嘗試下去，當(dāng)幼兒被吸引之后，便會自發(fā)地投入到自己的小探索中去。在這個時候，幼兒全神貫注到某個事物的時候，對于幼兒教師來說就是一個非常良好的教育契機，教會應(yīng)該結(jié)合幼兒自身的教育特點，運用幼兒感興趣的方式使得幼兒在玩耍的同時得到提高，讓幼兒體會到學(xué)習(xí)語言所帶來的樂趣。比如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語言時，可以使用一些常見的繞口令、歇后語、字謎等一些好玩有趣的方式來促使幼兒能夠積極主動地學(xué)習(xí)語言，并且逐步感受到語言的魅力。這些有趣新穎的教學(xué)方式會使得學(xué)生變得更加熱愛學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中變得積極主動。有一句老話叫作熟能生巧，我們的幼兒雖然不懂這個道理，但是教師引導(dǎo)他們進行一步步的嘗試，不管出于好奇還是興趣，主要是在他們能夠自身的基礎(chǔ)上自發(fā)地進行學(xué)習(xí)，外在力量進行引導(dǎo)，孩子們就可以盡情地來玩耍，盡力地去創(chuàng)造。

總而言之，在幼兒教育教學(xué)活動中，語言教學(xué)活動占有很重要的位置，其目的是使幼兒獲得語言能力。隨著教育內(nèi)容的不斷更新，教育現(xiàn)代化的步伐不斷地加快，必須不斷地探索新的語言教學(xué)模式，講究藝術(shù)性、活潑性，從最大的程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的語言運用能力，進而促進我國未來教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。