從幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)反觀學(xué)前教育音樂教學(xué)存在的問題

陳麗華

（海門市少年宮幼兒園 江蘇南通 226100）

由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固，很多幼兒園并不會(huì)重視音樂學(xué)科的教學(xué)，甚至?xí)靡魳氛n的時(shí)間組織幼兒進(jìn)行其他文化課程的學(xué)習(xí)。音樂教師本身也沒有對(duì)所教科目給予高度的重視，沒有挖掘音樂背后蘊(yùn)藏的深刻含義，在這種教學(xué)情態(tài)下，幼兒的音樂素養(yǎng)沒有得到很好的挖掘，音樂課堂氛圍也會(huì)因此變得十分散漫，這樣的音樂課無法發(fā)揮實(shí)際的教學(xué)效果。本文對(duì)現(xiàn)階段幼兒園音樂課程的教學(xué)方式進(jìn)行了分析，并提出一些切實(shí)可行音樂課堂重塑方式的，幫助教師利用生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)讓幼兒更好地參與到音樂課程之中[1-3]。

一、現(xiàn)階段幼兒園音樂課程存在的問題

很多幼兒在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的時(shí)候之所以沒有獲得足夠的樂趣，其根本原因在音樂教師的教學(xué)模式比較陳舊，沒有根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的性格特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，久而久之，幼兒便無法在音樂課堂中收獲樂趣。為此，音樂教師應(yīng)該根據(jù)新時(shí)代的要求，將寶貴的理論知識(shí)同嶄新的音樂活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，讓幼兒在活動(dòng)中了解到音樂課程的深刻內(nèi)涵，讓幼兒切身感受到音樂所具有的魅力，在潛移默化中提升幼兒的音樂素養(yǎng)?，F(xiàn)階段很多音樂教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候僅幫助幼兒學(xué)會(huì)演唱歌曲，并不會(huì)對(duì)音樂內(nèi)涵進(jìn)行延伸，導(dǎo)致音樂課程具有一定的局限性。所以，教師應(yīng)該積極改變教學(xué)模式，深度挖掘幼兒在音樂方面的潛在能力，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力，把握好音樂的情感內(nèi)涵。輔導(dǎo)幼兒在深刻體會(huì)音樂曲調(diào)的情緒及歌詞的深刻內(nèi)涵，利用不同的活動(dòng)將無形的音樂具體化展現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的發(fā)散思維能力。

二、利用教學(xué)活動(dòng)提升音樂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

（一）組織幼兒進(jìn)行音樂即興表演

教師在講授較為經(jīng)典的兒歌音樂時(shí)更應(yīng)該注重改變教學(xué)方法，利用音樂教學(xué)活動(dòng)重塑課堂環(huán)境。教師在授課的過程中還應(yīng)該注意將幼兒擺在課堂的主要地位，并且要注重培養(yǎng)幼兒的隨機(jī)應(yīng)變能力及舞臺(tái)表現(xiàn)能力。比如，教師在教授《娃哈哈》這首歌的時(shí)候不僅要讓幼兒學(xué)會(huì)演唱這首歌曲，還應(yīng)該安排幼兒深度研究這首歌的歌詞含義，讓每個(gè)幼兒通過自己的理解方式，針對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行即興創(chuàng)作，編排出幾個(gè)能和歌曲融為一體的舞蹈動(dòng)作，要求幼兒一邊唱歌一邊進(jìn)行動(dòng)作的展示。這種教學(xué)活動(dòng)可以從多個(gè)角度對(duì)幼兒進(jìn)行音樂方面的教育，幫助幼兒挖掘自己的表演天賦。在幼兒表演完畢后，教師都應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，讓幼兒明白自己的薄弱環(huán)節(jié)。即興表演模式下的音樂課堂，在幫助幼兒進(jìn)行音樂歌曲學(xué)習(xí)的同時(shí)，幼兒的創(chuàng)新型思維也能得到很好地培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂進(jìn)行繪畫創(chuàng)作

很多歌詞表述較為簡單的歌曲沒有詳盡地將描繪對(duì)象進(jìn)行詳盡描述。此時(shí)，教師應(yīng)該讓幼兒根據(jù)自己對(duì)歌詞的理解進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，而后教師再進(jìn)行歌曲的教授，幼兒能夠?qū)σ魳返淖髌返暮诵膬?nèi)涵擁有更加具體的理解。比如，教師在講授《大雨和小雨》這首歌的時(shí)候就可以積極運(yùn)用這種教學(xué)方式，讓幼兒根據(jù)自己的理解分別描繪出不同情況下的雨景。隨后幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候便會(huì)一邊演唱一邊結(jié)合自己的繪畫作品想象歌曲描繪的實(shí)際場景，讓幼兒的想象力獲得充分提升。因此，教師在進(jìn)行課程教授之前一定要掌握歌曲的特點(diǎn)，合理安排教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。對(duì)于畫作內(nèi)容最為生動(dòng)的幼兒，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并贊美幼兒的想象力，激勵(lì)每個(gè)幼兒進(jìn)行在學(xué)習(xí)音樂課程的同時(shí)也要善于發(fā)散性思維，這樣才能夠切實(shí)感受到音樂作品的核心思想。

（三）教師應(yīng)嘗試舉辦小型演唱比賽

音樂教師想要更好地深化音樂教學(xué)的意義，便可以積極組織幼兒參加小型演唱比賽。在表演形式上提供幼兒自由選擇權(quán)，幼兒可以選擇獨(dú)唱，也可以選擇和其他同學(xué)進(jìn)行合唱。歌唱比賽的舉行可以激發(fā)幼兒積極學(xué)習(xí)音樂的欲望，形成良性競爭的氛圍，幼兒據(jù)此在大家面前展示音樂天賦，讓幼兒了解到自己存在的潛力。因此，音樂教師應(yīng)該將自己的眼光放得長遠(yuǎn)一些，定期舉辦這種活動(dòng)。這對(duì)音樂科目的教學(xué)也具有著很重大的意義，切實(shí)幼兒挖掘自身的潛力，幼兒可以從這種音樂活動(dòng)中鍛煉自己的表演能力，并增強(qiáng)自己的自信心。教師需要根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，選擇曲風(fēng)比較歡快的歌曲以及節(jié)奏較為舒緩的歌曲，幼兒可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，使演唱比賽更為人性化。在演唱完畢后，教師要安排幼兒進(jìn)行無記名投票，選出最受到大家喜愛的演唱作品，對(duì)相應(yīng)的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)幼兒更加踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓幼兒喜歡上音樂這門課程。

三、結(jié)束語

綜上所述，音樂教師一定要深知自身責(zé)任的重大，利用各種形式的教學(xué)活動(dòng)深度挖掘音樂中的深刻含義，讓幼兒受到心靈上的洗禮，獲得學(xué)習(xí)音樂課程的樂趣，并讓音樂課堂更具趣味性及人文氣息，從多個(gè)角度來展示音樂的魅力，用多元化的教學(xué)手段增添課堂的新鮮感，讓每個(gè)幼兒都能積極參與到課堂中，獲得真正有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒的音樂鑒賞能力。