核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

王天輝

（貴州省貴定縣擺城小學(xué) 貴州黔南 551300）

教育應(yīng)隨科技的發(fā)展而不斷改革創(chuàng)新。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，其效果相較于教師單一化的課堂講解來說是更勝一籌的，也是現(xiàn)代教育所要求的。推廣先進(jìn)的教學(xué)理念，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的重大優(yōu)勢，最大限度地開發(fā)學(xué)生核心素養(yǎng)的潛質(zhì)，是當(dāng)今小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要任務(wù)[1-2]。

一、聚焦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)意義

（一）薈萃先進(jìn)教學(xué)理念，貫徹網(wǎng)教新思路

相比于枯燥乏味且單調(diào)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具備資源豐富、模式多樣、技術(shù)新穎的巨大優(yōu)勢。傳統(tǒng)的“被動性”課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的基本職能，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，從“灌輸知識”向“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)型。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)從視聽說的多層次角度，可以使學(xué)生走入更加廣闊的語文新天地，讓學(xué)生真正成為語文課堂學(xué)習(xí)的“主人翁”?；ヂ?lián)網(wǎng)克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的限制，增強(qiáng)了教學(xué)的可持續(xù)性和豐富性，提升課堂教學(xué)的效率。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)語文核心力

互聯(lián)網(wǎng)是滿載知識的寶庫，其涉獵的知識范圍要遠(yuǎn)勝于教材內(nèi)容。因此廣泛運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用信息技術(shù)充分調(diào)動學(xué)生對文章的感知理解，以圖片影像賦予文字生命力?？梢宰寣W(xué)生全身心投入課堂當(dāng)中，聚焦精彩的課堂討論活動。有助于緩解緊張的師生關(guān)系，促進(jìn)師生情感增進(jìn)。學(xué)生也更容易找尋適宜自己的學(xué)習(xí)方法。既穩(wěn)定鞏固學(xué)生語文根基，也保障學(xué)生核心素養(yǎng)可以得到良好培養(yǎng)。

二、聚焦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)路徑

（一）課程導(dǎo)入信息化，提升課堂自由度

在教學(xué)活動的開始階段，運(yùn)用信息技術(shù)，將新課程導(dǎo)入課堂教學(xué)中，可以使導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)流暢自然，將學(xué)生的課堂專注程度和積極性提升至最佳，保證課堂效率的穩(wěn)定性。所以，教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)初期，要抓住學(xué)生在此年齡階段的心理特點(diǎn)，合理科學(xué)地采用信息技術(shù)來觸及學(xué)生的內(nèi)心深處。

比如：我在講解《安塞腰鼓》這篇課文時(shí)，采用影視資料導(dǎo)學(xué)模式，課前為學(xué)生播放互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)于“安塞腰鼓”表演的視頻片段，讓學(xué)生先入為主，從視聽感受的角度，讓學(xué)生身臨其境地感受西北安塞腰鼓的魅力。在觀看視頻后，許多同學(xué)對“安塞腰鼓”產(chǎn)生了濃厚的興趣。由此觀之，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課前導(dǎo)學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的結(jié)合，可以為課堂教學(xué)提供良好的開端。啟蒙學(xué)生的視聽感受，在快樂學(xué)習(xí)中擴(kuò)展知識面，相較于以前枯燥緊張的課堂環(huán)境，輕松的課堂范圍可以讓學(xué)生在課堂中開拓自己思維，展開豐富的聯(lián)想，不僅促進(jìn)課堂自由度的提高，也讓學(xué)生在語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展下，提升其核心素養(yǎng)。

（二）建立新型教學(xué)空間，推進(jìn)家校一體化

互聯(lián)網(wǎng)給以為小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)半開放性的學(xué)習(xí)空間，支持多人參與在線教學(xué)活動，拓展參與教學(xué)活動的角色，進(jìn)而由傳統(tǒng)的“家校分離”模式向“家校一體化”轉(zhuǎn)型升級，為教學(xué)活動開辟新途徑，為語文教學(xué)注入新動力和新活力，同時(shí)也起到了教學(xué)監(jiān)督和教學(xué)成果展示的重要作用。

比如：我在講解《姥姥的剪紙》這篇課文時(shí)，采用實(shí)踐與文本相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在父母的幫助下進(jìn)行剪紙活動。而每個(gè)學(xué)生都要將作品在教學(xué)微信群中分享，讓家長和學(xué)生闡述自己作品蘊(yùn)含的內(nèi)涵，這項(xiàng)活動受到大部分家長學(xué)生的支持，學(xué)生在實(shí)踐中深度學(xué)習(xí)課文，家長通過剪紙活動增進(jìn)親子關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，學(xué)生在平臺中可以自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展示自己的學(xué)習(xí)成果，并且讓家長加入其中，實(shí)現(xiàn)家校互動型的良好教學(xué)模式。

（三）辨別網(wǎng)絡(luò)教育利弊，鼓勵(lì)網(wǎng)教回歸文本

信息網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。隨著互聯(lián)網(wǎng)不良信息的不斷增多，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，同樣也要辨別信息資源的正確性，再融匯教學(xué)過程中。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要前提，將互聯(lián)網(wǎng)的新信息與傳統(tǒng)文本學(xué)習(xí)方式融會貫通 ，可以有效增加學(xué)生文本閱讀和語文寫作能力。

比如：我在上《讀書莫放“攔路虎”》的課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在平日寫作閱讀過程中，要認(rèn)真仔細(xì)，遇到不懂的生詞要及時(shí)查字典。另一方面，我列舉關(guān)于網(wǎng)絡(luò)語言的例子，如：886、搶沙發(fā)等，提醒同學(xué)在日常寫作中要避免網(wǎng)絡(luò)語言運(yùn)用，要將網(wǎng)絡(luò)中新的信息用傳統(tǒng)文本的寫作方式進(jìn)行表述。這種教學(xué)方法，巧妙地化解了網(wǎng)絡(luò)信息和傳統(tǒng)教育之間的矛盾，有利于網(wǎng)絡(luò)教育更好地發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育模式的一種新趨勢，遵循網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的合理原則，把握正確的科學(xué)教育原理，綜合化開展小學(xué)語文學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，將信息技術(shù)的運(yùn)用落實(shí)到教學(xué)實(shí)處，對提升學(xué)生的思維創(chuàng)造力和課堂積極性有極大幫助，有利于培養(yǎng)語文學(xué)科的素養(yǎng)。