核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)探究

李宏偉

(甘肅省蘭州市西固區(qū)蘭州市第六十一中學(xué) 甘肅蘭州 730060)

在以往的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一整節(jié)課基本上都是由教師來主導(dǎo)，學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽教師講解和觀看教師的實(shí)驗(yàn)演示，然后進(jìn)行模仿。這導(dǎo)致了學(xué)生幾乎沒有自己思考的時(shí)間。整節(jié)課就是教師的一言堂，學(xué)生只能處于一種很被動(dòng)的地位?，F(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)入則推翻了這種教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指教師重新調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間。在這種教學(xué)模式下，物理教師不再占用課堂時(shí)間講授物理的實(shí)驗(yàn)知識，而是制作或者搜集相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課下或者課前就了解清楚相關(guān)知識內(nèi)容，而把課堂上的時(shí)間盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生成為一堂實(shí)驗(yàn)課的主導(dǎo)者。以下是筆者在高中物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂中，如何有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進(jìn)行的探究。

一、準(zhǔn)備好相關(guān)講解視頻，提高課堂效率

翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念就是把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)由老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。在高中物理實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生如果想要代替教師成為課堂的主人，那么就應(yīng)該提前了解實(shí)驗(yàn)的做法。否則，他們就很容易出現(xiàn)手拿實(shí)驗(yàn)儀器，卻對實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)完全不知道如何進(jìn)行操作的情況。這種情況，不僅使課堂效率得不到提高，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢也發(fā)揮不出來。一整節(jié)課的時(shí)間就會(huì)被浪費(fèi)掉。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)的講解視頻，將自己示范的視頻錄下來，也可以從網(wǎng)上搜集一些與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的視頻，提前播放給學(xué)生觀看。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“探究彈性形變與彈力的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以自己制作微視頻，將實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟以及數(shù)據(jù)處理辦法等錄在視頻中。為了提高課堂效率，教師最好在進(jìn)行微視頻的制作時(shí)，要將實(shí)驗(yàn)中需要同學(xué)們注意的地方或者容易犯錯(cuò)的地方標(biāo)注出來。比如，“實(shí)驗(yàn)中彈簧下端掛的鉤碼不要太多”“要使用輕質(zhì)彈簧，盡量多測幾組數(shù)據(jù)”“注意統(tǒng)一單位”等，以防學(xué)生在真正進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)錯(cuò)誤頻出。并且，教師還可以利用相關(guān)剪輯軟件，將視頻進(jìn)行剪輯或者再加工，以確保視頻內(nèi)容條理清晰和實(shí)驗(yàn)步驟準(zhǔn)確，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，就能夠提高實(shí)驗(yàn)課堂效率，并能夠提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。[1]

二、利用小組合作模式，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

小組合作模式，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來說具有很大的益處。因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師上課基本上就是將整節(jié)課堂全部都交給學(xué)生去掌控，自己只負(fù)責(zé)解決學(xué)生的一些疑問以及掌握整堂課教學(xué)節(jié)奏的大方向。對于高中物理實(shí)驗(yàn)課來說，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)需要學(xué)生自己親手去實(shí)踐的操作，并且非常考驗(yàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。因此，很多學(xué)生無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，或者在實(shí)驗(yàn)過程中屢次犯錯(cuò)，最后導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差極大。小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以讓小組內(nèi)的學(xué)生互相指正對方的錯(cuò)誤，在有疑問時(shí)及時(shí)進(jìn)行討論并解決疑問，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。因此，教師可以根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)情況，將學(xué)生合理地進(jìn)行分組。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究自由落體運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以讓每五個(gè)學(xué)生結(jié)成一個(gè)小組。其中，每個(gè)小組中要確保有一至兩位物理成績優(yōu)異的學(xué)生，當(dāng)小組內(nèi)在其他同學(xué)犯錯(cuò)誤或者有疑問時(shí)，他們能夠及時(shí)地指出錯(cuò)誤或者回答疑問。教師則可以在班級內(nèi)觀察各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，回答同學(xué)們提出的問題。小組合作不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、及時(shí)進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)

高中物理是一門難度較高的學(xué)科，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的邏輯思維能力和一定的計(jì)算推導(dǎo)能力。而高中物理實(shí)驗(yàn)課更是如此，學(xué)生只有將課本上的知識融會(huì)貫通，才能順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。因此，學(xué)生如果想要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作，不僅上課要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，還要及時(shí)地與教師進(jìn)行交流和討論，讓自己的疑惑和問題能夠及時(shí)得到解決。這樣才能發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

例如，在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作時(shí)，教師可以選擇兩節(jié)連排的大課。在第一節(jié)課，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生早已提前看過相關(guān)視頻，所以不需要教師再花費(fèi)課上的時(shí)間進(jìn)行講解和叮囑。在第二節(jié)課，教師就可以集中來解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問題。學(xué)生提出問題，教師負(fù)責(zé)解答。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生互相進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。這樣及時(shí)地進(jìn)行交流和討論，不僅能避免學(xué)生再次犯相同的錯(cuò)誤，還能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握得更好，最終提高他們的物理核心素養(yǎng)。[2]

總而言之，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要明確其優(yōu)勢，即學(xué)生才是課堂的真正主導(dǎo)者，教師僅僅起到一個(gè)輔助的作用。在高中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，首先，教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備好講解視頻，并對實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)提示，讓實(shí)驗(yàn)課堂效率達(dá)到最大化；其次，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要對學(xué)生合理地進(jìn)行分組；最后，在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)完成后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。