生本理念下小學數(shù)學計算教學的探究

加依娜·烏任別克

(新疆阿勒泰地區(qū)哈巴河縣薩爾塔木鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿學校 新疆阿勒泰 836000)

在小學階段，學生的心智發(fā)展還不完全，在學習過程中常常會出現(xiàn)很多問題，需要得到教師的正確指引。小學數(shù)學是小學階段的一門重要學科。其中，計算能力更是小學生需要得到培養(yǎng)的一種主要數(shù)學能力。因此，教師在小學數(shù)學計算教學過程中，要立足于小學生自身的特點，對學生進行有針對性的教學，使學生在課堂學習過程中發(fā)揮出自身的主觀能動性，對課上所學的數(shù)學計算知識能夠更好地掌握與吸收。

一、以學生為主體，開放學習空間

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學過程中，教師往往把更多的時間用于知識的講解，學生只是課堂的傾聽者。很多教師為了加快課堂進度，不給學生思考的空間，讓學生的一切思路都要嚴格地按照教師的思路來進行。這樣長此以往，就會使學生的自主學習遭到扼殺。因此，新一輪教學改革實施后，教師在教學過程中，就要為學生開放學習空間，讓學生在課堂上能夠大膽地提出問題、大膽地發(fā)表自己的意見。

例如，在學習數(shù)學計算的過程中，有一部分課程是學習兩位數(shù)的減法。很多教師在指導學生學習此課程的過程中，往往簡單而直接地告訴學生要先進行個位數(shù)的加減，然后進行十位數(shù)的加減。這就導致很多學生并不能夠明白和掌握這樣的規(guī)律。而在開放性的課堂教學當中，教師就可以給予學生一些自主提問的時間，使學生在課堂上能夠向教師提出自己的問題。然后，教師對學生提出的這些問題進行解答。[1]

二、立足學生發(fā)展，創(chuàng)造合作機會

教師在課堂教學過程中，要將生本理念的教學思想貫徹到數(shù)學計算的教學中，還可以借助小組合作的方式進行教學。首先，教師要對課本教材深入地進行了解，要選擇合適的教學章節(jié)；其次，教師要對學生進行了解，了解學生的興趣愛好、性格特點以及學習能力等，然后才能將學生科學、合理地進行分組。在分組的過程中，教師要按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，確保分組的公平性。

例如，在進行數(shù)學計算教學的過程中，教師可以對學生科學、合理地進行分組。并且，教師可以通過組內(nèi)的職務安排，來調(diào)動學生的積極性。教師可以在小組中安排小組長來統(tǒng)領(lǐng)整個小組的學習進度；安排紀律委員來維持小組紀律；安排記錄員對小組討論的過程進行記錄；安排匯報員負責向教師匯報學習情況。這樣，小組成員就能各司其職，發(fā)揮出各自的能力，共同完成合作學習的任務。

三、創(chuàng)設良好環(huán)境，促進學生思考

生本教育理念要求小學生在課堂活動中要自主地進行探究，讓學生通過自主學習，對知識點進行學習和掌握。因此，教師就要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，使學生在良好的學習環(huán)境中順利地進行知識的學習。

例如，教師在進行數(shù)學計算教學時，可以借助學生的一些物品進行教學環(huán)境的創(chuàng)設。教師可以借助學生的鉛筆、橡皮、筆記本等，來為學生出題。教師利用這些生活化的教學道具，能夠讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學生自身的主觀能動性，使學生通過教師課上的教學，能夠在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學知識來分析問題和解決問題。

四、進行多樣化的教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生大多數(shù)情況是按照教師的思路進行學習，他們的一切想法都是以教師的講解為依據(jù)。在此過程中，學生的思維受到了限制，不能進行思維創(chuàng)新。創(chuàng)新意識是新課標中對現(xiàn)階段小學數(shù)學教學提出的一個新要求。因此，數(shù)學教師要采取多元化的教學方式，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

微課是當今教師經(jīng)常采用的一種新的教學方法。微課以小視頻的形式進行播放，在整體知識點的講解中僅僅使用5～10分鐘的時間。小學生的注意力較差。然而，教師通過精短的微課就能夠使學生在觀看視頻的過程中集中注意力，從而讓學生進行有效學習。同時，教師在課堂教學過程中可以播放不同內(nèi)容和形式的微課來擴展學生的思路，使學生的思維得到發(fā)展，啟發(fā)學生在進行計算的過程中能夠運用多種方法，從而使學生的創(chuàng)新能力在學習過程中得到激發(fā)。[2]

五、進行多元化的評價，促進學生進步

在生本理念的教學過程中，教師對學生的評價至關(guān)重要。在小學生的眼里，教師的評價是最具權(quán)威性的。因此，教師在數(shù)學計算教學過程中，要對學生客觀、公正地進行評價，以促進學生在學習上的進步。

例如，在小學數(shù)學計算教學中，首先，教師可以讓學生以小組的形式對計算的規(guī)則進行討論，讓學生在小組中發(fā)表意見；其次，教師可以先讓學生進行小組之間的互評，讓學生了解到自己的理念在同齡人中是怎么樣的；最后，教師對學生的學習情況進行評價。在這個評價過程中，教師要注意的一點就是：少批評、多表揚和多鼓勵。教師的評價要以促進學生的進步為目標，對表現(xiàn)好的學生要進行表揚；對表現(xiàn)不好的學生要有針對性地進行鼓勵，從而提高學生的自信心。

六、結(jié)束語

隨著社會的不斷發(fā)展，教育教學領(lǐng)域中也出現(xiàn)了很多新的教育理念。作為新一代的小學數(shù)學教師，我們要堅持以學生為本的教學理念，以促進學生全面發(fā)展。