核心素養(yǎng)下高中化學(xué)滲透德育的策略探究

蔣彩霞

(貴州省六盤水市第三中學(xué) 貴州六盤水 553001)

教師要想在高中化學(xué)教學(xué)中為學(xué)生滲透德育的教學(xué)理念，就要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和心理變化，讓學(xué)生與自然、與社會(huì)相互關(guān)聯(lián)從而達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展，使高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)、感知化學(xué)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)生活，形成綠色化學(xué)意識(shí)，為學(xué)生今后步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們形成正確的思想觀念和價(jià)值觀念，從而真正地掌握化學(xué)知識(shí)和化學(xué)技能。教師在進(jìn)行高中化學(xué)的課程教學(xué)時(shí)，要將理論知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓他們樹立科學(xué)的化學(xué)理念。

一、利用情境教學(xué)，開展道德教育的融入

化學(xué)的核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”五個(gè)方面的素質(zhì)教育。作為一名合格的教師，我們要明白教書育人是每一位教師的最終教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中滲透德育教育，既要讓學(xué)生扎實(shí)地掌握學(xué)科知識(shí)和必備的學(xué)科技能，又要讓學(xué)生擁有積極、健康的人生觀念?；瘜W(xué)與我們的日常生活與活動(dòng)有著密切的關(guān)聯(lián)。[1]

例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)平衡”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)趣味性的提問(wèn)模式，對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容。教師可以通過(guò)“喝糖水的問(wèn)題”對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，啟迪學(xué)生思考。又如，在引入化學(xué)平衡概念之前，我們引入蔗糖飽和溶液形成過(guò)程中的平衡，就會(huì)讓學(xué)生更好理解化學(xué)平衡的建立。教師可以這樣提問(wèn)：“一塊糖投入水中會(huì)發(fā)生什么變化？糖在水里能無(wú)限地溶解嗎？為什么會(huì)飽和？飽和的實(shí)質(zhì)是什么？”我們以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行蔗糖溶解的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)趣味提問(wèn)的情景，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，從而在高中化學(xué)課堂中融入德育教學(xué)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、言傳身教，教師在課堂中滲透德育的教學(xué)策略

俗話所說(shuō)“為人師表”，是指教師的一言一行在潛移默化中都會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)或大或小的影響。高中學(xué)生在思想和心理上都有了自己獨(dú)特的思維定勢(shì)。因此，教師一定要把握好這一時(shí)期學(xué)生的成長(zhǎng)變化，為學(xué)生樹立良好的形象，發(fā)揮榜樣的力量。教師要用自身的人格魅力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)，從而避免學(xué)生的人生走向彎道。在課堂教學(xué)中，教師更要切記：自己的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展產(chǎn)生重要的引導(dǎo)作用。因此，教師要明確自己應(yīng)該在學(xué)生心目中樹立怎么樣的形象，并通過(guò)和學(xué)生互動(dòng)的交流、游戲等渠道，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，繼而引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的人生態(tài)度以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升高中化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師還要用自身豐富的文化素養(yǎng)，來(lái)幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過(guò)介紹美國(guó)在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前，在日本的廣島和長(zhǎng)崎投擲了原子彈，這兩枚原子彈總共殺死超過(guò)20萬(wàn)人的化學(xué)史實(shí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀。這一史實(shí)的講解就滲透了愛國(guó)主義教育，并將和平理念深入到了學(xué)生的內(nèi)心世界中。教師還可以通過(guò)豐富的言語(yǔ)，為學(xué)生樹立健康的人生理念，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

三、巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，融入環(huán)保教學(xué)的理念

隨著當(dāng)今環(huán)保理念的深入，教師可以從教學(xué)的角度出發(fā)，將綠色化學(xué)理念貫徹到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的重要性，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收環(huán)保知識(shí)，并將其擴(kuò)展到日常生活的應(yīng)用當(dāng)中去。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的重要組成部分，也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。并且，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生能夠更加直觀地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而充分地掌握化學(xué)課程的理論知識(shí)。

例如，教師在對(duì)“氯氣的化學(xué)屬性、應(yīng)用途徑”進(jìn)行講解的過(guò)程中，以過(guò)氧化氫為參照物，列舉造紙工藝中漂白技術(shù)的升級(jí)方式：將清潔性更高的過(guò)氧化氫作為漂白劑，能夠有效地改善當(dāng)前造紙業(yè)的污染情況。教師以此作為實(shí)例，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，向?qū)W生灌輸化學(xué)中的綠色環(huán)保知識(shí)，從而完成教學(xué)中環(huán)保理念的輸出，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，能夠更加牢固地掌握綠色化學(xué)的理念，并實(shí)現(xiàn)健康教育與知識(shí)的有效融合。[2]

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)下對(duì)高中化學(xué)滲透德育教學(xué)的探究，教師可以通過(guò)趣味性的情境、科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透。教師也可以通過(guò)自身的以身作則，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的社會(huì)主義接班人。