基于微課的初中信息技術(shù)教學(xué)探究

羅先巧

(臨海市杜橋鎮(zhèn)中學(xué) 浙江臨海 317000)

微課的錄制時(shí)間非常簡(jiǎn)短，但內(nèi)容卻非常精煉。它不僅能有效提高學(xué)生的注意力，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有趣味性、學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。在初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中具有大量的操作技能，很多學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)都會(huì)出現(xiàn)多種類型的錯(cuò)誤，或因操作步驟顛倒，繼而在進(jìn)行Word、Excel、PPT等編排時(shí)導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果。微課便能有效地解決這一問(wèn)題。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行視頻錄制，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行播放速度的調(diào)整。這樣就能方便學(xué)生反復(fù)觀看視頻，讓學(xué)生熟練掌握操作技能，繼而有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

一、利用微課的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，微課主要是以“時(shí)間短、內(nèi)容精”而著稱。同時(shí)，它也極為符合學(xué)生的身心發(fā)展特性。畢竟初中生的自我約束能力還不夠，微課能有效縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，得到最大化的知識(shí)容量，繼而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行“word”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師干巴巴的講解早已感到枯燥乏味。Word的學(xué)習(xí)本身就具有很強(qiáng)的操作性，如果教師還一直照書念，這只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。而微課的融入就不同了，教師可以有效運(yùn)用微課，以直觀的形式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解與操作。在微課的錄制中，教師可以在插入工具欄中插入圖片以及運(yùn)用相應(yīng)的藝術(shù)字為學(xué)生進(jìn)行賀卡的設(shè)計(jì)，以賀卡的制作來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的操作學(xué)習(xí)。這樣，不僅有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也使學(xué)生在課堂進(jìn)行實(shí)際操作演練時(shí)，可以有針對(duì)性地與教師進(jìn)行問(wèn)題的探討，從而有效提高學(xué)生信息技術(shù)的操作能力。[1]

二、利用微課的靈活性，鞏固學(xué)生的知識(shí)

在初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了要掌握操作技能以外，還要具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，以便在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)可以順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們都知道，學(xué)生要想具有熟練的技能操作，就需要對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作步驟與原理進(jìn)行深入了解和掌握。微課視頻的錄制，能使學(xué)生能對(duì)操作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效分析。微視頻的制作不僅能讓學(xué)生掌握高超的實(shí)作技能，也能讓學(xué)生得到知識(shí)的沉淀。就好比對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)，我們都知道什么是計(jì)算機(jī)，但對(duì)于計(jì)算機(jī)的組成卻知之甚少?；诖?，教師可以為學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握得更加牢固。例如，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)方面的講解時(shí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖進(jìn)行視頻的錄制。我們都知道，硬件、軟件是計(jì)算機(jī)的兩大分支。因此，教師可以對(duì)這兩部分知識(shí)分別進(jìn)行分析與總結(jié)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)有一個(gè)深入的了解。學(xué)生通過(guò)下載視頻，可以結(jié)合自己的時(shí)間，隨時(shí)隨地對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和鞏固。這樣可以提高學(xué)生信息技術(shù)的理論知識(shí)。

三、利用微課創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一直都是“教師講、學(xué)生聽”這樣一個(gè)教學(xué)狀態(tài)。微課的開展不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也有效地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，“中文輸入”是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。假如教師只是讓學(xué)生單純地練習(xí)，在鍵盤上不停地打字，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大降低；教師也很難取得理想的教學(xué)效果。微課就能很好地解決這一問(wèn)題。教師可以在微課的視頻錄制中，將打字分為不同的等級(jí)游戲。比如，中英混合、數(shù)字、標(biāo)點(diǎn)、快捷鍵等，將不同的文字輸入方式制作成闖關(guān)性質(zhì)的游戲，進(jìn)行微課的錄制，以便提高學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)的積極性。教師以游戲?yàn)轵?qū)動(dòng)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的打字練習(xí)，既能使學(xué)生獲得成就感，又能有效提高學(xué)生的打字熟練程度。[2]

四、利用微課進(jìn)行課程創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

信息技術(shù)的內(nèi)容包含方方方面。為了有效提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，首先，教師在進(jìn)行理論知識(shí)的講解時(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┮曨l制作。比如，flash動(dòng)畫、視頻的剪輯知識(shí)，等等。這可以豐富學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生了解更多關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)。其次，教師也可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解軟件代碼，比如，Java、C語(yǔ)言等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情融入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

總之，基于微課的初中信息技術(shù)教學(xué)的探究，教師可以通過(guò)微課的直觀性、靈活性、創(chuàng)新性為學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以利用微課，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)技術(shù)型人才，以便學(xué)生將來(lái)能夠更好地服務(wù)于社會(huì)。