讀中外經(jīng)典，享快樂(lè)童年

陳 靜

(阜陽(yáng)市臨泉縣城關(guān)街道育新小學(xué) 安徽阜陽(yáng) 236400)

中國(guó)是具有五千年?duì)N爛文化的文明古國(guó)。曾經(jīng)，我們的先人信奉：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高?！倍瘢S多人忙于生活卻忽視了閱讀。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

一、誦讀中華經(jīng)典，提升學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)

面對(duì)浩如煙海、燦若星河的書(shū)籍，教師要如何選取適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀書(shū)籍呢？許多專家建議學(xué)生要多讀經(jīng)典作品。所謂“經(jīng)典”，就是蘊(yùn)含了豐富而又有代表性的常道常理，“能夠教導(dǎo)人生常則常行”的書(shū)。這些經(jīng)典作品都表現(xiàn)了人類精神某些永恒的內(nèi)涵，具有永恒的價(jià)值。我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深。經(jīng)典作品更是民族文化的瑰寶，是中國(guó)人不可或缺的精神食糧。小學(xué)階段是學(xué)生一生中記憶力的黃金時(shí)期，他們記住的東西往往會(huì)終身不忘。因此，教師在這一階段讓學(xué)生多讀、多背誦有價(jià)值的書(shū)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富，這些知識(shí)都會(huì)成為一筆寶貴的精神財(cái)富，讓學(xué)生終身受益。

(一)誦讀內(nèi)容

1.韻文：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，韻律和諧、朗朗上口的韻文是學(xué)生最好的選擇。朗誦韻文可以使學(xué)生積淀語(yǔ)感、潤(rùn)澤情感、提升美感，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。小學(xué)初期是兒童人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期。教師每日讓學(xué)生誦讀經(jīng)典，可以促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成、人格的確立，以及智力的開(kāi)發(fā)。例如，《聲律啟蒙》是訓(xùn)練兒童掌握聲韻格律的啟蒙讀物。它聲韻協(xié)調(diào)、瑯瑯上口。學(xué)生在誦讀中可以得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓(xùn)練；《弟子規(guī)》內(nèi)容妙趣橫生，短小精悍，具體描述了孔子要求弟子們?cè)诩摇⑼獬?、待人、接物與學(xué)習(xí)上應(yīng)該恪守的行為規(guī)范。它能規(guī)范人們的行為準(zhǔn)則。教師讓學(xué)生經(jīng)常誦讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；《三字經(jīng)》取材內(nèi)容相當(dāng)豐富，是兒童對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的啟蒙教材。學(xué)生在背誦《三字經(jīng)》的同時(shí)，就能了解傳統(tǒng)國(guó)學(xué)、歷史故事，以及明了故事中做人做事的道理。

2.古詩(shī)：古詩(shī)的背誦內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。在學(xué)習(xí)《村居》后，教師可以向?qū)W生推薦描寫(xiě)春天的古詩(shī)《惠崇春江晚景》《游園不值》等。教師按照節(jié)日，可以在春節(jié)前夕補(bǔ)充《元日》等古詩(shī)；按照專題的形式，教師可以補(bǔ)充關(guān)于友情、思鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)等系列古詩(shī)。

(二)誦讀方法

每日誦讀有助于積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)。“不積硅步，無(wú)以至干里。不積小流，無(wú)以成江河?！敝挥腥辗e月累，山才能成其高，海才能成其大。教師要怎樣引導(dǎo)學(xué)生誦讀呢？

1.適當(dāng)指導(dǎo)。在每周一的語(yǔ)文課上，教師可以先把本周需要誦讀的內(nèi)容布置給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，教師可以進(jìn)行正音。個(gè)別重要的句子，教師要進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，讓學(xué)生粗知大義。雖然在誦讀古詩(shī)時(shí)，學(xué)生不知其含義。但是，隨著孩子的成長(zhǎng)，他們的理解能力也在增強(qiáng)，到了一定年齡自然就會(huì)深刻理解和感悟詩(shī)中的含義了。

2.熟讀成誦。每天晨讀課，教師讓學(xué)生把需要讀的韻文、古詩(shī)和成語(yǔ)接龍讀三遍，利用語(yǔ)文課前五分鐘再讀一遍，放學(xué)回家后再讀兩遍。這樣，學(xué)生每天讀五六遍，每周就可以讀二三十遍。在誦讀時(shí)，學(xué)生的眼、耳、口、大腦都能夠同時(shí)關(guān)注到誦讀內(nèi)容，到周五檢查時(shí)，學(xué)生便會(huì)熟讀成誦了。

二、閱讀經(jīng)典繪本，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

對(duì)于缺乏閱讀能力，缺少閱讀經(jīng)驗(yàn)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅要誦讀中華經(jīng)典，還可以閱讀繪本。繪本作為“二十一世紀(jì)國(guó)際公認(rèn)的、最適合兒童閱讀的圖畫(huà)書(shū)”，因其獨(dú)特的文學(xué)與繪畫(huà)相結(jié)合的形式，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。它被廣大教師認(rèn)為是培養(yǎng)兒童閱讀興趣，促進(jìn)兒童身心愉悅，提升兒童精神品質(zhì)的不二之選。[1]經(jīng)典繪本無(wú)論是語(yǔ)言、情節(jié)還是圖畫(huà)質(zhì)量，在童書(shū)中更是首屈一指。

(一)閱讀經(jīng)典繪本的意義

1.閱讀繪本，能夠豐富學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要?！必S富的想象力源于直接或間接的體驗(yàn)。學(xué)生體驗(yàn)愈多，想象力就越豐富。繪本具有大膽的想象力、新奇的表達(dá)形式。繪本故事橫跨國(guó)界，穿插各種文化背景，透過(guò)精煉的文字與妙趣橫生的畫(huà)面，能讓學(xué)生進(jìn)入不同的世界，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

2.閱讀繪本，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本中的文字非常少。但正因?yàn)樯伲鼘?duì)作者的要求更高：語(yǔ)言必須精練、風(fēng)趣活潑，用符合兒童語(yǔ)言習(xí)慣的文字構(gòu)筑出一個(gè)跌宕起伏的故事。因此，繪本里的文字往往是經(jīng)過(guò)作者再三推敲、反復(fù)刪改、不斷打磨的。繪本閱讀，能夠讓學(xué)生習(xí)得精妙的語(yǔ)言。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的說(shuō)話練習(xí)，能夠循序漸進(jìn)地讓學(xué)生在繪本閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(二)改變閱讀策略，巧妙引導(dǎo)學(xué)生

有趣的繪本能夠很快抓住學(xué)生的心理。但是，學(xué)生的自由閱讀只是一種淺閱讀。只有在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生才能高品質(zhì)地閱讀。師生共讀猶如在湯中投鹽，能夠讓閱讀變得有滋有味。師生共讀繪本的一般策略為激趣導(dǎo)讀——推進(jìn)交流——拓展延伸。

1.激趣導(dǎo)讀。興趣是最好的老師。學(xué)生只有悅讀才能實(shí)現(xiàn)持久地閱讀。哪些策略可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？導(dǎo)讀時(shí)，教師可以閱讀文中的精彩片段，或在講述中設(shè)置懸念，或在言語(yǔ)中引發(fā)認(rèn)知沖突，盡量制造神秘感，吊足學(xué)生胃口。例如，在引導(dǎo)閱讀《我不想生氣》時(shí)，教師適時(shí)展示兔子生氣時(shí)肚子里像裝著一個(gè)大火球爆炸的圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察并猜測(cè)這是怎么啦？它為什么會(huì)這樣？用圖片引發(fā)閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀時(shí)，教師可以把主人公小兔換成班內(nèi)的某個(gè)學(xué)生。這樣，繪本中的故事情節(jié)在學(xué)生腦海中更有畫(huà)面感，讓學(xué)生讀起來(lái)更有滋有味。學(xué)生就會(huì)很自然地產(chǎn)生繪本閱讀的興趣。

2.推進(jìn)交流。讀完繪本，學(xué)生的理解程度就因人而異了。教師可以通過(guò)讀、想、說(shuō)、議、寫(xiě)、畫(huà)、演等多種方式加深學(xué)生對(duì)繪本的理解，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讀完《我不想生氣》后，教師可以請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小小“演說(shuō)家”，讀一讀小兔子生氣的句子，演一演小兔子生氣的樣子，說(shuō)一說(shuō)自己在非常生氣時(shí)是什么樣子的。接著，教師可以請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)“小小寫(xiě)作家”，試著用下列句式寫(xiě)作：當(dāng)我生氣的時(shí)候，像是_______，我生氣的時(shí)候，我真想_______，我還想_______。教師還可以請(qǐng)大家當(dāng)“小小繪畫(huà)家”，畫(huà)出“生氣的我”與“開(kāi)心的我”兩幅自畫(huà)像，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的情緒。