小組合作構(gòu)建初中音樂生本課堂的探究

宋曉炎

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)笠澤實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇蘇州 215200)

小組合作在現(xiàn)代教學(xué)中是一種新的教學(xué)理念，也是目前教學(xué)中深受教師重視的一種學(xué)習(xí)方式。在初中音樂教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，促進(jìn)音樂生本課堂的構(gòu)建。因此，教師要認(rèn)識(shí)到小組合作在生本課堂構(gòu)建中的重要作用，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

一、小組合作構(gòu)建初中音樂生本課堂的重要作用

(一)小組合作可以有效提高學(xué)生的課堂積極性

在過去的音樂課程中，教師一般都占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種理論知識(shí)的教學(xué)指導(dǎo)，或者組織學(xué)生進(jìn)行示范演唱。在這個(gè)過程中，學(xué)生只能被動(dòng)接受音樂學(xué)習(xí)，而不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。這不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。小組合作在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生更加樂于進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)音樂生本課堂的構(gòu)建。

(二)小組合作可以有效營造良好的課堂氛圍

在初中音樂教學(xué)中，教師要提高課堂的教學(xué)效率，就不能只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)一些理論知識(shí)不夠關(guān)心，再加上教師沒有營造良好的課堂氛圍，使得課堂教學(xué)效率不高。小組合作在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用，就可以改變這一現(xiàn)狀。它可以幫助教師實(shí)施對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主表達(dá)和探索。在小組合作中，教師也可以及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，為學(xué)生營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍。[1]

二、小組合作構(gòu)建初中音樂生本課堂的具體策略

(一)結(jié)合小組合作特點(diǎn)，創(chuàng)新音樂生本課堂模式

小組合作是以學(xué)生之間的合作為主要形式，讓學(xué)生可以分成一個(gè)個(gè)小組，化整為零，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的課堂積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，還能活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。因此，在初中音樂教學(xué)中要進(jìn)行生本課堂的構(gòu)建，教師就要結(jié)合小組合作的特點(diǎn)，創(chuàng)新音樂生本課堂模式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，深入體驗(yàn)音樂的魅力和內(nèi)涵。[2]

(二)合理開展小組合作，提高學(xué)生的課堂積極性

在初中音樂教學(xué)中，教師要進(jìn)行小組合作方式的教學(xué)，就要對(duì)學(xué)生合理地進(jìn)行分組，合理地運(yùn)用小組合作模式。教師要利用小組合作提高學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生成為課堂中的主人，促進(jìn)生本課堂的構(gòu)建。因此，教師在課前要做好各種準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生的性別、愛好和能力進(jìn)行綜合性的評(píng)定，然后合理分組。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌劇的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的情況，并以學(xué)生的特長作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組。教師可以安排每個(gè)小組都有歌唱、樂器和文學(xué)等方面特長的學(xué)生，并安排學(xué)生各自執(zhí)行自己的任務(wù)，按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身的特長，完成音樂課程的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生共同成長。

(三)組織學(xué)生積極互動(dòng)，營造良好的音樂氛圍

在初中音樂課程中構(gòu)建生本課堂，教師就要給予學(xué)生足夠的自主空間，讓學(xué)生可以發(fā)揮各自的作用，讓學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討。因此，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，組織學(xué)生互相溝通，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握各種音樂知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，提高學(xué)生的音樂水平。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中音樂《七子之歌》這一首歌時(shí)，教師就可以先提問學(xué)生，關(guān)于“七子的地理位置及相關(guān)歷史”，并指導(dǎo)學(xué)生了解澳門、香港等地。教師再提問學(xué)生：“知道這些地區(qū)的相關(guān)歷史及人文嗎？”進(jìn)而開展小組合作教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行相互交流時(shí)，教師可以在旁邊進(jìn)行引導(dǎo)。這種方式就能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生積極地參與討論。學(xué)生交流結(jié)束后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)和理解，并進(jìn)行演唱練習(xí)，從而提高音樂教學(xué)的效率。

(四)創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)

在初中音樂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，教師就要重視學(xué)生創(chuàng)造能力和溝通能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在小組互動(dòng)中積極參與活動(dòng)。因此，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些音樂平臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的音樂水平。教師還可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)各種音樂進(jìn)行直觀的了解和學(xué)習(xí)。在學(xué)生的互動(dòng)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)，并發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和音樂鑒賞能力。[3]

三、結(jié)論

綜上所述，要在小組合作中構(gòu)建初中音樂生本課堂，教師就要對(duì)生本課堂進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。在小組合作中，學(xué)生就可以在小組中有效地進(jìn)行互動(dòng)和溝通，并有針對(duì)性地對(duì)各種音樂知識(shí)進(jìn)行探討。小組合作可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提高自身的審美能力。