中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探究

鄧家旭

(廣西新聞出版技工學(xué)校 廣西南寧 530003)

在以往的中職職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，許多學(xué)校都是走走過場，不重視甚至不開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。中職生由于年齡較小，尚不成熟，自我規(guī)劃意識缺乏，對就業(yè)形式及本專業(yè)缺乏必要認(rèn)知，而多數(shù)00后學(xué)生吃苦較少，在步入社會初期往往懵懵懂懂，轉(zhuǎn)行業(yè)、頻繁辭職等現(xiàn)象普遍存在，這既不利于學(xué)生今后發(fā)展，也不利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)口碑提升。在此背景下，如何開展好中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，使學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)、意識情感等多方面獲得更好的發(fā)展，成為當(dāng)前中職教師探索的重點(diǎn)。

一、提高教師認(rèn)知

職業(yè)生涯教育是綜合性、實踐性、開放性、生成性于一體的教育，對從業(yè)人員素質(zhì)要求較高，教師不僅需要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識和實踐技巧，具有豐富就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，還需具備與職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等方面知識，同時要對該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、教學(xué)手段熟悉。[2]職業(yè)生涯規(guī)劃具有個性化、動態(tài)化的特點(diǎn)，它因個人自身性格特點(diǎn)、生活軌跡、專業(yè)素養(yǎng)等方面不同而有所差異。這無疑是對從業(yè)教師提出了新時代的新要求。同時，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的領(lǐng)路人，如若教師缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)知，認(rèn)為這是一門可有可無的課程，學(xué)生必然也不會引起重視，其直接后果便是學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后無法以正確的情感態(tài)度與職業(yè)素養(yǎng)對待工作，缺乏自我定位與科學(xué)自我發(fā)展規(guī)劃，在工作初期出現(xiàn)極大不適應(yīng)。

教師必須提高職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知。一方面，學(xué)校要安排教師定期進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，掌握相關(guān)教學(xué)方法，讓教師在心理上認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在行動上教好職業(yè)生涯規(guī)劃教育。另一方面，教師要正視自身在教學(xué)中存在的不足，以學(xué)生健康成長、全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，不斷自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，向經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，交流先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，并加以改良合理運(yùn)用至自身教學(xué)之中。同時，教師還要接觸自己專業(yè)的前沿發(fā)展資訊，進(jìn)一步認(rèn)識專業(yè)發(fā)展道路，在教學(xué)中有針對性地向?qū)W生滲透這方面知識，讓學(xué)生提前了解行業(yè)發(fā)展方向，從而對自身職業(yè)有一個清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知。

二、加強(qiáng)課程體系建設(shè)

許多學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系缺乏科學(xué)性，在各行各業(yè)飛速發(fā)展的今天，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系、教學(xué)內(nèi)容一成不變是部分中職學(xué)校常態(tài)。這種不合理的教學(xué)體系不僅不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，甚至還會給學(xué)生帶來誤判，讓學(xué)生建立不合理的自我職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)該重視職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置，職業(yè)生涯教育的課程設(shè)置應(yīng)該面向各專業(yè)、各年級的學(xué)生。教務(wù)處應(yīng)該針對不同年級設(shè)置不同的課程體系，從什么是職業(yè)生涯規(guī)劃、如何做職業(yè)生涯的規(guī)劃設(shè)計、后期的職業(yè)生涯如何提升、職業(yè)生涯的課程設(shè)置應(yīng)有相應(yīng)的長期規(guī)劃，從長期的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面去規(guī)劃。[3]另外，教師應(yīng)該及時更新教學(xué)內(nèi)容，不斷完善、修正課程體系，讓職業(yè)生涯教育始終以最“時髦”的方式、最“前沿”的內(nèi)容面對學(xué)生。學(xué)校也要引入學(xué)用結(jié)合模式，利用暑假等時間帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠、公司進(jìn)行參觀、實習(xí)，讓學(xué)生對自身專業(yè)形成進(jìn)一步理解，這樣學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中也就更具目的性。在參與實踐的方式上除了實習(xí)、參觀外，學(xué)校還必須讓學(xué)生去親身體驗招聘會，用人單位給出的要求是最能體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)要求的，學(xué)生通過招聘會體驗，能夠優(yōu)化就業(yè)目標(biāo)，并在就業(yè)目標(biāo)明確后確定自我發(fā)展方向，這對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃來說百利而無一害。當(dāng)然，課程體系優(yōu)化的方面還有很多，包括理論知識教學(xué)優(yōu)化、職業(yè)規(guī)劃修正等多方面內(nèi)容，教師要結(jié)合學(xué)生實際需求合理開展教學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生完成自我職業(yè)生涯規(guī)劃

由于職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有極高的個性化特征，沒有一模一樣的兩片樹葉，也不可能有發(fā)展軌跡完全一樣的人，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃沒有最好，只有最合適。教師也不可能全方位了解每一位學(xué)生，每一位學(xué)生的家庭條件、職業(yè)訴求也不一致，這就要求學(xué)生要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，親身參與到這一過程中來，才能充分發(fā)揮其教學(xué)成效。教師要在教學(xué)中潛移默化，在專業(yè)教學(xué)中幫助學(xué)生了解職業(yè)，講解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，讓學(xué)生也從心底認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課后積極主動了解相關(guān)知識，完成自我職業(yè)生涯規(guī)劃，并在學(xué)習(xí)成長中不斷完善、修正，并以此為目標(biāo)不斷努力，最終取得理想目標(biāo)。

例如在中職機(jī)械專業(yè)中，教師首先要明確學(xué)生職業(yè)定位是“制造者”而非“設(shè)計者”或“管理者”，然后從“制造者”的編程能力需求、看圖能力需求、執(zhí)行能力需求、作業(yè)能力需求等方面出發(fā)向?qū)W生闡述其職業(yè)素養(yǎng)要求，再讓學(xué)生結(jié)合自身心儀就業(yè)方向制定個性化職業(yè)生涯規(guī)劃。如有的學(xué)生想朝3D打印方向就業(yè)，其編程能力、看圖能力與作業(yè)能力具體發(fā)展方向就與傳統(tǒng)去除加工完全不一樣，學(xué)生可以通過各類招聘平臺了解企業(yè)對這類人才的技能需求，再詢問老師哪些技能需要特別強(qiáng)化、以何種方法強(qiáng)化、職業(yè)發(fā)展前景如何等問題，最終在師生共同努力下完成自我職業(yè)生涯規(guī)劃。在這一過程中教師要深入到學(xué)生群體中，給每位學(xué)生以細(xì)致幫助，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題后要幫助學(xué)生及時糾正，避免做無用功。

四、完善職業(yè)生涯教學(xué)評價體系

職業(yè)生涯教育評價是教師在教學(xué)中最容易忽略的環(huán)節(jié)[4]。評價能夠幫助教師檢討自身不足，獲取先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，同時也能幫助學(xué)生認(rèn)識自身缺陷，進(jìn)一步提高職業(yè)生涯教育有效性。對教師評價來說，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生完成階段性教學(xué)評價，從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情感等多方面著手讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，找出教學(xué)方式中存在的不足，并在接下來的教學(xué)活動中進(jìn)行針對性優(yōu)化。另一方面，教師要定期回訪已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況，可以最近三屆為目標(biāo)，這時期學(xué)生已步入社會，對自身職業(yè)發(fā)展有了親身體會，能夠?qū)處熃處煶晒M(jìn)行切實評價，指出教師教學(xué)不足，并以學(xué)生同齡人思路指導(dǎo)教師教學(xué)工作開展。教師還可通過回訪評價建立學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展檔案，幫助相似規(guī)劃的學(xué)生借鑒經(jīng)驗，少走彎路。對學(xué)生評價來說，教師可運(yùn)用教師評價、生生評價、家長評價等多元方式，從學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、階段性目標(biāo)達(dá)成等情況幫助學(xué)生更好地優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃，在這樣的優(yōu)化中幫助學(xué)生獲得最適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過全面、科學(xué)的職業(yè)生涯教學(xué)評價，才能保證上述教學(xué)手段能取得理想成績，完成教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)束語

職業(yè)生涯教育是中職學(xué)生走向職業(yè)成功的基石，也是中職學(xué)校提高學(xué)校競爭力的法寶，在中職教育體系中占有舉足輕重的地位。在當(dāng)前教育體系中，教師要充分發(fā)揮其教學(xué)引導(dǎo)作用，通過提高自身職業(yè)素養(yǎng)、加強(qiáng)課程體系建設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生完成自我職業(yè)生涯規(guī)劃及完善職業(yè)生涯教學(xué)評價四方面出發(fā)，不斷提高職業(yè)生涯教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生獲得人生的成功發(fā)展。