計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政內(nèi)涵挖掘—以C++程序設(shè)計(jì)課程為例

王小玲

（上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院信息管理學(xué)院 上海 201620）

思想政治教育不僅是思政課的教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)課也需要不斷地進(jìn)行改革，不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)技能，還要進(jìn)行思想政治教育，把思政元素融入到專業(yè)課程當(dāng)中去。促使課程思政與思政課程成為思想政治教育共同體同向同行。從以往單純思政課教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦采w各專業(yè)、各學(xué)科、各課程體系的大思政和大德育，將“思政課程育人”提升為“全課程育人”，所有教學(xué)活動(dòng)都肩負(fù)起立德樹(shù)人功能，全體教師都承擔(dān)起立德樹(shù)人職責(zé)。[1]

一、專業(yè)課程思政內(nèi)涵的挖掘

專業(yè)課蘊(yùn)含著巨大的思政能量，在這個(gè)新時(shí)代，學(xué)生更需要多渠道吸收思想營(yíng)養(yǎng)，而不是為了上思政而上思政，這種新穎的、寓“思”于專的新形式，讓學(xué)生感到專業(yè)課更有趣，思考的更多更深，學(xué)到更多課本以外的知識(shí)的感覺(jué)變得強(qiáng)烈，還無(wú)形中拉近了師生距離，讓學(xué)生更多地了解到老師的個(gè)人魅力與思想境界，對(duì)社會(huì)、人生的看法等。如果教師的引導(dǎo)是正確的，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生巨大的影響，而這正是思政專業(yè)的魅力所在，價(jià)值所在。[2]通過(guò)筆者的實(shí)踐經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)課下述思政內(nèi)涵具有非常廣泛的普遍性。

（一）教師的師德師風(fēng)

“身教勝于言傳”，這就要求教師具備較高的綜合素質(zhì)。首先，教師應(yīng)堅(jiān)持正確的政治方向，要“堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一”，堅(jiān)守“學(xué)術(shù)研究無(wú)禁區(qū)，課堂講授有紀(jì)律”的規(guī)矩，不在課堂上傳播違反中華人民共和國(guó)憲法，違背黨的路線、方針、政策的內(nèi)容或言論，使課堂成為弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的主陣地。師生關(guān)系是人類最重要的關(guān)系之一，一名好老師對(duì)學(xué)生的影響可能是一輩子的事情，很多偉人都和自己的老師有一段真摯的師生情，談及自己老師對(duì)自己的影響，幫助，常常飽含深情“師恩難忘”。專業(yè)教師要從這個(gè)高度去理解自己所做工作的高尚、偉大，從而自覺(jué)地旅行一個(gè)教師該有的言行舉止。充滿正能量地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們開(kāi)展專業(yè)探索，在成才、成人的道路上給予青年真誠(chéng)的幫助。

（二）愛(ài)國(guó)主義情懷的激發(fā)

科技的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全新的信息化智能時(shí)代，中國(guó)無(wú)疑走在了風(fēng)口浪尖，抓住了這次繼工業(yè)革命后的人類發(fā)展迎來(lái)的新的機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)天生承載了較多的歷史屬性。在課堂教學(xué)中結(jié)合我國(guó)在量子通訊、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等高科技領(lǐng)域取得世界領(lǐng)先地位，“新四大發(fā)明”樹(shù)立民族自豪感，激發(fā)了我們的文化自信，但是還存在許多問(wèn)題需要年輕一代去解決，如研發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的芯片、操作系統(tǒng)，打破國(guó)外技術(shù)壟斷，獲得話語(yǔ)權(quán)，制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)……這都是計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷的豐富養(yǎng)料。在實(shí)際教學(xué)中，可以綜合這方面的案例，給學(xué)生介紹這背后多少代人的努力，讓學(xué)生感受到自己肩頭的重任，鼓勵(lì)他們只能通過(guò)努力的學(xué)習(xí)才有可能解決這些困局，而這正是時(shí)代賦予他們的使命。

（三）科學(xué)的思維方法

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，本質(zhì)上是認(rèn)識(shí)世界的方法的學(xué)習(xí)，是辨證邏輯的學(xué)習(xí)過(guò)程，而這又影響著一個(gè)學(xué)生的人生觀、世界觀。在學(xué)習(xí)生活中遇到困難的時(shí)候，如何正確、全面、客觀地看待這些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題，從而擁有健康、健全的心理與心智同樣非常重要。在專業(yè)課授課過(guò)程中，可以非常自然地引入這些理念。如C++求某些問(wèn)題的次優(yōu)解，可以指導(dǎo)學(xué)生不追求最優(yōu)同樣可以滿足實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生放下過(guò)高的不切實(shí)際的想法，腳踏實(shí)地從當(dāng)前做起；如在C++課程中，面向?qū)ο蟮膸状筇卣鳎悍庋b、繼承和多態(tài)，這些新技術(shù)的引入，都是為了解決軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程存在的問(wèn)題而提出的，這可以引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)這樣的思路與解決方法，從身邊的發(fā)現(xiàn)開(kāi)始，不是一味追求新奇特的所謂高科技。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，與舊知識(shí)的類比，能夠很好地解決對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用和理解。如對(duì)象作為類型的變量如何理解、如何使用，可與常規(guī)數(shù)據(jù)類型作比較。指針的聲明、初始化、引用等，同樣適用這種方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，遠(yuǎn)比某個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)更為重要。派生類除了繼承基類的成員外，還一定要有自己的新增派生類成員，從這個(gè)概念引申出我們不僅要繼承中華古圣先賢的智慧，在新時(shí)代，還要發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新，這才是更關(guān)鍵的問(wèn)題。一味模仿，或者崇洋媚外的否定自己，都是錯(cuò)誤的。如何創(chuàng)新是一個(gè)熱門(mén)話題，此處可以深入挖掘；C++引起二義性問(wèn)題的原因，與自然界的巧合之間，提醒學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方法就是對(duì)客觀世界的映射，是非常自然的語(yǔ)言，要會(huì)欣賞和理解。

（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)本身就是一項(xiàng)涉及到多部門(mén)、多任務(wù)的復(fù)雜的協(xié)同工作。進(jìn)入社會(huì)之前，在課堂上，可以通過(guò)項(xiàng)目的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在團(tuán)隊(duì)中，技術(shù)最好并不一定是最關(guān)鍵的問(wèn)題，還需要有組織能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，服務(wù)意識(shí)，能夠求同存異，虛心聽(tīng)取不同意見(jiàn)，而這些是決定一個(gè)人未來(lái)發(fā)展道路的關(guān)鍵因素。教師需要在課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些能力的培養(yǎng)。

二、結(jié)束語(yǔ)

本文探討如何在C++專業(yè)教學(xué)中，深入挖掘思政內(nèi)涵要素，在實(shí)踐中收到了不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生比以前更喜歡上專業(yè)課。這不僅為其他課程開(kāi)展課程思政提供了參考，也更加促進(jìn)任課教師不斷推進(jìn)將德育教育融入專業(yè)課程的信心。