高職電工電子技術(shù)與高中物理課程銜接分析

連曉婷

(陜西服裝工程學(xué)院 陜西 712046)

在高職院校中很多專業(yè)都會涉及到電工電子技術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且該門學(xué)科一般都是安排在剛進校的第一個學(xué)期進行學(xué)習(xí)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于電工電子相關(guān)的內(nèi)容掌握并不理想。知識比較薄弱，無法熟練應(yīng)用相關(guān)的設(shè)備，這對于今后的專業(yè)發(fā)展具有一定的制約作用。為此我們需要尋找到一條新的有效的學(xué)習(xí)路徑。

一、入學(xué)新生狀況分析

（一）學(xué)生物理成績偏弱

通過我們的調(diào)查顯示，在高職院校的入學(xué)新生中他們的物理成績普遍不夠理想，很多學(xué)生的物理成績甚至停留在了及格線附近，并且有很多的學(xué)生對物理這門學(xué)科是沒有任何的興趣的，這自然也影響到了他們的物理成績。雖然大部分的學(xué)生對于物理的興趣不高，但是還是有相當(dāng)一部分的學(xué)生比較喜歡物理實驗，同時也能夠意識到物理的重要性。但是我們的教學(xué)對于物理實驗并沒有真正重視起來，無法更好地培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

（二）對學(xué)生能力的分析

伴隨著目前的教學(xué)體制的改革和高職的自主招生發(fā)生的一些變化，我們得出了這樣的一些結(jié)論。首先學(xué)生對于理科方面的知識儲備較少，在理科知識的學(xué)習(xí)上面缺乏一定的信心，具有一定的抵觸性。其次，學(xué)生的思維還是不夠發(fā)散，容易受到思維定勢的影響。對于一些比較深奧的物理知識會出現(xiàn)一定的畏難情緒。接著，就是學(xué)生不太喜歡獨立思考，容易受到一些例題的依賴，缺乏自身的探究精神。最后，我們高中階段的教學(xué)評價模式使得學(xué)生的個性沒有得到很好的施展。

（三）新生入學(xué)分析

很多高職院校都是將電工電子這一基礎(chǔ)課程放在第一個學(xué)期進行學(xué)習(xí)。但是高職生剛剛開始進入高質(zhì)生活，短時間內(nèi)還不能夠適應(yīng)，主要的精力放在了學(xué)校生活和家庭之間的轉(zhuǎn)換及理想和現(xiàn)實之間的差異上，沒有將充分的時間投入到學(xué)習(xí)中。

二、課程現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容與高中存在差異

對于電工電子技術(shù)這門學(xué)科，很多學(xué)生會聯(lián)想到高中的物理，那么也就是說在很多的學(xué)生心目中就自然的將這門學(xué)科認(rèn)定為了物理的延續(xù)。但是，在高中階段我們學(xué)習(xí)的物理其實涉及到的內(nèi)容是更加廣泛的。包含了力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等等，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)習(xí)也主要是為了應(yīng)對考試。但是電工電子課程偏實際一些，因為我們更注重學(xué)完每一章后我們要制作出一個實物或?qū)嶋H電路，更加側(cè)重于動手操作能力，這讓學(xué)生一時間無法更好地適應(yīng)。

（二）實驗效果不理想

電工電子課程中安排的一些實驗是比較滯后的，一些傳統(tǒng)的驗證方式較多，也只是讓學(xué)生進行一些數(shù)據(jù)的記錄，完全沒有給學(xué)生一定的時間去思考，缺乏探究性，失去了實踐的意義。

（三）缺乏專業(yè)內(nèi)涵

前面多次提到過電工電子技術(shù)課程是高職很多專業(yè)的基礎(chǔ)課，但是對于不同的專業(yè)自然會有不同的要求。但是很多的專業(yè)在進行學(xué)習(xí)時面對的是一個平臺，和本專業(yè)發(fā)生了一定的脫離，這并不利于專業(yè)課程的發(fā)展。

三、高職電工電子技術(shù)與高中物理課程銜接對策

（一）抓好最初兩周的教學(xué)任務(wù)

對于目前現(xiàn)有的電工電子基礎(chǔ)教材，它們在形式上存在著各自的差異，但是其實內(nèi)容一般都是相似的，只是對于目前的一些教學(xué)的改革進行著不斷地更新和改變。那么學(xué)生剛剛接觸到這個專業(yè)時，就會被一些電路和相關(guān)的參數(shù)定義所圍繞，學(xué)習(xí)上面存在著一些困難，久而久之容易對這門學(xué)科失去興趣。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，對于一門學(xué)科來說，如果想要在學(xué)生的心目中樹立一個比較好的地位和印象，學(xué)習(xí)前兩周起到了至關(guān)重要的作用。在目前的教學(xué)中，我們往往在第一節(jié)課安排的還是一些自我介紹和學(xué)習(xí)的緒論等方面的內(nèi)容，這些都不能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，無法做好和高中物理的銜接工作。那么，作為教師我們需要做到一方面能夠?qū)⒏嗟膬?nèi)容帶入到緒論中，另一方面能夠讓教師提升自己的文化內(nèi)涵，從人類認(rèn)識和使用電的歷史出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如我們在學(xué)習(xí)北京理工大學(xué)出版社的電子電工技術(shù)這本教材時，可以從人類最初使用電的歷史出發(fā)，人類是如何跨越大西洋海底，實現(xiàn)了電纜的連接等等，借助于這些有趣的歷史事件去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠充分體驗到電工電子這門學(xué)科的趣味性，從而為兩周后該學(xué)科的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）改變實訓(xùn)模擬方式

隨著新課改的發(fā)展和深化，各個階段教學(xué)和各個學(xué)科專業(yè)都在進行教學(xué)的改革。教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)。為此，在高職課堂上我們同樣需要增加電工電子技術(shù)的實訓(xùn)力度。當(dāng)前該門專業(yè)的實訓(xùn)力度還不夠強，比如現(xiàn)場的真實感有待提升，缺乏本專業(yè)的特色，還是將電工電子的實訓(xùn)課和高中物理實驗課劃為等號。我們作為高職院校的電工電子技術(shù)學(xué)科教師必須要改變這種模式，能夠讓該學(xué)科的實訓(xùn)課堂融入專業(yè)的特色，使用電學(xué)的內(nèi)容解決該專業(yè)相關(guān)的問題。從每個專業(yè)出發(fā)，選擇該門專業(yè)所需要的一些技能，利用這一學(xué)科的知識解決對應(yīng)專業(yè)的實際問題。例如在學(xué)習(xí)了北京理工大學(xué)出版社的電工電子技術(shù)教材后，我們開展了整流濾波電路的實訓(xùn)課，對于汽車專業(yè)來說，我們可以借助汽車使用整流器作為實訓(xùn)課的內(nèi)容，通過理論和專業(yè)設(shè)備的結(jié)合來展開實訓(xùn)實踐，這對于培養(yǎng)學(xué)生的知識水平和實操能力都有著深遠(yuǎn)的影響。

（三）注重現(xiàn)象到本質(zhì)的過程

在進行理論知識的講授前，我們完全可以利用一些和本專業(yè)相關(guān)的實際問題作為問題的引入。學(xué)生也能夠借助于一些實驗去分析和解決問題。這也就是強調(diào)做好高中物理和高職電工電子技術(shù)的銜接要注重現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，能夠讓學(xué)生通過自發(fā)式的實驗得出一些學(xué)習(xí)的新理論和新知識。例如我們在學(xué)習(xí)北京理工大學(xué)出版社的電子電工技術(shù)教材中RC串聯(lián)交流電路時，就可以借助于實驗的方式讓學(xué)生自己獨立去發(fā)現(xiàn)在不同頻率下的RC串聯(lián)電路中電阻電壓、電容電壓或者是總電壓之間的數(shù)值關(guān)系，然后根據(jù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行原因的剖析，為什么彼此會出現(xiàn)差異，然后再和一些熟悉的電阻串聯(lián)進行比較，擴大實驗的范圍，找到合理的解釋，讓學(xué)生能夠獨立進行規(guī)律的總結(jié)，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，進而將得出的一些現(xiàn)象總結(jié)成理論。這對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力具有著重要的意義。

四、結(jié)束語

總之，我們需要做好高中物理和高職電工電子技術(shù)的銜接工作。我們要堅持以學(xué)生為中心，多了解學(xué)生和他們的思維模式，能夠從學(xué)生的視角去安排教學(xué)，給學(xué)生更多的主動權(quán)，讓學(xué)生的個性得到發(fā)展。除此以外，我們需要認(rèn)識到學(xué)生所在專業(yè)專業(yè)課的重要性。畢竟對于高職生他們的物理水平較低，為此更需要打好電子電工技術(shù)課程的基礎(chǔ)，這樣才能夠讓他們更好地學(xué)習(xí)其他的專業(yè)課。同時，要結(jié)合我們的課程展開與專業(yè)相關(guān)的實訓(xùn)項目，能夠從學(xué)生熟悉的高中物理內(nèi)容開展，實現(xiàn)學(xué)生正常的轉(zhuǎn)換，幫助教師更好地完成既定的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生打好電子電工技術(shù)課程的基礎(chǔ)，從而為各位學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)提供服務(wù)。