中學教育管理中對于人性化管理方法的應用研究

薛加泰

（甘肅省天祝藏族自治縣第四中學 甘肅天祝 733211)

引言

隨著我國教育事業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展，教育領域越來越重視中學教育管理工作，并對其提出更為全面的管理要求。要求教師不但要在管理過程中充分尊重學生的主體地位，還要應用人性化的管理方法進行管理創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)行政化管理模式為服務型管理模式，促進中學生身心的健康發(fā)展。

一、教育管理缺失人性化的具體表現(xiàn)

（一）教育管理理念存在功利色彩

人性化教育強調(diào)重視學生人格的全面發(fā)展，需要教育工作者充分關(guān)注學生的身心健康狀況，挖掘?qū)W生自身的潛能，幫助初中階段學生體會學習的樂趣與美好，以更加積極的態(tài)度完成知識探索與學習。但就目前中學教育管理現(xiàn)狀來看，以人為本教育理念的發(fā)展較為困難。受傳統(tǒng)教育觀念的深刻影響，大部分教師認為中學時期學生應將全部學習精力投入到學科學習之中，除學習之外的任何事情都是在浪費時間。這種教育管理思想弱化了學生生活世界的價值，學生處在具有功利色彩的教育環(huán)境中，無法體會到學習的魅力和樂趣。長此以往，學生容易在教師僵硬的管理制度下失去自我，并迷失未來發(fā)展的方向，甚至逐漸成為滿足教師與家長欲望的學習工具，無法實現(xiàn)思維的發(fā)展與創(chuàng)造能力的產(chǎn)生，最終失去個體生命的活力。

（二）教育管理方法過于僵硬

部分初中院校為完成規(guī)范化建設，在校園內(nèi)部建立一系列的管理制度，并要求教師依照規(guī)章制度來進行教育管理。這種教育管理方法雖然能在一定程度上提升管理效率，但過于僵硬的方法會將學生訓化為學習的工具，違背事實教育管理工作的初衷。傳統(tǒng)教育管理方法過于突出教師的主導地位，認為學生應該按照教師的教學安排進行系統(tǒng)化學習，只有學生完全遵守學校規(guī)定和教師的安排，才能體現(xiàn)出教師自身的價值。在這種情況下，教師為更好地完成教育管理任務，展現(xiàn)自己的教育成果，會在教育管理過程中表現(xiàn)出反人性的行為。這樣不但使教師學生之間的關(guān)系處在緊張狀態(tài)中，還限制學生人性的發(fā)展，導致學生產(chǎn)生對學習厭煩的心理，無法實現(xiàn)學習能力和綜合素養(yǎng)的提升。[1]

二、中學教育管理應用人性化管理方法的策略

（一）建立人性化的管理規(guī)章制度

管理規(guī)章制度是學校實施管理工作的主要依據(jù)。初中院校作為教育的重要領地，要充分認識到所開展的一系列教育工作的對象是學生，學校教育管理的目的使促進學生的全面發(fā)展。因此，所制定的管理制度要在尊重學生主體地位的基礎上，保持制度的合理與公正，為教師實施教育管理提供更全面的參考。首先，管理制度要充分尊重學生的主體權(quán)益，不僅包含學生作為合法公民的權(quán)益，還包括學生作為受教育者的所享有的權(quán)益。其次，學校應對所制定的管理制度進行審查，一方面確保所制定的制度不違背現(xiàn)行法規(guī)法律，另一反面還要符合社會公共道德。在出現(xiàn)不適當?shù)闹贫葧r，院校要做到及時更改與廢除，確保管理制度能充分體現(xiàn)人性化管理的理念。最后，學校應建立開放性的管理體系，在具體工作中擴大學生與家長參與教育權(quán)利的權(quán)利，尊重學生父母的教育參與權(quán)和知情權(quán)，實現(xiàn)家校共同管理與培養(yǎng)，創(chuàng)設出更符合初中學生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境，更好地完成人性化教育管理的目標。[2]

（二）突出教育方式的人性化

為改善中學教育管理僵化的問題，解決學生在接受管理過程中存在抗拒的心理問題，院校需要利用人性化的教育管理方式，以學生為核心開展教育管理工作，以確保學生主體地位的不被動搖。首先，要求教師與學生進行平等對話，在學生出現(xiàn)思想和行為問題時，教師不能以高高在上的姿態(tài)去批評學生，應利用緩和的語氣指出學生存在的問題，并引導學生對自身行為與思想進行思考，找到自身問題所在。同時，教師要給予學生更多的關(guān)系和照顧，了解學生內(nèi)心的訴求與愿望，利用情理交融的教育方式促進學生健康成長。其次，教師可引導學生進行自我管理與約束，例如在學生出現(xiàn)擾亂課堂紀律的問題時，傳統(tǒng)教育管理模式以說教為主，對于正處在青春期的中學生而言，教師說教的教育方法不但會引起學生的反感，還會使學生產(chǎn)生逆反心理，從而加重學生的錯誤行為。而在教育管理中應用學生自主管理的方法，這樣能培養(yǎng)學生主體意識，在管理過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，實現(xiàn)自為能力的完善。與此同時，學生還能在管理過程中體會到教師工作的辛苦，從而產(chǎn)生體諒教師的心情，以更加嚴格的標準去規(guī)范自我，從而實現(xiàn)自我管理意識和管理能力的有效提升。[3]

三、結(jié)束語

總而言之，中學教育管理工作只有以人性化管理理念為基礎，不斷進行教育管理工作創(chuàng)新。這樣才能有效改善傳統(tǒng)教育管理模式存在管理手段僵化的問題，為學生營造更和諧的學習環(huán)境，以促進學生的健康發(fā)展。