家校溝通，陪伴成長(zhǎng)

邱倩倩

（常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇常州 213000）

某天晚上10 點(diǎn)多，收到了班級(jí)一位學(xué)生的“小報(bào)告”：王同學(xué)已經(jīng)住在我們宿舍1 周了，有時(shí)候熄燈后還瘋瘋鬧鬧，已經(jīng)嚴(yán)重影響到我們的休息。次日清晨，我先聯(lián)系了班長(zhǎng)了解她的一些行為異常情況，再與王同學(xué)的家長(zhǎng)聯(lián)系。恰巧，家長(zhǎng)也察覺(jué)到了近期孩子有一些比較奇怪的行為。

在與王同學(xué)交流前，已經(jīng)初步掌握了以下在校問(wèn)題：成績(jī)有下滑趨勢(shì)、竄宿舍并留宿他人宿舍、周末留宿時(shí)不注意宿舍衛(wèi)生、不遵守晚自習(xí)紀(jì)律等。

與她的溝通中，運(yùn)用引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)，讓王同學(xué)慢慢說(shuō)出了行為問(wèn)題，但是她仍然對(duì)我保有戒心。交流總結(jié)出來(lái)的行為問(wèn)題的原因在于成績(jī)下滑影響了心情。但我清楚地知道，導(dǎo)致這些問(wèn)題的真正原因并沒(méi)有找到。因此，我與家長(zhǎng)聯(lián)系約面談。我們溝通了孩子在家的各項(xiàng)表現(xiàn)，了解到她在家喜歡化妝、對(duì)于成人的世界很好奇。

為了尋找問(wèn)題的根源，我們決定分三步來(lái)解決王同學(xué)的問(wèn)題：第一步，暫時(shí)性走讀，并聯(lián)系熟識(shí)的心理醫(yī)生進(jìn)行咨詢。第二步，家庭更多的陪伴，多出去走走散心。第三步，讓她敞開心扉，了解其真正的想法，針對(duì)性糾正。

在我們共同與心理醫(yī)生溝通后，了解到這些都屬于“青春期怪誕行為”。心理醫(yī)生對(duì)于我們的解決方法也給予了肯定。

通過(guò)與家長(zhǎng)的共同努力，王同學(xué)的“青春期怪誕行為”很快得以改善，將精力又放到了學(xué)習(xí)上。在本學(xué)期的期末考試中，優(yōu)勢(shì)科目更加突出，并以高分通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)。

王同學(xué)是本班專業(yè)學(xué)科非常突出的學(xué)生，有自己的想法，有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以當(dāng)這些問(wèn)題出現(xiàn)在她身上時(shí)，我必然是驚訝的。而這些行為其實(shí)也是青春期孩子常有的。在日常學(xué)生管理中，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的孩子，會(huì)自動(dòng)忽略他們的日常行為管理。

因此，對(duì)于這個(gè)時(shí)間段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，青春期的行為變化是出乎意料的，需要我們用耐心、方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生度過(guò)這個(gè)階段。

一、家校常溝通，緊密合作

這個(gè)案例中，王同學(xué)問(wèn)題的解決很大程度上得益于家長(zhǎng)的配合與付出。在問(wèn)題剛剛得知時(shí)，家長(zhǎng)就很積極地來(lái)校與我當(dāng)面溝通；在解決問(wèn)題時(shí)，也積極配合，每天不辭辛苦地接送、陪伴孩子。教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)的配合是非常重要的環(huán)節(jié)。每個(gè)人來(lái)自不同的原生家庭，家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的[1]。

二、給青春期時(shí)間，給孩子理解

青春期學(xué)生的行為異常程度取決于家庭對(duì)于其性格與思想的影響。每個(gè)孩子的青春期行為都會(huì)不同，處理的方式方法各異。但總是需要我們的耐心、理解、包容，這樣才會(huì)與學(xué)生建立信任。當(dāng)他們有任何奇怪的想法時(shí)，可以及時(shí)了解，做好引導(dǎo)與紓解。

三、陪伴式教育，陪伴成長(zhǎng)

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，當(dāng)個(gè)體遇到自身解決不了的問(wèn)題時(shí)，會(huì)去尋求幫助。而青春期的孩子正在向成人邁進(jìn)，但心理卻不成熟，他們會(huì)覺(jué)得自己可以解決，但往往卻會(huì)越來(lái)越糟糕。因此，在學(xué)校老師與同學(xué)的陪伴，在家中家長(zhǎng)的陪伴就尤為重要。陪伴，不僅僅是花時(shí)間陪著，而是要從孩子的角度看待問(wèn)題，以孩子的思想理解問(wèn)題，要對(duì)他們的行為給予包容，是要等待他們成長(zhǎng)。在這樣長(zhǎng)期的陪伴中，家長(zhǎng)與孩子會(huì)自然形成信任，相處方式會(huì)更親密。

四、引導(dǎo)式發(fā)問(wèn)，說(shuō)出心聲

在與王同學(xué)的交流中，我并沒(méi)有以教育式或?qū)徲嵤娇谖墙涣?，而是更多地用“然后呢？”雖然在溝通中，王同學(xué)仍對(duì)我保有戒心，但卻讓她越來(lái)越多地想說(shuō)出更多的問(wèn)題與困惑。雖然異常行為的根源并沒(méi)有找到，但對(duì)于家長(zhǎng)和我商討解決方案時(shí)卻提供了重要的信息，也讓我們能夠更有針對(duì)性地商討出解決方案。

基于王同學(xué)的案例，家校溝通更能夠從根源解決學(xué)生的各項(xiàng)問(wèn)題。因此，在遇到另一位李同學(xué)出現(xiàn)行為異常時(shí)，我也積極與家長(zhǎng)溝通。李同學(xué)因各種瑣事，導(dǎo)致行為異常，比如在教室莫名撕本子，莫名哭泣。經(jīng)過(guò)心理老師的量表測(cè)試，得出李同學(xué)有中重度抑郁傾向。得到結(jié)果后，我立即與家長(zhǎng)聯(lián)系，并約好當(dāng)天家訪。李同學(xué)的家庭比較特殊，母親獨(dú)自撫養(yǎng)姐弟兩人，經(jīng)濟(jì)困難。而長(zhǎng)期居家時(shí)，母親的嘮叨，弟弟的不懂事，加上自身學(xué)習(xí)一時(shí)難以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，導(dǎo)致李同學(xué)難以疏解心中抑郁。在家訪過(guò)程中，我先了解孩子近期在家情況，再將孩子在校近期較好的表現(xiàn)告知，再將觀察到的異常情況和測(cè)試情況告訴李同學(xué)的媽媽。在溝通時(shí)，結(jié)合近期的案例，將抑郁癥防治的重要性告知家長(zhǎng)。李同學(xué)的媽媽與我在40 分鐘的時(shí)間內(nèi)，共同分析行為產(chǎn)生原因，共同商量解決方案。借鑒王同學(xué)的解決方法，經(jīng)過(guò)短短兩周的時(shí)間，李同學(xué)又恢復(fù)往日的樂(lè)觀與努力。為了避免此類事情再次發(fā)生在李同學(xué)身上，我也與李同學(xué)的媽媽溝通，要對(duì)孩子多重標(biāo)準(zhǔn)，不以成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一輩子的事情，更重要的是培養(yǎng)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也只有長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的人，才會(huì)擁有更好的生活與工作。

青春期的行為問(wèn)題，是普遍的問(wèn)題，存在于很多孩子身上。只要我們耐心、科學(xué)地對(duì)待問(wèn)題，與家長(zhǎng)積極溝通，緊密合作，共同陪伴，正確引導(dǎo)，定能讓他們很快度過(guò)。

作為班主任，我們要用真愛(ài)與他們建立信任關(guān)系，不僅要做師生，更要做朋友互相理解。要與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，不能只在我們看到問(wèn)題時(shí)聯(lián)系，要引領(lǐng)家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。