雙創(chuàng)教育與思政教育融合模式與實踐探索

張云青 李 理 白艷玲 高宏屹 劉 瑛

(長春信息技術職業(yè)學院,吉林 長春130103 )

0 引言

2017年8月15日，習近平總書記在給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生回信中說：“希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在億萬人民為實現(xiàn)中國夢而進行的偉大奮斗中實現(xiàn)人生價值，用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章?！?在第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，孫春蘭副總理指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是教育，歸根結底要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面深化和快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念“窄化”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂、導師隊伍能力欠缺、實踐平臺匱乏、合作網(wǎng)絡和資源支撐體系建設滯后等瓶頸問題亟待破解。作為教育者應該重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能僅僅把它看作社會的一抹“流行色”，從而將其平庸化為實用主義的“技能教育”、急功近利的“致富教育”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是一種理念和精神教育，要融合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代精神，以創(chuàng)新精神賦予技術技能人才培養(yǎng)目標新的內(nèi)涵。唯有在全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、精神與意識的基礎上，才能激發(fā)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，培養(yǎng)出社會和企業(yè)發(fā)展所期望的人才。

1 深化思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出: “要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，這關系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。深刻理解習近平總書記的講話精神，關鍵是要正確處理好思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互關系，即思想政治教育決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的價值方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念賦予新時代思想政治教育新的內(nèi)涵和載體，作為展示當代青年學生社會主義核心價值觀的實踐平臺，只有在思想政治教育的價值引領下才能實現(xiàn)最終發(fā)展目標。

1.1 強化思想政治教育引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值理念

強化“思政與雙創(chuàng)”價值理念的雙向構建，一是構建學院內(nèi)生動力。以價值理念的轉變?yōu)橄葘Вν七M非結構化學習方式，讓學生在動態(tài)環(huán)境中規(guī)劃人生目標，實現(xiàn)自我約束管理；著力推進學習情境教學方法，促進傳統(tǒng)課堂、翻轉課堂與實踐課堂深度融合，調(diào)整課程設置，改進教學方法，為學生創(chuàng)造一種樂于接受、知曉尋求知識并積極參與實踐的學習環(huán)境。二是構建社會外在動力。按照新時代對高職教育的要求，著力推進思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向建構，以社會主義核心價值觀為引領，樹立德技并修的協(xié)同育人理念，激發(fā)青年學生學習主動性和積極性，提高青年學生的學習力和創(chuàng)造力。同時，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，為青年學生提供孵化服務平臺及一系列政策扶持，以回應社會發(fā)展訴求。

1.2 構建思想政治教育引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值機制

積極探索價值引導激勵機制、價值滲透認同機制和價值干預制約機制。一是強化激勵機制，以匠人空間為實踐育人載體，引導青年學生規(guī)劃學職生涯目標，將創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識融入到社會主義核心價值觀中，廣泛開展理論學習和實踐活動，極大地調(diào)動青年學生的主觀能動性。二是引入認同機制，在引導青年學生追求人生價值過程中，將精神需要、成就動機及興趣愛好作為青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不竭動力，引領青年學生樹立人生夢想，激勵青年學生將自我需要與奉獻社會作為人生價值追求。三是建立約束機制，面對社會多元化價值取向給青年學生帶來的影響，通過情感融化、事理說服、行為約束等有效措施，引導樹立青年學生正確的價值取向。針對青年學生產(chǎn)生的心理壓力與困擾，采用自我調(diào)控法、疏導咨詢法等，引導青年學生在其人生道路選擇上作出正確的判斷。

1.3 重構思想政治教育引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值載體

在推進深化“兩教融合”的進程中，以方法創(chuàng)新引領價值載體構建。一是重構課程設置。調(diào)整公共基礎課，把社會主義核心價值觀教育作為思政課的核心內(nèi)容，并與職業(yè)生涯教育課融為一體；促進“專創(chuàng)融合”，將創(chuàng)業(yè)基礎、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等課程與專業(yè)基礎課、專業(yè)課有機融合。二是改進教學方法。以二課堂成績單制度為切入點，形成三次課堂教學鏈式互動，實現(xiàn)“雙向構建”同步發(fā)展，理論與實踐教學一體化。強化網(wǎng)絡教育與課堂教學融合，利用網(wǎng)絡載體，通過選修網(wǎng)絡精品課程，引導青年學生構建雙向價值觀并將其融入自我人生發(fā)展規(guī)劃中，從有效促進線上線下教育教學共同發(fā)展。以社會實踐教學為價值載體，采取各種方式的社會實踐教學活動載體，引導青年學生關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，提升青年學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德素質(zhì)和人際交往能力，為自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎，從而確定適合個人成才成長的目標方向。

2 “兩教融合”模式創(chuàng)新實踐育人發(fā)展路徑與探索

自創(chuàng)建“雙創(chuàng)”示范高校以來，逐步加深“雙創(chuàng)”教育認知，重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提出“思教帶創(chuàng)教”的創(chuàng)新思路，以5678匠人空間孵化器為載體，以實踐教育鏈式協(xié)同育人為主體，著力推進“兩教”深度融合，分級實施，梯次推進，積極探索學生成才成長持續(xù)發(fā)展機制。

2.1 上好新生入學教育第一課

圍繞“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣人”主題教育，促進紅色文化與生涯教育融合。首先，注重以文化人，推動社會主義核心價值觀落細落小落實。將吉林紅色文化融入實踐教育體系中，以“立德端行知榮辱，文明修身樹新風”主題演講比賽、參觀楊靖宇抗聯(lián)密營烈士陵園、教育科技文化三下鄉(xiāng)等為題材開展實踐教育系列活動，教育入學新生養(yǎng)成了良好道德行為習慣，體驗抗聯(lián)生活、重走抗聯(lián)路，調(diào)動學生參與社會實踐的積極性、主動性。第二，圍繞培養(yǎng)什么樣的人，著力解決好新生入學的職業(yè)定位、生涯規(guī)劃問題。自2017年以來，采取以賽代練、課賽融合方式，持續(xù)舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，反哺教育教學體制機制改革。本著學以致用的原則，引導新生結合自身特點和興趣愛好制定個人學業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃，并分布實施階段性計劃目標，同時利用管理制度和約束機制監(jiān)督目標計劃執(zhí)行。通過實踐育人的方式，使新生更加明確學業(yè)職業(yè)生涯目標定位和成長路徑。

2.2 學而時習之溫故而知新

著力轉變學生學習為了考試的思維方式，促進思想引領與知識競賽融合，啟動知行合一行動計劃。首先，充分發(fā)揮思想引領在價值引領、道德教化、榜樣激勵等方面的價值觀教育功能。重構學生思想引領孵化平臺，加深理解課程思政知識內(nèi)涵，以“課賽”融合的引領模式，典型培育和示范引領方式，以踐行社會主義核心價值觀為題材，從個人層面＂愛國＂入手，開展黨史國史實踐教育活動，舉辦進院系、進班級的“愛國、愛校、愛家”主題演講系列活動，使學生思政課程知識在實踐中得到進一步鞏固和提高。第二，將演講與口才、應用文寫作、商務禮儀、心理健康、實用英語、計算機應用等公共基礎課堂教學知識融為一體，開展各種形式、靈活多樣的公共基礎知識競賽，如“文明修身、健康心理”、“三全育人”知識競賽；“奔跑吧！青春”、 “微視頻、微電影”設計大賽；“弘揚雷鋒精神，傳承長信美德”主題演講大賽；“舞動青春 筑夢長信”迎新晚會等，既融合了公共基礎知識鏈，又提升了學生語言表達與文字寫作能力。

2.3 弘揚匠人精神強化匠心教育

以新一輪深化教育與經(jīng)濟改革為契機，促進“工匠精神+專業(yè)技能” 融合，以匠人精神為引領，不斷提升學生專業(yè)技能。首先，提升思想政治教育的“效”，引導學生加深對工匠精神內(nèi)涵的理解，使其認識到精神理念體現(xiàn)在敬業(yè)專業(yè)、精益求精等精神特質(zhì)；思維狀態(tài)表現(xiàn)為思維創(chuàng)新和對事物的激情；價值取向是職業(yè)理想、職業(yè)形象和專業(yè)情感等的綜合體現(xiàn)。工匠精神·即“匠人精神”，是傳統(tǒng)手工業(yè)者和互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)者應具有的精神品質(zhì)，同時也是世界、國家、民族應該具有的精神品質(zhì)。第二，提高大學生的“質(zhì)”，提出“踐行核心價值，培育雙創(chuàng)型人才、弘揚工匠精神、打造長信匠谷”的核心價值理念，在匠人空間設置典型人物墻，以大國工匠、首席技師、技術能手、大賽獲獎選手等典型人物為榜樣，以專業(yè)技能大賽為載體，反哺課堂教學，鞏固專業(yè)知識。分別采取院系虛擬項目賽、企業(yè)車間實物項目賽，同時以逐級選拔方式，組織優(yōu)秀選手參加共青團、教育、婦聯(lián)、非公黨建、科技、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)聯(lián)盟和大型企業(yè)的各級各類賽事，2019承辦共青團吉林省“振興杯”計算機程序員賽項，并參加共青團全國“振興杯”大賽，取得了優(yōu)異成績。通過參加各級各類職業(yè)技能大賽，使同學們在實踐中得到鍛煉和成長，同時鞏固和拓展了專業(yè)知識。

2.4 強化職業(yè)素養(yǎng)提升創(chuàng)業(yè)意識

突出高職能力本位，創(chuàng)新孵化服務平臺，促進職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)意識融合。首先，充分發(fā)揮思想政治教育的實效性，引導高職學生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值取向。實施職業(yè)理想、職業(yè)形象和職業(yè)技能包保驅(qū)動工程，以大國工匠李萬君等典型引路的方法，積極引導學生樹立崇高的職業(yè)理想和信念，確立正確的人生價值取向，塑造良好的高職學生職業(yè)形象，展現(xiàn)適合職業(yè)特點的人格魅力，掌握適合崗位需求的基礎理論知識和實際操作技能。使其真正體悟到正確的人生價值觀．并在人生觀的指導下提高自身職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自身發(fā)展。第二，引入虛擬現(xiàn)代企業(yè)管理模式，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育俱樂部，俱樂部的性質(zhì)為“學院引導，學生自治、教師指導、專家咨詢”的非法人模擬企業(yè)組織，提出“挖掘雙創(chuàng)人才，提供雙創(chuàng)平臺，普及雙創(chuàng)知識，開展雙創(chuàng)活動”的宗旨，確立“培育創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和雙創(chuàng)能力”的目標。通過組織廣大學生參加互聯(lián)網(wǎng)+、中華職教社等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，同時提升了學生的語言表達與文字撰寫能力，使其在智商、情商、逆商和財商等方面得到不同程度的提高。

2.5 加強組織創(chuàng)新引領技術創(chuàng)新

積極探索思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人實踐路徑，以學習筑夢引領創(chuàng)新方法，促進學生黨建與技術方法融合。首先，加強學生黨支部組織建設，制定學習筑夢行動方案，從院(系)班(寢)等4個層面開展學習筑夢系列行動計劃。開辦學習筑夢班、新時代傳習所，組建院五支志愿者先鋒隊，開設系學習筑夢翻轉課堂，建立班學習筑夢園地，成立寢學習筑夢討論小組，學習筑夢行動扎實有效推進，取得明顯效果。2018年院團委被評為長春市“先進團委”，2019年院學生黨支部被吉林省教工委評為首批全省黨建工作樣板支部。第二，深入開展理論創(chuàng)新方法研究，率先在全省高職院校撰文《新常態(tài)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑》，在全省高職院校率先引入萃智理論(創(chuàng)新方法)，以雙創(chuàng)俱樂部為載體，開辦創(chuàng)新實驗班和創(chuàng)業(yè)特色班，在兩班同時推進“翻轉課堂”試點，分別開設《創(chuàng)新思維》和《創(chuàng)業(yè)基礎》在線課程，同時推進三次課堂轉換，即二課堂(識習率與參賽率)向一課堂(到課率與學習率)延伸并向三課堂(體驗率與求變率)拓展。通過青年學生自修、知識點競賽、問題解決互動的翻轉課堂教學方法，取得明顯效果。我院在2019年中國創(chuàng)新方法大賽吉林賽區(qū)總決賽獲一等獎和二等獎，并在2019 吉林省互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得9項銅獎。

3 結語

重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉變了傳統(tǒng)思維方式，“兩教融合”模式創(chuàng)新是落實國家職業(yè)教育改革實施方案(實踐性教學指標)的具體體現(xiàn)?！罢n賽創(chuàng)”融合實踐教育鏈的逐級實施、整體推進，使學生在成才成長過程中，確立職業(yè)定位與計劃目標，鞏固和拓展了公共基礎知識，專業(yè)實踐能力得到提升，強化了創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，改變了傳統(tǒng)慣性思維方式。以學生為主體的就業(yè)、教學、招生生態(tài)循環(huán)實踐教育體系基本形成，教育教學質(zhì)量逐年穩(wěn)步提升。