貴州民族地區(qū)高職生創(chuàng)業(yè)意向調(diào)研

鄭盼盼 沈 紅 鐘 沂

(1.黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 凱里 556000；2.黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 興義 562400；3.黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 都勻 558000)

0 引言

創(chuàng)業(yè)教育是高校專業(yè)教育的有效延伸，也是學(xué)生全面發(fā)展的助推器。創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)意向有顯著正向影響[1]，創(chuàng)業(yè)意向可以很好地預(yù)測創(chuàng)業(yè)行為[2]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為社會備受關(guān)注的熱點。關(guān)于民族地區(qū)的創(chuàng)業(yè)意向研究還比較少，主要研究創(chuàng)業(yè)意向影響因素和現(xiàn)狀調(diào)查。貴州是一個多民族共居的省份，黔西南州、黔南州、黔東南州都是少數(shù)民族學(xué)生比較集中的聚居地。針對當(dāng)前民族地區(qū)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育要求，研究貴州民族地區(qū)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的現(xiàn)狀，為民族地區(qū)開展創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

1 民族地區(qū)高職生創(chuàng)業(yè)意向研究方法

1.1 調(diào)查對象

本研究對貴州省黔西南州、黔南州、黔東南州3所民族類高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行問卷調(diào)查。截止2019年11月21日，共歷時3個月時間，最終貴州省黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黔南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院3所高職院校632學(xué)生提交問卷，其中黔西南學(xué)生80人，黔南學(xué)生345人，黔東南學(xué)生207人。全部調(diào)查學(xué)生中，男生307人、占48.58%，女生325人、占51.42%；來源地中，城市生源41人、占6.49%，農(nóng)村生源591人、占93.51%；一年級占483人、占76.42%，二年級100人、占15.82%，三年級49人、占7.75%；專業(yè)屬于理工類321人、占50.79%，文科類95人、占15.03%，經(jīng)貿(mào)類60人、占9.49%，藝術(shù)類1人、占0.16%，其它占155人、占24.53%；父母職業(yè)是企業(yè)主或私營業(yè)主、個體戶的55人、占8.7%，在政府部門(機(jī)關(guān)單位、教育系統(tǒng))的14人、占2.22%，其它563人、占89.08%；有創(chuàng)業(yè)意愿的占531人、占84.02%，無創(chuàng)業(yè)意愿的占101人、占15.98%。

1.2 研究工具

調(diào)研問卷主要包括兩個維度：創(chuàng)業(yè)可能性和創(chuàng)業(yè)行為傾向。創(chuàng)業(yè)可能性采用(Guerrero M,Rialp J,Urbano，2008)的研究，包括兩個項目“畢業(yè)5年內(nèi)我創(chuàng)業(yè)的可能性很大”和“遲早有一天，我創(chuàng)業(yè)的可能性很大”。創(chuàng)業(yè)行為傾向有5個項目，來源于賀丹對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向和喬恩.卡爾(Jon c. Carr，2007)對不同行業(yè)種族的308名個體創(chuàng)業(yè)意向的研究問卷，包括“我思考過創(chuàng)業(yè)計劉或創(chuàng)業(yè)規(guī)劃”“我努力為將來開公司籌備資金”“我主動了解過創(chuàng)業(yè)的詳細(xì)流程”“我考慮過將來創(chuàng)業(yè)的行業(yè)和產(chǎn)品””我考慮過成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊”5個項目。評價項目所描述情形與自身的符合程度，從“非常不符合”到“非常符合”5點計分，“1”代表“非常不符合，“5”代表“非常符合”。

對632名大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意向問卷試測，進(jìn)行項目分析，7個項目的CR值均顯著，由此保留所有項目進(jìn)行進(jìn)一步的探索性因素分析。7個項目的Bartlett 球形檢驗結(jié)果顯著，對7個項目的相關(guān)矩陣進(jìn)行Bartlett 球形檢驗，并采用主成分分析法進(jìn)行探索性因素分析。結(jié)果顯示，x =2735.497(df=21,p=0.000)，KMO=0.916，表示適合進(jìn)行因素分析。采用主成分分析法對問卷進(jìn)行初步分析，特征值大于0.6的因素有2個，解釋了75.571%的變異。7個項目的共同度均在0.3以上，旋轉(zhuǎn)后的各項目負(fù)荷大部分在0.4以上。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0. 916，具有良好的信度和效度。

1.3 調(diào)查方法

研究采用問卷星編制問卷，通過3地高職院校輔導(dǎo)員發(fā)送鏈接方式。問卷收集數(shù)據(jù)采用SPSS17.0處理分析。

2 研究結(jié)果

2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向總體水平

按照將M-1SD≤創(chuàng)業(yè)意向總分≤M+1SD進(jìn)行高、中、低創(chuàng)業(yè)意向劃分。由SPSS統(tǒng)計獲得創(chuàng)業(yè)意向的平均分為20.16，標(biāo)準(zhǔn)差為5.39，具體獲得高、中、低創(chuàng)業(yè)意向者人數(shù)及占比。從表1知，當(dāng)前貴州民族地區(qū)3所高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向水平為中等占比最多，占70.57%，創(chuàng)業(yè)意向水平為高的占比為15.82%，由此可見民族地區(qū)大學(xué)生具有積極的創(chuàng)業(yè)想法和意向。

表1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向現(xiàn)狀(N=632)

根據(jù)表2，大學(xué)生在“創(chuàng)業(yè)可能性”的兩個項目：“畢業(yè)5年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的可能性”和“將來遲早有一天創(chuàng)業(yè)的可能性”上的選擇呈現(xiàn)不同的趨勢。在前一項目中，有62%的學(xué)生選擇可能會在畢業(yè)5年內(nèi)創(chuàng)業(yè)，有80.2%的學(xué)生選擇“遲早有一天創(chuàng)業(yè)的可能性”。

表2 創(chuàng)業(yè)意向可能性人數(shù)分布(N=632)

2.2 人口學(xué)特征對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響

2.2.1 性別

以創(chuàng)業(yè)意向的總分和行為傾向和可能性的分?jǐn)?shù)為因變量，以性別為自變量進(jìn)行獨立樣本T檢驗。表3結(jié)果表明，男性在創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)行為傾向和創(chuàng)業(yè)意愿都顯著高于女性學(xué)生(P<0.01)。

2.2.2 學(xué)生生源地

同樣以創(chuàng)業(yè)意向及其維度的評分為因變量，以來源地為自變量進(jìn)行分析。表4表明，來自農(nóng)村的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)行為傾向和可能性分?jǐn)?shù)略高于來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生，但3個方面并沒有存在顯著差異。

表4 創(chuàng)業(yè)意向的來源地差異比較結(jié)果(M±SD)

2.2.3 學(xué)生年級

同樣以創(chuàng)業(yè)意向及其維度的評分為因變量，以3個年級為自變量進(jìn)行單因素分析。表5表明，不同年級的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)行為傾向、可能性上存在顯著差異(p<0.05)。同時，進(jìn)一步LSD事后多重比較檢驗結(jié)果表明，大二年級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)行為傾向和創(chuàng)業(yè)可能性均顯著高于大一、大三年級學(xué)生(p<0.05)，大一和大三年級學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向差異不顯著，大一和大二年級學(xué)生在創(chuàng)業(yè)行為傾向上存在顯著差異，大一和大三學(xué)生在創(chuàng)業(yè)可能性上差異不顯著。

表5 創(chuàng)業(yè)意向的年級差異比較結(jié)果(M±SD)

2.2.4 學(xué)生專業(yè)類別

同樣以創(chuàng)業(yè)意向及其維度的評分為因變量，以5個專業(yè)類別為自變量進(jìn)行單因素分析。表6表明，不同專業(yè)類別學(xué)生在專業(yè)意向上差異顯著(p<0.05)。同時，進(jìn)一步事后多重比較檢驗結(jié)果表明，理工類專業(yè)和其它類專業(yè)類別顯著高于其它專業(yè)。

表6 創(chuàng)業(yè)意向的專業(yè)差異比較結(jié)果(M±SD)

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向

3.1 現(xiàn)狀

從整體水平來看，當(dāng)前貴州省民族地區(qū)的高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向處于中等程度，占比較大(70.57%)，其中高創(chuàng)業(yè)意向和低創(chuàng)業(yè)意向都相對較少(分別占15.82%和13.61%)。從創(chuàng)業(yè)意向可能性分布來看，大學(xué)生對于將來創(chuàng)業(yè)的可能性比剛畢業(yè)5年內(nèi)創(chuàng)業(yè)可能性多，說明學(xué)生對未來創(chuàng)業(yè)有較濃興趣。從“畢業(yè)近5年內(nèi)創(chuàng)業(yè)的可能性”和“遲早有一天創(chuàng)業(yè)的可能性”“創(chuàng)業(yè)行為傾向”的回答項目發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生總體上對創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)流程及成立團(tuán)隊知識有一定的了解。這可能是由于國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國內(nèi)高校掀起創(chuàng)業(yè)的熱潮。近年貴州省積極推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作，制訂出臺了一系列創(chuàng)業(yè)支持政策，拓展創(chuàng)業(yè)基地、打造創(chuàng)業(yè)孵化園和創(chuàng)客空間，省內(nèi)民族地區(qū)高校不斷改善創(chuàng)業(yè)條件，建立創(chuàng)業(yè)園，開展創(chuàng)業(yè)教育課程，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，民族地區(qū)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情空前高漲。

3.2 性別差異

男生創(chuàng)業(yè)意向顯著高于女生(P<0.01)，這與國內(nèi)其它研究基本一致。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向存在著顯著的性別差異，男性大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向要顯著高于女性大學(xué)生[3]。男大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向高于女大學(xué)生，因為性別能夠調(diào)節(jié)計劃性認(rèn)知風(fēng)格與創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向之間的關(guān)系，女大學(xué)生的計劃性認(rèn)知風(fēng)格比男大學(xué)生的計劃性認(rèn)知風(fēng)格更能正向預(yù)測創(chuàng)業(yè)執(zhí)行意向[4]。

3.3 年級差異

不同年級學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及創(chuàng)業(yè)的行為傾向和可能性兩個維度存在顯著差異，主要是大二年級學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)行為傾向和可能性明顯高于其它兩個年級。由于學(xué)生隨著對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程知識的掌握，在大二學(xué)年對學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境的了解，產(chǎn)生了各種創(chuàng)業(yè)的想法，對創(chuàng)業(yè)充滿好奇和激情。畢業(yè)生在經(jīng)歷了創(chuàng)業(yè)、實習(xí)等社會經(jīng)歷后，對創(chuàng)業(yè)的困難等比較了解，同時面臨著就業(yè)、升本等現(xiàn)實問題，對創(chuàng)業(yè)持更謹(jǐn)慎的態(tài)度。

3.4 相關(guān)結(jié)論

根據(jù)632人創(chuàng)業(yè)意向問卷其它背景信息與創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系，都無顯著差異。調(diào)研分別來自貴州黔西南州、黔東南州、黔南州3地，不同學(xué)校所在地對創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)行為傾向和可能性均無顯著差異。3所學(xué)校都屬于貴州省少數(shù)民族自治州，各州就業(yè)政策、3州高職院校在創(chuàng)業(yè)教育開展情況、學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐都大致相同。來源地中城市和農(nóng)村，以及父母職業(yè)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向差異均不顯著，這可能是由于貴州民族地區(qū)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向仍然較國內(nèi)其它城市仍有一定差距。