如何有效開展中職語文綜合實踐活動

宋開燕

（甘肅省金昌市理工中等專業(yè)學(xué)校 甘肅金昌 733000）

中職學(xué)校作為國家職業(yè)教育的重要組成部分，肩負著提升中職學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重任。作為中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課的語文教學(xué)更是責(zé)無旁貸。在中職語文教學(xué)中適時適量地融入語文綜合實踐活動對于提高中職學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)有著極其重要的意義。但是，就目前來看，普通高中的語文綜合實踐活動已經(jīng)進入全面實施階段，中職語文綜合實踐活動卻徘徊不前，步履維艱，中職語文綜合實踐活動的教學(xué)現(xiàn)狀如何，該采用哪些切實可行的實施策略，成為每一個中職語文教師不得不思考的問題[1-3]。

中職語文綜合實踐活動是以職業(yè)技術(shù)教育為背景，依據(jù)學(xué)生專業(yè)能力要求，以課程目標為核心，以活動為主要授課形式，注重學(xué)生實踐活動與生活實際的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，增強實踐體驗，提高語文應(yīng)用能力和職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)需求而服務(wù)的語文情境活動。中職語文綜合實踐活動有四個關(guān)鍵點，第一是“活動”，通過活動這種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與其中，從而達到學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二是“綜合”，是語文綜合實踐活動的特征，綜合各種資源，涉及多個領(lǐng)域，綜合多種教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)綜合的學(xué)習(xí)目標。第三是“語文”，它是語文綜合實踐活動的本質(zhì)所在，歸屬所在。第四是“專業(yè)”，它是中職語文綜合實踐活動區(qū)別于普通高中語文綜合實踐活動的核心要素。要使語文綜合實踐活動真正起到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的作用，必須認識以上幾個關(guān)鍵點。

然而，當前中職語文綜合實踐活動的實施現(xiàn)狀不容樂觀。從教師角度來看，教師受傳統(tǒng)教育模式的影響，不敢變革、不敢創(chuàng)新，關(guān)心更多的是語文知識是否消化，忽略中職學(xué)生的職業(yè)化特點，忽視學(xué)科知識的綜合，不注重學(xué)生綜合能力的提高和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。從學(xué)生角度來看，中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，對語文綜合實踐活動學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏獨立思考自主學(xué)習(xí)的積極性，對知識不能夠靈活運用。而中職學(xué)校則更是故步自封，強調(diào)發(fā)展職業(yè)教育，卻不能積極改革教育模式，語文綜合實踐活動的活動時間安排較少，不重視教師素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。筆者通過問題梳理歸因分析之后發(fā)現(xiàn)，中職語文綜合實踐活動的實施可以通過以下幾個方面來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

一、中職語文綜合實踐活動教學(xué)中凸顯專業(yè)化特點是學(xué)生綜合能力提高的重要途徑

專業(yè)化特點是中職學(xué)生區(qū)別于普高學(xué)生的核心要素，不同的專業(yè)對學(xué)生有不同的職業(yè)能力要求，其中包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力。中職語文綜合實踐活動的教學(xué)只有圍繞學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)能力要求實施，才能有的放矢，使學(xué)生的綜合能力真正得以提高。另外，中職學(xué)生的生源情況決定了他們的文化課基礎(chǔ)很薄弱，升入中職以后，因為各種因素的引導(dǎo)，他們對專業(yè)課格外上心，對文化課更加懈怠，甚至將語文、英語這一類基礎(chǔ)課當成了休眠課，語文綜合實踐活動在這種環(huán)境中只能是流于形式，如果教師能夠融會貫通，立足語文，從學(xué)生專業(yè)出發(fā)選擇活動主題，設(shè)計活動流程，勢必會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將專業(yè)知識與語文知識有效地結(jié)合起來，實現(xiàn)知識的綜合運用。

二、中職語文綜合實踐活動教學(xué)中學(xué)生參與意識和主動性的激發(fā)是促使活動高效開展的有效方法

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對語文綜合實踐活動感興趣，才會有參與的欲望，只有積極主動地參與，才能夠?qū)崿F(xiàn)能力的提升。在語文綜合實踐活動中教師激發(fā)學(xué)生參與意識和主動性時，可以利用社會、家庭、專業(yè)等資源來確定活動主題，從學(xué)生熟悉并且感興趣的內(nèi)容入手，合理設(shè)計活動流程，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方式，開展豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生切實地感受到“這個內(nèi)容對我有用”“這堂課真有意思”“這個活動讓我受益匪淺”。只有學(xué)生有了收獲的體驗和成功的樂趣，他們才會主動投入到下一個活動中去，才會有參與意識，久而久之，綜合能力和綜合素養(yǎng)才能得到提高。

三、中職語文綜合實踐活動中教師自身素養(yǎng)的提高是活動有效開展的重要保證

朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，教師的綜合素養(yǎng)才能夠得到不斷提高。如果教師不能夠經(jīng)常更新知識結(jié)構(gòu)，改進教學(xué)方式，不能夠?qū)π轮R新方法保持長久的敏銳與好奇，就會落后于時代，也將無法勝任教學(xué)。

教師的魅力在于將活化了的知識積淀轉(zhuǎn)化為了許多良好的品質(zhì)與素養(yǎng)，諸如個性、修養(yǎng)、風(fēng)度、氣質(zhì)、對學(xué)生的尊重態(tài)度、對知識的敬畏等。學(xué)生語文綜合能力的提高是語文教師高效指導(dǎo)的結(jié)果，學(xué)生活動方式與活動素材的積累，是在科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立起來的，只有教師在教學(xué)中多采用“好點子”，采用多樣化的教學(xué)方式，將知識融會貫通起來，才能夠使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，語文綜合能力得到提高。

四、中職語文綜合實踐活動中教師對學(xué)生活動行為的有效評價是提高活動效率的重要手段

要想讓學(xué)生積極參與綜合實踐活動，并形成長期參與的意識，教師必須對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)給予合理、有效的評價。當學(xué)生在全身心地投入活動之后，感受到自己的參與行為得到了認可，就會獲得一種成功的體驗，學(xué)生才有繼續(xù)參與活動的興趣和欲望，因此，在綜合實踐活動中教師應(yīng)該重視教學(xué)評價的實施。

然而，當前中職語文綜合實踐活動中教師往往存在對學(xué)生評價內(nèi)容和方式單一的問題。評價主體全由教師承擔(dān)，評價語言僅限于“好”“很好”“不錯”之類的詞語，含糊老調(diào)。這就導(dǎo)致學(xué)生感受到自己的努力并沒有得到關(guān)注，做和不做都一樣，做好做壞沒區(qū)別。不能有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，對于很少得到認可的中職學(xué)生來說，參與這樣的活動就只能是敷衍塞責(zé)。如果教師能夠?qū)W(xué)生的活動行為和活動結(jié)果采用多樣化的評價，評價主體不限于教師本人，能夠采用小組評價、生生互評、教師參評；評價標準細致入微；強調(diào)過程性評價的重要性，那么學(xué)生就會在活動中獲得快樂的體驗，才會有活動的興趣，表現(xiàn)的欲望。