淺談微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

雷倩影

（新民市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 遼寧沈陽 110300）

隨著當(dāng)前新課改改革進(jìn)程的不斷深化，中職語文教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時必須要加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的提升，改進(jìn)與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而促使學(xué)生良好的語文核心素養(yǎng)得以養(yǎng)成。而微課教學(xué)模式的出現(xiàn)以及在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，能夠有效突破教學(xué)瓶頸，為教師的教學(xué)工作增添助力。因此本文通過研究在中職語文教學(xué)中如何應(yīng)用微課教學(xué)模式，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)微課教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)效性發(fā)揮著重要的作用。

一、在課前導(dǎo)入環(huán)境應(yīng)用微課教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入作為中職語文教師開展教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動是非常有幫助的，同時也能夠為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升起到重要的作用。因此需要教師引起足夠的關(guān)注與重視。中職階段的學(xué)生在思考問題時通常是選擇運(yùn)用形象思維，雖然他們對于新鮮的事物有著濃厚的探究欲望，但是無法保持長時間的注意力。因此在中職語文教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，借助其本身所具備的色彩豐富、形式多樣以及時間較短等特點(diǎn)，能夠最大限度地契合學(xué)生的心理需求，易于學(xué)生的理解與接受。以季羨林的《幽經(jīng)悲劇》這一課為例，教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時，因為該文章內(nèi)容以及作者所處的年代與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較為久遠(yuǎn)，單憑教師的講解學(xué)生也無法感受到作者對于古藤羅悲劇、整個幽靜悲劇乃至于整個時代悲劇的惋惜之情，并且由于教材中所配有的插圖也比較抽象，學(xué)生們很難從圖片中獲得直觀的感受。鑒于此，教師可以將微課視頻資源應(yīng)用到課堂上，使用視頻以及圖片等資源，再配合教師的講解，從而將季羨林所描述的悲劇場景盡可能地加以還原，對于學(xué)生的視覺與聽覺起到了有效的刺激作用，學(xué)生們也會對課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究欲望，最終取得理想的教學(xué)效果[1-2]。

二、借助微課拓展教材外延，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

中職階段的語文教材在內(nèi)容上比較豐富，然而由于學(xué)生自身生活閱歷不足，再加上部分教材在內(nèi)容設(shè)計上還存在諸多不完善之處，因此導(dǎo)致學(xué)生對于課文內(nèi)容無法做到有效的理解，對課堂知識也做不到很好的掌握。在語文課程教學(xué)中加強(qiáng)對微課的應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助其所具備的形象、生動、科學(xué)等特點(diǎn)，將傳統(tǒng)教材諸多缺陷加以補(bǔ)足，促進(jìn)學(xué)生對課文理解程度的加深。并且微課教學(xué)模式還可以將聲音、圖片以及文字等諸多要素加以整合，為學(xué)生構(gòu)建既生動又有深度的語文課堂。比如說中職語文教師在開展《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的教學(xué)時，由于學(xué)生們對于林黛玉的認(rèn)識與了解較少，因此對于林黛玉的人物形象無法做到深刻的體會，即便是教師在課堂上逐字逐句地為學(xué)生進(jìn)行分析與講解，課堂教學(xué)實(shí)效性也比較低下。因此教師選擇為學(xué)生們播放微課視頻，比如說《紅樓夢》電視劇，從而為學(xué)生們直觀地展示林黛玉的視頻片段資料，讓學(xué)生們可以更加深刻地了解到林黛玉這個人的悲慘命運(yùn)以及她與賈寶玉之間的凄慘愛情故事，進(jìn)而對林黛玉的印象也會獲得顯著的加深。然后再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生們對于課文中所揭露的封建社會的黑暗以及對人們個性的束縛理解起來也會更加容易。

三、利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性

對于語文課程教學(xué)而言，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的課堂情境是非常有必要的，不僅可以促使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容產(chǎn)生身臨其境之感，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解。在以往的中職語文教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件及技術(shù)等因素的限制，教師往往只能借助語言講述的形式來創(chuàng)設(shè)情境，其所起到的效果也是不太理想的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很難得到激發(fā)。因此中職語文教師可以選擇利用微課來創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，結(jié)合自身對課文內(nèi)容的理解以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制作出生動形象的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說教師在開展《雨霖鈴（寒蟬凄切）》這首詞作的教學(xué)時，因為學(xué)生自身生活閱歷有限，很少會經(jīng)歷像作者一樣的離別場景，因此無法很好地與詞人產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而影響到對詞作內(nèi)容的理解。從這一視角出發(fā)，教師可以使用微課來為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的離別情境，從而起到熏陶學(xué)生情感，提升學(xué)生感受的效果，為教師更好地開展教學(xué)工作增添助力。

四、結(jié)束語

總而言之，微課作為當(dāng)前語文教學(xué)的重要輔助工具，對于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此對于中職語文教師而言需要從課前導(dǎo)入、重難點(diǎn)知識突破、拓展教材外延以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等視角出發(fā)，將微課有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中去，進(jìn)而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終為取得理想的語文課堂教學(xué)效果提供必要的幫助。