主題活動(dòng)背景下幼兒園節(jié)日教育的實(shí)施

韓 曉

（東營(yíng)市墾利區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東東營(yíng) 257500）

在我們的日常生活中，有著許許多多的節(jié)日。既有春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等蘊(yùn)含悠久文化的我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，又有勞動(dòng)節(jié)、婦女節(jié)、元旦等全世界共同慶祝的國(guó)際節(jié)日和父親節(jié)、母親節(jié)、兒童節(jié)等針對(duì)特定群體的節(jié)日。這些具有特定含義的節(jié)日作為幼兒生活中的一部分，都是重要的教育資源。通過(guò)開(kāi)展節(jié)日教育不僅可以讓幼兒了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，而且可以感受人類(lèi)文化的多樣性和差異性。

一、節(jié)日教育實(shí)施的價(jià)值

節(jié)日教育的實(shí)施符合幼兒發(fā)展的需要?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出“引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀”、“適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族和世界其他國(guó)家、民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”，通過(guò)開(kāi)展節(jié)日教育可以實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。

二、節(jié)日教育實(shí)施的現(xiàn)狀

作為一種重要的教育資源，節(jié)日文化在幼兒園受到了廣泛的重視。為了充分發(fā)揮節(jié)日的教育價(jià)值，都將節(jié)日作為一項(xiàng)教育任務(wù)納入到每年的教育計(jì)劃中，并根據(jù)節(jié)日的不同開(kāi)展不同程度的“慶?！被顒?dòng)。國(guó)慶節(jié)、元旦、六一這樣的節(jié)日會(huì)開(kāi)展大型的活動(dòng)，端午、母親節(jié)、勞動(dòng)節(jié)這樣的節(jié)日會(huì)開(kāi)展小型的活動(dòng)。各種節(jié)日在幼兒園準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)點(diǎn)的開(kāi)展過(guò)去了，幼兒從中得到的卻只是感受了熱鬧、了解了知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知層面的目標(biāo)，卻很少實(shí)現(xiàn)情感層面的目標(biāo)。節(jié)日對(duì)于他們來(lái)說(shuō)仍然只是一個(gè)特定的日子，一個(gè)會(huì)熱鬧的日子，而不是一個(gè)激發(fā)情感的日子。而且在教學(xué)計(jì)劃之外再開(kāi)展大大小小的節(jié)日，也給教師增添了很多的工作量和負(fù)擔(dān)。

盡管也認(rèn)識(shí)到節(jié)日教育的重要性，也能夠在幼兒園開(kāi)展各種活動(dòng)實(shí)施節(jié)日教育，為什么發(fā)揮不出節(jié)日教育的價(jià)值？究其原因：

（一）節(jié)日教育價(jià)值沒(méi)有得到充分挖掘

雖然在幼兒的生活中有很多的節(jié)日，但是隨著近年來(lái)對(duì)傳統(tǒng)文化的大力發(fā)展，在幼兒園中更多的是側(cè)重于傳統(tǒng)節(jié)日的開(kāi)展，對(duì)于其他節(jié)日的重視程度不夠，導(dǎo)致幼兒對(duì)于節(jié)日的了解不夠全面。從教學(xué)層面來(lái)講，節(jié)日教育的開(kāi)展應(yīng)該滿足幼兒認(rèn)知、情感和行為三方面的需要。但目前在幼兒園開(kāi)展的節(jié)日教育更多的是滿足了幼兒認(rèn)知方面的發(fā)展需要。通過(guò)開(kāi)展節(jié)日教育，幼兒了解了節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗，學(xué)習(xí)了與節(jié)日有關(guān)的詩(shī)詞，也會(huì)用自己的方式繪畫(huà)等形式來(lái)表現(xiàn)自己的所學(xué)。但是在行為層面卻較少提供真實(shí)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，幼兒無(wú)法在真實(shí)的體驗(yàn)中獲得深刻的感受。正是基于此，節(jié)日教育變得和其他活動(dòng)沒(méi)有什么差別。

（二）節(jié)日教育的內(nèi)容過(guò)于寬泛

除了春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，幾乎每個(gè)月還有一些其他的節(jié)日，常見(jiàn)的有植樹(shù)節(jié)、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)等，還有全國(guó)愛(ài)耳日、世界地球日、全國(guó)愛(ài)眼日、全國(guó)愛(ài)牙日等。每個(gè)節(jié)日設(shè)定都有其特定的價(jià)值，但是每個(gè)節(jié)日都過(guò)，對(duì)幼兒、幼兒教師來(lái)說(shuō)都是不小的負(fù)擔(dān)。

（三）節(jié)日教育的實(shí)施途徑過(guò)于單一

目前幼兒園中開(kāi)展節(jié)日教育以集體教育活動(dòng)為主，會(huì)根據(jù)活動(dòng)適時(shí)的開(kāi)展一些大型活動(dòng)（以親子活動(dòng)為主）。與大型活動(dòng)相比，集體教育活動(dòng)開(kāi)展以班級(jí)為單位，各班級(jí)根據(jù)自己的情況進(jìn)行開(kāi)展，開(kāi)展的時(shí)間相對(duì)較短，僅限于節(jié)日當(dāng)天或前后幾天中的一天。而且選擇的內(nèi)容比較單一，將節(jié)日的由來(lái)、習(xí)俗、演變等融合到一起放到集體教學(xué)活動(dòng)中，這樣導(dǎo)致幼兒對(duì)節(jié)日的了解不夠深入，只停留在表面上。以端午節(jié)為例，端午節(jié)有吃粽子的習(xí)俗。但是楚國(guó)人在最初紀(jì)念屈原的時(shí)候并不是包的現(xiàn)在這種三角粽，而是在竹筒裝滿糯米，類(lèi)似竹筒粽子。成人不把過(guò)去的歷史傳遞給幼兒，幼兒就只能憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為端午節(jié)的粽子就是現(xiàn)在見(jiàn)到的三角粽和長(zhǎng)方形粽子。在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)以幼兒園為主，即使是組織親子活動(dòng)，也只是需要家長(zhǎng)按照幼兒園的流程進(jìn)行，沒(méi)有發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性。

三、節(jié)日教育的實(shí)施

如何有效的利用節(jié)日開(kāi)展活動(dòng)，發(fā)揮節(jié)日的教育價(jià)值成為所要思考的重要問(wèn)題。結(jié)合幼兒園的發(fā)展實(shí)際，采用當(dāng)今學(xué)前教育課程實(shí)施的主要方式，將主題活動(dòng)與節(jié)日教育相結(jié)合，選擇適宜的節(jié)日開(kāi)發(fā)節(jié)日課程成為一種符合發(fā)展趨勢(shì)的選擇。

（一）確定節(jié)日主題的內(nèi)容

①深入挖掘節(jié)日的價(jià)值。只有挖掘出節(jié)日的價(jià)值，才能更及時(shí)深入地開(kāi)展節(jié)日課程。教師在選擇節(jié)日開(kāi)展節(jié)日課程之前要通過(guò)多種方式了解節(jié)日課程，包括節(jié)日的由來(lái)、演變、習(xí)俗，與節(jié)日有關(guān)的故事、詩(shī)歌等。只有全面而深入的了解了節(jié)日，才能認(rèn)識(shí)到其價(jià)值，才能在節(jié)日開(kāi)展過(guò)程中體現(xiàn)其價(jià)值，才能將價(jià)值準(zhǔn)確地傳遞給幼兒，讓幼兒有正確而深入的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)情感的提升。

②選擇合適的節(jié)日開(kāi)發(fā)課程。節(jié)日課程的開(kāi)發(fā)既要選擇傳統(tǒng)節(jié)日，讓幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日的學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化的魅力和悠久的歷史文化，又要選擇對(duì)特定人群具有特殊意義的節(jié)日，為幼兒的社會(huì)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本著一月一節(jié)的原則，每個(gè)月選擇一個(gè)合適的節(jié)日確定一個(gè)節(jié)日主題，一個(gè)主題進(jìn)行四周。每月的節(jié)日主題活動(dòng)結(jié)束的最后一周周五布置下個(gè)月的節(jié)日主題活動(dòng)。以園本大教研的形式教研出主題活動(dòng)開(kāi)展的大框架，以年級(jí)組小教研的形式進(jìn)行內(nèi)容的填充，具體包括集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展等。各年級(jí)組、各班都可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

（二）完善節(jié)日主題活動(dòng)的實(shí)施

①將節(jié)日融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。在班級(jí)室內(nèi)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，室外走廊墻面、室內(nèi)主題墻要專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟節(jié)日教育專(zhuān)欄，在區(qū)域活動(dòng)中相應(yīng)的材料。根據(jù)不同的節(jié)日課程在每個(gè)月月末提前進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一方面讓幼兒對(duì)即將開(kāi)始的節(jié)日課程有初步的了解，一方面激發(fā)幼兒的探究欲，探究與這一節(jié)日更相關(guān)的更多知識(shí)。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)采用多種形式，注重實(shí)物的投放與圖片展示相結(jié)合。同時(shí)注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，教師在課程開(kāi)展之前創(chuàng)設(shè)一小部分，在課程開(kāi)展過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒對(duì)環(huán)境進(jìn)行豐富，在環(huán)境中留下自己的痕跡。借鑒四季桌的形式，在幼兒園門(mén)廳處布置專(zhuān)門(mén)的節(jié)日展示角。教師集思廣益在節(jié)日課程開(kāi)展前進(jìn)行布置，為了充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，各班級(jí)輪流布置。通過(guò)門(mén)廳展示角的布置讓幼兒一進(jìn)幼兒園就接觸節(jié)日、了解節(jié)日。

②圍繞主題細(xì)化節(jié)日內(nèi)容。主題活動(dòng)的實(shí)施需要有內(nèi)容支撐。圍繞節(jié)日主題以及節(jié)日的構(gòu)成，在開(kāi)展節(jié)日教育時(shí)劃分為“節(jié)日由來(lái)”、“節(jié)日飲食”、“節(jié)日習(xí)俗”、“節(jié)日詩(shī)詞”、“節(jié)日故事”等幾個(gè)方面。根據(jù)不同的節(jié)日主題選擇不同的內(nèi)容開(kāi)展不同的活動(dòng)，讓幼兒在細(xì)化的節(jié)日內(nèi)容中更加深入的了解節(jié)日[1]。對(duì)于“節(jié)日由來(lái)”可以采用經(jīng)驗(yàn)傳授的形式，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片、科普視頻等形式讓幼兒直觀的了解?！肮?jié)日飲食”則可以提供材料讓幼兒動(dòng)手去制作，并進(jìn)行品嘗。在體驗(yàn)的過(guò)程中提升幼兒的成就感，讓幼兒更加深刻的了解節(jié)日飲食?！肮?jié)日習(xí)俗”同樣可以有選擇的讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)。重陽(yáng)節(jié)有插茱萸的習(xí)俗，但是在北方茱萸比較少見(jiàn)，就可選擇登高的習(xí)俗讓幼兒去體驗(yàn)?！肮?jié)日詩(shī)詞”結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平選擇適宜的詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行教授，讓幼兒了解詩(shī)人對(duì)于節(jié)日的描述，感受詩(shī)詞背后的情感?！肮?jié)日故事”結(jié)合傳說(shuō)、神話等講述傳統(tǒng)節(jié)日的故事。

③以幼兒為主體，構(gòu)建節(jié)日課程體系。構(gòu)建節(jié)日課程體系，設(shè)計(jì)節(jié)日課程活動(dòng)開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要堅(jiān)持預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前教師通過(guò)集體教研活動(dòng)確定要預(yù)設(shè)的內(nèi)容，并據(jù)此設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，各班根據(jù)幼兒的發(fā)展水平制定適宜的活動(dòng)設(shè)計(jì)。尊重幼兒的自主性，激發(fā)幼兒參與主題活動(dòng)的積極性[2]，結(jié)合當(dāng)月節(jié)日主題實(shí)施過(guò)程中幼兒的興趣點(diǎn)生成新的活動(dòng)內(nèi)容。開(kāi)展節(jié)日課程主題活動(dòng)時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)了有利于達(dá)成活動(dòng)目的的教育環(huán)境，以多元形式結(jié)合的綜合性活動(dòng)為主。評(píng)價(jià)時(shí)注重評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)的主體不局限于教師，還應(yīng)該加入幼兒、家長(zhǎng)。讓幼兒說(shuō)一說(shuō)在活動(dòng)的所學(xué)、所感，讓家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)幼兒活動(dòng)前后的變化。在評(píng)價(jià)的形式上采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行的。

④運(yùn)用多種資源，增強(qiáng)主題活動(dòng)的深度與廣度。節(jié)日主題活動(dòng)的開(kāi)展需要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、社區(qū)等多種資源。鼓勵(lì)家長(zhǎng)鞏固和豐富幼兒在幼兒園中所學(xué)的節(jié)日課程內(nèi)容。既可以通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的傳授進(jìn)行豐富，也可以為幼兒提供真實(shí)的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)幼兒在節(jié)日時(shí)走進(jìn)社區(qū)，參加社區(qū)組織的活動(dòng)，豐富幼兒的體驗(yàn)與感受。

在主題背景下開(kāi)展節(jié)日教育，把節(jié)日教育做細(xì)、做深，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和積極性，讓幼兒在一系列的活動(dòng)中感受節(jié)日氛圍、體驗(yàn)節(jié)日內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)節(jié)日教育的價(jià)值。