在線教育背景下小學(xué)生有效學(xué)習(xí)的困境及對策

郭媛媛

（周口師范學(xué)院 河南周口 466001）

2020年因防控新冠疫情的需要，全國各大中小學(xué)紛紛延期開學(xué)。有鑒于此，教育部提出“停課不停學(xué)”的總要求，同時也在各個教學(xué)階段得到了充分的落實。使得在線教育的教學(xué)模式得到廣泛應(yīng)用。在線教育使學(xué)生和教師在時間、空間以及情境上存在一定的距離，處于準(zhǔn)分離狀態(tài)，這種距離原本是教學(xué)的一種劣勢，但是由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，創(chuàng)造了跨越時空的教育交流，使劣勢變?yōu)榱藘?yōu)勢。在線教育背景下，學(xué)生有效學(xué)習(xí)受到多方面的影響。那么，在這樣一個背景下，我們需要思考如何利用在線教育的優(yōu)勢促進(jìn)小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。因此，本研究試圖界定在線教育背景下，學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點，分析影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)的困境，提出破解對策，以期為促進(jìn)在線教育背景下，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供一定的借鑒價值。

一、在線教育背景下有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特點

（一）在線教育背景下有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“有效學(xué)習(xí)的核心體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)效益和發(fā)展進(jìn)步的程度上，標(biāo)志是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，具有豐富的情感”[1]。有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是看學(xué)習(xí)的效果，即是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動地探索新知。

在線教育背景下的有效學(xué)習(xí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、教育環(huán)境因素的協(xié)同性，主要基于三方面來界定。其一，學(xué)生學(xué)到的知識是否有助于自身發(fā)展；其二，教師所教的內(nèi)容是否滿足學(xué)生的需要，是否得到了實踐和應(yīng)用，學(xué)生是否樂于去學(xué)；其三，在教學(xué)過程中，教育環(huán)境因素，即家庭環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)作用。

（二）在線教育背景下有效學(xué)習(xí)的特點

建構(gòu)主義對有效學(xué)習(xí)進(jìn)行了論述。它認(rèn)為，在新舊知識的相互作用下生成了有效學(xué)習(xí)。我國學(xué)者對有效學(xué)習(xí)的特征同樣也進(jìn)行了論述，劉大宇認(rèn)為，有效學(xué)習(xí)具有六個方面的特征，即“建構(gòu)性、情境性、合作性、目的性、積累性和自我調(diào)節(jié)性”[2]。

在線教育背景下，有效學(xué)習(xí)的特點同樣強(qiáng)調(diào)：第一，學(xué)生對知識的主動建構(gòu)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)主動建構(gòu)知識，而不是僅基于教師的傳授；第二，學(xué)習(xí)共同體的合作互動性，即通過與他人協(xié)作、交流，能夠促進(jìn)知識的建構(gòu)，加快問題的解決；第三，知識的情境性，即通過情境表現(xiàn)出來的知識更有助于被學(xué)生理解；第四，有效學(xué)習(xí)還需要具備策略性和反思性，學(xué)習(xí)講求一定的策略，才能夠提高學(xué)習(xí)的效率，同時，反思是有效學(xué)習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)，反思自身的不足才能更好的進(jìn)步。

二、在線教育背景下學(xué)生有效學(xué)習(xí)的困境分析

（一）小學(xué)生自制力的有限性降低了知識的獲得

第一，小學(xué)生缺乏一定的自我管理能力。尤其在在線教育的背景下，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的欠缺，表現(xiàn)尤為突出。“教是為了不教”這是一句耳熟能詳?shù)慕逃?。所謂不教，就是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)。有效學(xué)習(xí)，內(nèi)因最為關(guān)鍵。令人遺憾的是盡管所有人都知道自主學(xué)習(xí)的重要性，但囿于種種因素，絕大多數(shù)學(xué)生卻習(xí)慣于被人“喂”這個平常就存在的大問題，在“停課不停學(xué)”中被急遽放大出來。

第二，學(xué)習(xí)動機(jī)不足阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、興趣、個人價值觀、外來鼓勵、態(tài)度等諸多因素緊密相連。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動機(jī)，則會加劇學(xué)習(xí)倦怠。想要做好一件事，必須要有強(qiáng)烈的動機(jī)，學(xué)習(xí)也一樣，要想學(xué)生有效學(xué)習(xí)就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）教師信息素養(yǎng)的不足降低了課堂教學(xué)的充分性

第一，教學(xué)方式的單一化降低了課堂教學(xué)的趣味性。在線教育背景下，授課場景的轉(zhuǎn)變，在某種程度上限制了教師的教學(xué)方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。日本教育家木村久一也曾說：“天才就是興趣的頑強(qiáng)的入迷”。充滿趣味性的課堂才能夠使學(xué)生保持長久的注意力。2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》強(qiáng)調(diào)要持續(xù)推動信息技術(shù)與教育的深度融合。因此，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師的信息素養(yǎng)和信息技能的提升是必不可少的。

第二，信息技術(shù)的不足限制了課程的多樣化。多樣化的課程更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)及學(xué)生的個性發(fā)展，但實際上往往因為信息技術(shù)能力的不足，導(dǎo)致多元課程，多元活動無法開展和進(jìn)行。課程具有豐富性，學(xué)生的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷才具有豐富性。學(xué)生面對多元化的課程，才會有自己的選擇，才會樂于去學(xué)習(xí)。

（三）家庭資本的局限性忽視了課堂教學(xué)的合作性

第一，居家學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)對小學(xué)生所起的教育作用是不同的。居家學(xué)習(xí)缺少在學(xué)校中學(xué)習(xí)的氛圍與規(guī)范管理。尤其是農(nóng)村的小學(xué)生，由于父母外出，導(dǎo)致學(xué)生缺乏外部約束和關(guān)愛。部分家長認(rèn)為教育就是學(xué)校的事，將所有責(zé)任推給老師，自己卻對孩子不管不顧，這種錯誤觀念導(dǎo)致了學(xué)生家庭教育的缺失。此外，“留守兒童監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)低，缺乏必要的教育科學(xué)知識和教育方法”[3]。而線上教育需要家庭和學(xué)校的共同監(jiān)督才能保障學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

第二，小學(xué)生居家學(xué)習(xí)容易受到干擾，為學(xué)生營造良好的家庭環(huán)境就變得極為重要。良好的家庭環(huán)境包括硬件準(zhǔn)備和軟件環(huán)境，硬件準(zhǔn)備要看是否具有一個固定的學(xué)習(xí)場所、一套高度適宜的桌椅、一盞光線良好的臺燈、一個存放書本的書柜；軟件環(huán)境要看家長是否以身作則，是否為孩子營造了一個無噪音的環(huán)境。高效的學(xué)習(xí)是以不受干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提的。因此，以上條件的缺失就反映了家庭資本的局限性。

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不穩(wěn)定性打亂了課堂教學(xué)的有序性

第一，在線教育中網(wǎng)絡(luò)運行是否良好對于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也起到了巨大的作用。在線教育的成功完全基于良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定，那么學(xué)生的有效學(xué)習(xí)就無法得到保障。2月17日線上教學(xué)的第一天，學(xué)習(xí)通作為主流在線學(xué)習(xí)平臺之一崩了。之后，“學(xué)習(xí)通崩了”，連續(xù)兩周出現(xiàn)在微博熱搜上。

第二，線上教育初期，頻頻出現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)平臺崩潰的報道。原因在于受疫情的影響，此次在線教學(xué)是史上最大規(guī)模的一次在線教育實踐，各大中小學(xué)的學(xué)生紛紛參加了這次在線教學(xué)活動。學(xué)習(xí)軟件的流量承載能力，在目前市場需求量激增的情況下，不堪重負(fù)造成崩盤。是由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面的問題，這也是急需解決的問題?，F(xiàn)場教學(xué)最怕的就是老師講重點時—卡頓；課堂進(jìn)行討論時—網(wǎng)路延遲；老師批改作業(yè)時—沒有網(wǎng)絡(luò)。因此，沒有一個好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就無法保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、在線教育背景下改善學(xué)生有效學(xué)習(xí)的對策建議

（一）完善課程體系，提升小學(xué)生的時間管理能力

第一，完整的課程體系，有助于學(xué)生規(guī)范管理自己的行為，在線教育應(yīng)秉持傳統(tǒng)教學(xué)的課程體系。做好課前、課中、課后的規(guī)范運行。同時，學(xué)生的全面發(fā)展是德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，在線教育課程不應(yīng)只重視智育的培養(yǎng)，德育、勞動教育、美育、體育等課程更應(yīng)得到有效的開展。

第二，小學(xué)生應(yīng)樹立時間觀念，認(rèn)識時間的重要性。在線教育使學(xué)生每天都宅在家里學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生忘記時間，幾點起床，幾點吃飯，幾點睡覺，這些似乎都不是問題，因此許多學(xué)生缺乏時間理念，隨遇而安，從而影響學(xué)習(xí)的效果。因此學(xué)生應(yīng)明確具體時間應(yīng)完成的任務(wù)，制定事項清單，例如：“五點開始寫作業(yè)，爭取六點完成”，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，以此強(qiáng)化頭腦中時間與行為之間的關(guān)系，提升學(xué)習(xí)的有效性。

（二）建立獎勵機(jī)制，鼓勵教師提升信息技術(shù)素養(yǎng)

第一，教師要轉(zhuǎn)變觀念，提升信息素養(yǎng)意識。教師信息素養(yǎng)的提升是教育“數(shù)字化”轉(zhuǎn)型的重要條件。作為新時代的教師，要有正確使用數(shù)字設(shè)備的意識。理想的在線教育是教師通過虛擬技術(shù)，數(shù)字設(shè)備建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生高效的理解知識，運用知識，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，打造“趣味性”課堂。在未來的教育發(fā)展中，在線教育將會保持常態(tài)化，加強(qiáng)對信息技術(shù)的認(rèn)知能力，是促進(jìn)教師信息素養(yǎng)提升的第一步。

第二，學(xué)校及有關(guān)部門應(yīng)積極組織教師參與培訓(xùn)，建立獎勵機(jī)制，促進(jìn)教師信息技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展?！盀榱擞行岣呓處熯\用信息技術(shù)的主動性，學(xué)?？梢愿鶕?jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)對教師提出相應(yīng)要求， 建立完善的檢查評估制度、 獎罰制度等，將檢查結(jié)果和績效掛鉤。優(yōu)則獎，劣則罰，做到賞罰公開、公平、提高教師的積極性”[4]。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)終身學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出開放性和動態(tài)性的特征。教師要不斷更新知識和信息技術(shù)能力才能適應(yīng)社會發(fā)展的潮流。

（三）提高家長素質(zhì)，實現(xiàn)家校之間的有效共育

第一，家長要樹立正確的教育觀。家長的教育觀念在家長素養(yǎng)各種成分中居于核心地位。家長應(yīng)深刻認(rèn)識到自身在家庭教育中的職責(zé)，不能把自己的職能僅限于只養(yǎng)不教。同時，要把家庭當(dāng)作學(xué)生的第二課堂。采用正確的教育方法，科學(xué)地實施教育，為學(xué)生樹立良好的榜樣，自覺擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任。

第二，要加強(qiáng)與教師的交流與溝通，提升共育能力。在線教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為更多的被家長所了解。家長應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的聽講情況，就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時與老師進(jìn)行溝通和交流，共同商討。這有利于教師提出針對性的建議，使教師及時調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。在線教育拉近了家長與教師的距離，使雙方的溝通更為便捷，“微信群”“釘釘群”，成為了雙方有效交流的平臺。家長應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的便利條件，在家庭教育中發(fā)揮積極作用，與教師一同努力，實現(xiàn)家校之間的有效共育。

（四）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，提供有力環(huán)境保障

第一，教育應(yīng)加強(qiáng)與社會和企業(yè)的相互協(xié)同，研發(fā)高質(zhì)量的科研產(chǎn)品應(yīng)用到教育中。好的線上學(xué)習(xí)平臺，不僅需要關(guān)注產(chǎn)品功能的實現(xiàn)，更需要關(guān)注產(chǎn)品上線或者是其他關(guān)鍵節(jié)點可能出現(xiàn)的問題。因此，企業(yè)應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，積極研發(fā)高質(zhì)量的科研產(chǎn)品，充分滿足學(xué)在線學(xué)習(xí)的需求，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

第二，中國5G加速普及，將推動學(xué)生的有效學(xué)習(xí)進(jìn)入更高層面?，F(xiàn)在流行這樣一句話：“4G改變生活，5G改變社會”，這反映出通信行業(yè)對全國網(wǎng)絡(luò)升級保持樂觀態(tài)度。若中國5G得到高速普及，那么在線教育中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)問題將會迎刃而解。因此，打造良好的線上教育環(huán)境需要社會各界一同努力，為促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

四、結(jié)束語

未來的教育必將是在線教育與傳統(tǒng)教育相互協(xié)同發(fā)展的混合模式，學(xué)者Jay Cross曾說：“未來需要混合式學(xué)習(xí)，不存在不是混合式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)”[5]。學(xué)生和教師應(yīng)積極適應(yīng)這種模式，家長和社會各界應(yīng)給予強(qiáng)有力的支持和保障。本論文分析和研究了基于在線教育背景下學(xué)生有效學(xué)習(xí)的困境及對策，期望對在線教育中如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供有益的參考。