基于“1+X”證書的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的研究與探索

葛緒濤

（泰安技師學(xué)院 山東泰安 271000）

“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！边@是2019 年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育深化改革實(shí)施方案》中的第一句話，明確并提升了職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中的地位，開啟了職業(yè)教育黃金時(shí)代的大門。為更好地響應(yīng)并落實(shí)職教改革，推進(jìn)教師、教材、教法“三教”改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，修訂完善人才培養(yǎng)方案?，F(xiàn)結(jié)合我院中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的辦學(xué)實(shí)踐，探討構(gòu)建以“1+X”證書引領(lǐng)就業(yè)為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)[1-2]。

一、現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)不足

近年來，隨著職業(yè)教育的發(fā)展變化，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置已經(jīng)不符合市場發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課程內(nèi)容更新不及時(shí)

計(jì)算機(jī)發(fā)展日新月異，有些課程的開設(shè)滯后社會(huì)發(fā)展或者課程內(nèi)容設(shè)置陳舊，無法及時(shí)補(bǔ)充前沿性的知識(shí)和技術(shù)，如此開設(shè)的課程已經(jīng)影響了教學(xué)效果，培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)水平嚴(yán)重滯后市場需求，因而對(duì)教材特別是校本教材的開發(fā)建設(shè)的靈活性提出要求。市場行業(yè)的深度調(diào)研導(dǎo)致課程設(shè)置與崗位對(duì)接不夠，課程內(nèi)容跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

（二）導(dǎo)向性、目的性不強(qiáng)

現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)不能讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，仍處在被動(dòng)接受的地位，導(dǎo)向性、目的性不強(qiáng)，所以如此是目前的課程結(jié)構(gòu)圍繞“雙證”設(shè)計(jì)，學(xué)生最終職業(yè)資格定位單一，可選擇性小，缺少職業(yè)能力的多方向性。

（三）重專業(yè)，輕基礎(chǔ)

現(xiàn)在的課程結(jié)構(gòu)是以就業(yè)為導(dǎo)向的思路下開發(fā)建設(shè)的，更多的是考慮了職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)技能的需求，對(duì)學(xué)生自身可持續(xù)性發(fā)展所需要的基礎(chǔ)課程則考慮不足，存在重視專業(yè)課輕視甚至直接忽視語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課的現(xiàn)象。

二、建設(shè)以“1+X證書”為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)

（一）“1+X 證書”是什么

“1”是指學(xué)歷證書，由國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)按照國家有關(guān)規(guī)定頒發(fā)，是人才的培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是職業(yè)教育的主體；“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書，是“1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。解決職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、新技術(shù)和新技能的強(qiáng)化、補(bǔ)充、拓展問題，是畢業(yè)生、社會(huì)成員職業(yè)技能水平的憑證，是技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。兩者發(fā)證主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范不同，相對(duì)獨(dú)立，又相互融合。

（二）“1+X 證書”與職業(yè)資格證書

職業(yè)技能證書將校內(nèi)的職業(yè)教育和校外的職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來，具有行業(yè)要求，企業(yè)是主體，國家職業(yè)資格證書由政府認(rèn)定和授權(quán)機(jī)構(gòu)來實(shí)施。對(duì)勞動(dòng)者的從業(yè)資格進(jìn)行認(rèn)定的國家證書，在全國范圍內(nèi)通用，二者在概念、等級(jí)層次的劃分、認(rèn)定機(jī)構(gòu)都不相同。1+X 證書制度不是雙證書制度的延續(xù)，也不是其“升級(jí)版”，是一種新的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，“書證相互銜接融通是“1+X”證書制度的精髓所在。

三、建設(shè)以“1+X證書”為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)

（一）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要與時(shí)俱進(jìn)

課程結(jié)構(gòu)是教學(xué)環(huán)節(jié)的核心基礎(chǔ)，一定要結(jié)合本院師資和實(shí)訓(xùn)的實(shí)際情況，緊跟企業(yè)行業(yè)的最新需求，與時(shí)俱進(jìn)，課程內(nèi)容、相關(guān)題庫做到每年微調(diào)，課程結(jié)構(gòu)三到五年重新設(shè)計(jì)。國家對(duì)職業(yè)教育投入逐年加大，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，職校生因適應(yīng)社會(huì)環(huán)境快等特點(diǎn)成為用人單位首選對(duì)象，因此一定要抓住這一大好機(jī)遇，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要跟上時(shí)代的步伐，從而使學(xué)生的專業(yè)能力和水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

（二）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)對(duì)技能特別是動(dòng)手能力要求特別高，在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)要緊緊圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)這一中心，從公共基礎(chǔ)課到專業(yè)核心和專業(yè)方向課融入“思政”的前提下，課程內(nèi)容要緊盯專業(yè)能力的培養(yǎng)，咬定應(yīng)用性和實(shí)踐性，強(qiáng)化理論實(shí)踐一體化，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色，注意與“1+X”中的X 職業(yè)資格考核要求相結(jié)合。運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)形式，采取項(xiàng)目+案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、角色扮演、情境教學(xué)等方法，給學(xué)生提供“自學(xué)、選擇、動(dòng)手、創(chuàng)新”的機(jī)會(huì)，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程科目、教學(xué)課時(shí)占課程體系和總教學(xué)時(shí)數(shù)的主要部分, 通過一體化教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐形式完成課程學(xué)習(xí)，在就業(yè)競爭中立于不敗之地。

四、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意的問題

（一）處理好公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系

嚴(yán)格按照規(guī)定設(shè)置公開基礎(chǔ)課課程，保證“足、齊、好”，加強(qiáng)與專業(yè)課程的融通、銜接和配合，把職業(yè)道德、工匠精神、愛國主義的教育有機(jī)融入所有課程，培育學(xué)生職業(yè)精神，形成“思政課程+課程思政”的協(xié)同效應(yīng)，淡化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界限，構(gòu)成橫有基礎(chǔ)理論，縱有專業(yè)技能的立體交錯(cuò)課程結(jié)構(gòu)。

（二）注重課程結(jié)構(gòu)的連貫性

“1+X”貫穿于整個(gè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要順應(yīng)市場的人才需求，也要考慮到整個(gè)課程結(jié)構(gòu)的連貫性，保證學(xué)生三年時(shí)間前后所學(xué)知識(shí)貫通，引進(jìn)學(xué)分制，實(shí)行“學(xué)分銀行”管理，做好課程學(xué)習(xí)和考核兩個(gè)維度的轉(zhuǎn)換細(xì)則，形成學(xué)習(xí)和考核層層推進(jìn)、全面發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系，全面提升專業(yè)技能，獲得“X”證書，提高自身職業(yè)競爭力。

（三）注重課程結(jié)構(gòu)的針對(duì)性

對(duì)于“1+X”要明確X，X 加大了學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，所以就要求學(xué)校一定要充分進(jìn)行市場調(diào)研，有針對(duì)性地開設(shè)和更新課程，擴(kuò)大選修課程范圍，加大專項(xiàng)實(shí)習(xí)力度，可以采取技能競賽、頂崗實(shí)習(xí)等形式對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行補(bǔ)充，根據(jù)不斷變化的市場需求對(duì)課程結(jié)構(gòu)做出針對(duì)性調(diào)整，為學(xué)生明確發(fā)展方向，完成從學(xué)生到企業(yè)爭搶的香餑餑的華麗轉(zhuǎn)身。

五、結(jié)束語

基于“1+X”證書的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的研究與探索是一項(xiàng)重要課題，把“1+X”的理念融入中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程，促進(jìn)“三教”改革，需要勇于探索與實(shí)踐，我們會(huì)從市場對(duì)人才的需求出發(fā)，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn),努力去實(shí)現(xiàn)。