建構(gòu)品質(zhì)教育 打造品牌學(xué)校

尹效登

（東莞外國語學(xué)校 廣東東莞 523000）

一、構(gòu)建高質(zhì)量管理制度，營造品質(zhì)教育氛圍

（一）注重教育環(huán)境和氛圍

對于高品質(zhì)學(xué)校的評定，從過去到現(xiàn)在都籠統(tǒng)地將關(guān)注點放在學(xué)生整體的成績和最終升學(xué)率上，這也就導(dǎo)致學(xué)校將更多的人力物力放在了如何提高學(xué)生成績上，為此多采取高強(qiáng)度教學(xué)或題海戰(zhàn)術(shù)的方式，這自然就忽略了教育環(huán)境和氛圍對于學(xué)生的影響和作用。

古有孟母三遷，為的是讓孩子有一個良好的學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，孟軻也不負(fù)其母所望，成為儒學(xué)的“亞圣”，垂名千古?？梢姡瑑?yōu)良的教育環(huán)境和積極的教學(xué)氛圍在一定程度上潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，這一點是在建構(gòu)中學(xué)品質(zhì)教育中雖細(xì)小卻極其重要的一環(huán)。可以充分利用學(xué)校已有的硬件設(shè)施，如校園展板或是校園標(biāo)語。通過表彰品學(xué)兼優(yōu)和進(jìn)步明顯的學(xué)生，或激勵性的心理標(biāo)語和小故事來激勵學(xué)生，為學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。這些硬件設(shè)施在布置和更換上看似簡單，但作為學(xué)生每天都會看到實質(zhì)性物品，久而久之，“潤物細(xì)無聲”地影響和鞭策著他們。

（二）打造強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊

一所學(xué)校的成長，內(nèi)驅(qū)力必須源于學(xué)校本身，源于教師本身，否則再成功的經(jīng)驗、再嚴(yán)密的制度，再高效的管理都會因為水土不服而“夭折”。想要建構(gòu)高品質(zhì)教育的學(xué)校，師資力量是決勝的關(guān)鍵，教師作為教授學(xué)生知識的直接傳播者，教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱，將直接影響學(xué)生對知識的興趣和理解力，因此打造一支強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊是建構(gòu)品質(zhì)學(xué)校的重中之重。

作為管理者，要把握宏觀方向，通過制定高效率，創(chuàng)新型的管理制度來提升教師團(tuán)隊的總體能力。首先，可以聘請專業(yè)人士來校召開講座，或是派教師外出進(jìn)行學(xué)習(xí)等進(jìn)修方式，從專業(yè)知識的提高這一基礎(chǔ)層面來更新教師的教育教學(xué)思想；然后，要設(shè)定相關(guān)的獎勵和評價機(jī)制。對于先進(jìn)教師進(jìn)行獎勵和表揚(yáng)，更改以往側(cè)重用學(xué)生成績來評價教師教學(xué)質(zhì)量的評價機(jī)制，而是用綜合性的評價機(jī)制來對教師多方面的能力進(jìn)行測評。以此來激勵教師在教育教學(xué)上不斷前進(jìn)，從而逐漸打造一支適應(yīng)本校發(fā)展、擁有本校風(fēng)格的強(qiáng)有力教師團(tuán)隊[1-2]。

二、重視學(xué)生綜合性教育，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才

（一）以學(xué)生為教育教學(xué)主體

新課改和新教改中都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在整個教育教學(xué)過程中的主體地位，品質(zhì)教育的建構(gòu)更是不能離開這一重要觀點。

以學(xué)生為主體進(jìn)行品質(zhì)教育可以涵蓋多個方面，如在課程的分配上從學(xué)生角度出發(fā)，注重他們活潑好動的年齡和思維特征，需要考試的科目在時長和節(jié)數(shù)的分配上要更加科學(xué)合理，減少連續(xù)上大課的次數(shù)，利用非考試的興趣科目來進(jìn)行適度放松并拓展思維；再如在教學(xué)設(shè)計上更加注重學(xué)生的主體地位，也就是在課堂教學(xué)的整個過程中，教師要作為引導(dǎo)者從學(xué)生思維出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探索，讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，在活躍課堂氛圍的同時更能夠提高課堂效率。總之，以學(xué)生為主體的品質(zhì)教學(xué)，要一改舊有教育教學(xué)中教師的灌輸性教學(xué)，讓教學(xué)更具有針對性，從而能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展

分?jǐn)?shù)作為升學(xué)的必要條件一直受到重視，但隨著現(xiàn)代化背景下國家對于個性化人才需求數(shù)量的逐步增加，也就要求學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教育時也要注重學(xué)生的個性化發(fā)展。

分?jǐn)?shù)的高低并不能作為衡量學(xué)生綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)化考試道路的逐年實施也從側(cè)面肯定了學(xué)生個性化發(fā)展的重要性，品質(zhì)教育與以往應(yīng)試教育的很大不同點就在于對學(xué)生個性化的開發(fā)和拓展。學(xué)校管理者可以通過一些藝術(shù)性活動或比賽的舉辦，來激發(fā)學(xué)生的興趣。在參加活動或比賽的過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)或發(fā)揮自己的個性化特長，教師也能通過觀察去了解學(xué)生的不同能力和優(yōu)勢，針對學(xué)生個性化發(fā)展要采取認(rèn)同和積極引導(dǎo)的形式，這樣也有利于學(xué)校培養(yǎng)個性化人才。

三、專注教育教學(xué)改革，落實品質(zhì)教育課堂

（一）將教學(xué)研究設(shè)計融入日常

各學(xué)校都在堅定不移地貫徹新教改、新課改理念，但在實施的力度和具體進(jìn)度方面有著差別，要想真正落實教育教學(xué)化的改革，對其進(jìn)行鉆研，找出適合本校發(fā)展的新改革模式才能讓品質(zhì)教育落地生根。

作為學(xué)校的管理者要將教學(xué)研究設(shè)計融入日常中來，針對教育局發(fā)布的新要求以及學(xué)校教師和學(xué)生的教育教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行深入的研究和探討，旨在將二者綜合，探索出一條適合本校發(fā)展的教育教學(xué)道路。此外，要求教師更加注重對于教學(xué)研究的設(shè)計，找出更適合學(xué)生的教學(xué)方法[3]。

（二）多元化教學(xué)提升課堂質(zhì)量

課堂作為教師傳授學(xué)生知識的主要場所，對于課堂質(zhì)量的提升也是提高學(xué)校品質(zhì)教育的重要一環(huán)。課堂進(jìn)度能否順利進(jìn)行、課堂氛圍是否活躍等諸多因素都直接影響著課堂的教學(xué)效率。

為了提升課堂質(zhì)量，要不斷對課堂教育教學(xué)方法進(jìn)行探索，針對課堂的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行方法的更新和嘗試，這就需要管理者對于教師課堂教育教學(xué)能力進(jìn)行不斷的督促。可以通過講課比賽的形式，教師將多元化的、新穎的教學(xué)方法融入課堂中。以試課的方式來進(jìn)行講課評比，最終從領(lǐng)導(dǎo)、其他教師和學(xué)生三者反饋中進(jìn)行最終成績的綜合評定，這種方式能有效激勵教師對課堂教學(xué)方法進(jìn)行不斷鉆研，從而達(dá)到提升課堂質(zhì)量的目的。

四、結(jié)束語

對于中學(xué)品質(zhì)教育的建構(gòu)，高質(zhì)量的管理制度、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和教育教學(xué)的及時改革都是不可忽視的重要構(gòu)成部分。作為管理者，真正將品質(zhì)教育落實到學(xué)校各個方面，不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)知識，了解其內(nèi)涵，更要做到結(jié)合自己學(xué)校的特點制定相應(yīng)適合的建構(gòu)策略。用品質(zhì)教育推動學(xué)校整體發(fā)展；用品質(zhì)教育成就愛的事業(yè)；用品質(zhì)教育培養(yǎng)出善良，豐富，高貴的未來世界參與者，值得每一個新時代的教育工作者矢志不渝地去追求和努力。