以技能競賽為導(dǎo)向的工程測量教學(xué)改革研究

劉麗香 林雅蓮

（1.泉州華光職業(yè)學(xué)院 福建泉州 362000；2.福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校 福建泉州 362000）

在測量技能競賽的支持和指導(dǎo)下，對(duì)測量技能競賽課程教學(xué)進(jìn)行的改革，對(duì)于教師和廣大學(xué)生來說都是較為有益的。同時(shí)，研究工程類學(xué)科測量技能競賽課程教學(xué)中普遍存在的一些問題和不足，結(jié)合中央和國家、省、市政府等關(guān)于分類開展測量技能競賽的具體要求，合理地設(shè)置測量工程學(xué)科技能競賽的項(xiàng)目，有效地制定工科課程測量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，有利于有效地提高教師和工程測量競賽課程的專業(yè)教學(xué)技術(shù)水平，全面提高教師和學(xué)生的工程測量專業(yè)教學(xué)技術(shù)和能力[1-2]。

一、工程測量的相關(guān)概述

(一)工程測量課程簡介

工程測量理論教學(xué)是?？圃盒ｉ_設(shè)的工科測量專業(yè)的一門理論基礎(chǔ)性課程，屬于綜合性的工科基礎(chǔ)專業(yè)，具有較強(qiáng)的理論實(shí)踐性和綜合性。因此，與其理論實(shí)踐教學(xué)課程相比而言，該專業(yè)的課程更應(yīng)該注重對(duì)實(shí)踐理論教學(xué)的綜合能力培養(yǎng)。在有些大學(xué)，測量理論與實(shí)踐課程的教學(xué)一般是將該課程分為兩個(gè)教學(xué)部分。第一個(gè)教學(xué)部分主要是課堂上的測量理論與實(shí)踐教學(xué)，即引導(dǎo)課堂上的學(xué)生充分地熟悉如何使用課堂上的各種常用測量設(shè)備和儀器，以使得每個(gè)課堂上的學(xué)生完全掌握各種測量設(shè)備和儀器的操作方法和其使用的詳細(xì)步驟；第二個(gè)教學(xué)部分就是課堂的綜合實(shí)踐理論訓(xùn)練，即課堂教學(xué)結(jié)束之后，依照課堂上所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合實(shí)踐訓(xùn)練，以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)，這是比較全面和系統(tǒng)的。

(二)工程測量實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.設(shè)備不足

近些年以來，有越來越多的學(xué)生傾向選擇建筑類專業(yè)，這從一定程度上使得大多數(shù)的高校教學(xué)中存在設(shè)備嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（1）在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，很多學(xué)生經(jīng)常會(huì)一起操作同一臺(tái)儀器設(shè)備。從平均的角度上來說，每個(gè)學(xué)生實(shí)際操作設(shè)備的時(shí)間比較少，甚至有的學(xué)生沒有機(jī)會(huì)能夠親手接觸到儀器設(shè)備，這樣不利于對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)。

（2）教師無法及時(shí)地、具體地指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生提供問題的答案，從長遠(yuǎn)的角度來看，這也將導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果地顯著下降這一實(shí)際的問題。

2.教學(xué)課時(shí)較短

在?？圃盒５娜拷虒W(xué)當(dāng)中，往往除去在校學(xué)習(xí)的年份時(shí)間，還會(huì)有校外實(shí)習(xí)的半年時(shí)間。這也就是說，學(xué)生需要在前幾年內(nèi)完成本學(xué)科繁重的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要在此期間準(zhǔn)備參加各種資格證書、等級(jí)證書的考試，這在一定程度上使得工程測量的課時(shí)變得尤為緊張。據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，大多數(shù)的?？圃盒Ｒ话愣加?4 學(xué)時(shí)的課程、32 學(xué)時(shí)的理論課和32 學(xué)時(shí)的實(shí)踐課。但是，同時(shí)還存在著有些學(xué)校只提供32 學(xué)時(shí)的測量課的情況，在這期間學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)所涉及的理論知識(shí)，而且在這64 個(gè)課時(shí)中還增加了測量技術(shù)和實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)與掌握。特別是在這種情況下，實(shí)際的教學(xué)課時(shí)其實(shí)是少之又少。

3.專業(yè)實(shí)踐教師不足

據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，在很多的高校當(dāng)中存在著專業(yè)師資不足這一實(shí)際問題，而且隨著生源的不斷增加，這一問題就逐漸地凸顯出來。通過實(shí)地的調(diào)查之后可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的高校里面的教師數(shù)量并沒有隨著學(xué)生數(shù)量的增加而增加，很多學(xué)校里存在一個(gè)老師同時(shí)教兩門以上課程的情況。例如，很可能一所大學(xué)的工程測量教師不僅是工程測量專業(yè)的教師，而且還是施工相關(guān)方面的教師。而學(xué)校里并沒有對(duì)該教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，這會(huì)使教師承受到更大的壓力，在這種情況下教學(xué)質(zhì)量顯然得不到有效的提高。

二、技能競賽的導(dǎo)向功能

近年來，很多高校都成功地舉辦了全國高等職業(yè)技術(shù)院校的測繪與建筑工程專業(yè)技能素質(zhì)競賽，并在全國兩次舉辦了高等職業(yè)技術(shù)院校的測繪技能競賽。這在測繪及建筑類工程專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和制定上，極大地促進(jìn)了工程測量與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容的多樣化和不同方式的選擇，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的現(xiàn)代化和探索。第一，專業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)可以有效縮小工程測量專業(yè)課堂教學(xué)與其他測繪企業(yè)的實(shí)際需要之間距離的巨大差距；第二因?yàn)樗梢杂行Т龠M(jìn)測繪專業(yè)學(xué)生測量知識(shí)和技能的提高，為專業(yè)教學(xué)工作順利開展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；第三，可以逐步地提高工程大學(xué)測量與技術(shù)相關(guān)專業(yè)和其他測繪工程專業(yè)人才的實(shí)際需求和距離。測繪專業(yè)技能素質(zhì)競賽從測繪專業(yè)人才培養(yǎng)的模式、教學(xué)內(nèi)容、管理模式等方面開展工作，至今已有近10 年的發(fā)展歷史。

三、技能競賽為導(dǎo)向的工程測量課程的改革策略

（一）教材的改革

相關(guān)課程的專業(yè)技能素質(zhì)競賽的課程內(nèi)容設(shè)置必須符合當(dāng)前各行業(yè)工程測量技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢。學(xué)校應(yīng)當(dāng)依照當(dāng)前各行業(yè)測量技術(shù)發(fā)展的實(shí)際需要和完成工程測量專業(yè)技術(shù)崗位建設(shè)工作開展任務(wù)所需的對(duì)知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)等的具體要求，選擇其合適的教學(xué)內(nèi)容，為今后進(jìn)一步完善和拓寬在校學(xué)生的就業(yè)發(fā)展渠道打下良好的條件和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以工程測量專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容為重點(diǎn)和案例，在專業(yè)課程的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)測量技術(shù)在實(shí)際的工程測量工作和實(shí)踐當(dāng)中的重要地位和其作用以及工程測量專業(yè)對(duì)能力的要求，對(duì)其原有的專業(yè)課程體系和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和重構(gòu)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.本課程要求學(xué)生打破過去比較傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移應(yīng)用為中心教學(xué)特征的基礎(chǔ)理論學(xué)科模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的工作和任務(wù)完成為中心的基礎(chǔ)理論教學(xué)模式。

2.將工程測量職業(yè)技術(shù)崗位的標(biāo)準(zhǔn)納入到課程體系當(dāng)中去，依照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)所要求的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的能力水平進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

3.把基礎(chǔ)理論教學(xué)過程設(shè)計(jì)作為一個(gè)教學(xué)過程整體融入實(shí)際課堂當(dāng)中去，教師可以邊做邊進(jìn)行解說，學(xué)生邊做邊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.可以根據(jù)國家測量類專業(yè)技能競賽實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地以學(xué)生完成一個(gè)專業(yè)技術(shù)項(xiàng)目的任務(wù)為主要教學(xué)目標(biāo)，將其所學(xué)的知識(shí)在專業(yè)課堂上付諸實(shí)踐進(jìn)行應(yīng)用。

5.在本課程基礎(chǔ)理論實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練結(jié)束之后，可以安排適當(dāng)?shù)男?nèi)基礎(chǔ)理論實(shí)踐技能訓(xùn)練。課間和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的安排應(yīng)有利于使基礎(chǔ)理論實(shí)訓(xùn)與工程測量專業(yè)理論實(shí)習(xí)的教學(xué)比例合適。

總之，在基礎(chǔ)理論教學(xué)內(nèi)容的安排和選擇上，基礎(chǔ)理論實(shí)訓(xùn)更加注重關(guān)鍵理論能力和對(duì)基本操作技能的掌握和培養(yǎng)，以達(dá)到有利于使學(xué)生初步地掌握當(dāng)前先進(jìn)的測量儀器使用的方法，運(yùn)用新的科學(xué)技術(shù)、新的工具掌握知識(shí)的教學(xué)目的。

(二)教法的改革

根據(jù)全國工程測量相關(guān)專業(yè)的技能素質(zhì)競賽的教學(xué)理念，改變了課程教學(xué)實(shí)施過于傳統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背和注重機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)模式，因材施教，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，倡導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與、勤于組織實(shí)踐，培養(yǎng)廣大學(xué)生分析解決實(shí)際問題、交流團(tuán)隊(duì)合作等能力的培養(yǎng)，使其具有相關(guān)專業(yè)和崗位發(fā)展需要的綜合能力，同時(shí)通過傳授的知識(shí)引導(dǎo)廣大學(xué)生在實(shí)踐的實(shí)際過程當(dāng)中得以掌握。鑒于現(xiàn)階段有些學(xué)生的高考成績普遍水平較低，理論基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)象，分析其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，自學(xué)能力較低，但他們活潑、主動(dòng)、感性、可塑性強(qiáng)。根據(jù)這一階段的特點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中可以鼓勵(lì)學(xué)生采用傳統(tǒng)的任務(wù)管理驅(qū)動(dòng)、案例驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法以及啟發(fā)式的指導(dǎo)等多種教學(xué)方法通過多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)、模擬訓(xùn)練等不同的手段改進(jìn)教學(xué)的形式，以期能獲得良好的工程測量相關(guān)的教學(xué)效果。最終逐步基本形成“教、學(xué)、做”的企業(yè)項(xiàng)目管理一體化的課程教學(xué)模式，積累“項(xiàng)目中心學(xué)習(xí)”的項(xiàng)目管理者在實(shí)踐過程當(dāng)中的成功經(jīng)驗(yàn)。

(三)提高教師的素質(zhì)

教師的工程測量技術(shù)素質(zhì)直接地關(guān)系并影響到其教學(xué)的有效性和實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。作為一名教師，必須認(rèn)真地對(duì)待工程測量的教學(xué)，堅(jiān)持教書育人，刻苦鉆研測量相關(guān)的技術(shù)業(yè)務(wù)，深刻地理解和熟練地掌握教材的課程內(nèi)容，總結(jié)和掌握教材編寫過程中工程測量技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。深入地分析教學(xué)研究，收集整理現(xiàn)代教材中的工程測量理論和技術(shù)所涉及的教材，通過收集相關(guān)的材料有選擇地將其引入到實(shí)際的教學(xué)課堂中去，從而豐富其教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師們還要積極參與教材的科研生產(chǎn)，不斷地提高其理論操作水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到簡單生動(dòng)的課堂教學(xué)效果。

(四)學(xué)習(xí)方式的改革

技能競賽的組織和舉辦能夠豐富工程測量相關(guān)技術(shù)知識(shí)獲取的方式和途徑，可以激發(fā)教師和學(xué)生對(duì)工程測量相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能夠提高教師和學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和運(yùn)用與測量技術(shù)相關(guān)知識(shí)的興趣和參與度。因此，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注工程測量技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)和傳授的積極性和傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極的測量技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得工程測量技術(shù)知識(shí)和運(yùn)用技能的重要過程，就很有可能已經(jīng)成為了學(xué)習(xí)和培養(yǎng)形成正確人生價(jià)值觀的重要過程。這在一定程度上也能促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)、依賴、虛擬模仿的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)技術(shù)教育模式逐步地向主動(dòng)、獨(dú)特、體驗(yàn)、問題學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)化。這一過程就是現(xiàn)代學(xué)習(xí)技術(shù)教育模式的轉(zhuǎn)變。在組織和讓學(xué)生參與技能競賽的活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。測量類技能競賽的競爭性和社會(huì)榮譽(yù)性，也能極大地提高教師和學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)與工程測量知識(shí)和技能的興趣和積極性，通過組織和參與技能競賽還可以提高教師和學(xué)生的綜合能力[3-4]。

四、技能競賽導(dǎo)向給工程測量課程帶來的變革

(一)教學(xué)內(nèi)容跟上了技術(shù)發(fā)展的步伐

在教學(xué)改革之前，一些由教師自主選編的工程測量類教材往往花了大量的時(shí)間向?qū)W生介紹傳統(tǒng)的工程測量相關(guān)的技術(shù)和原理。而對(duì)于很多的較為先進(jìn)的測量理論、一些新的技術(shù)、新的測量儀器等方面沒有及時(shí)地得到反映和更新，這對(duì)于學(xué)生的綜合測量能力的培養(yǎng)和提高是極為不利的。而一些高校在通過實(shí)施“技能競賽為本”的指導(dǎo)教學(xué)理念之后，通過有針對(duì)性地組織教師引導(dǎo)學(xué)生積極地參加省、市級(jí)的技能競賽。使得學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中得到充分的鍛煉學(xué)習(xí)，教師也會(huì)受益匪淺。充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和工程測量教學(xué)的實(shí)踐，緊跟我國測量行業(yè)發(fā)展的趨勢，通過組織多次的教學(xué)改革，使得工程測量相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容跟上了相關(guān)專業(yè)的教學(xué)與技術(shù)發(fā)展的步伐。

(二)教學(xué)方式方法得到了有效的改進(jìn)

學(xué)校在廣泛組織參加各類專業(yè)技能培訓(xùn)和競賽，并屢獲佳績和殊榮之后，可以更大限度地注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)生的主體地位。通過不斷地改進(jìn)和完善優(yōu)化的教學(xué)方法，合理地組織教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)地運(yùn)用較為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法，采取教學(xué)任務(wù)和經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，努力挖掘?qū)W習(xí)的成果，在很大程度上發(fā)揮了學(xué)生的潛能，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

五、結(jié)束語

總之，以專業(yè)技能競賽為教學(xué)導(dǎo)向的工程測量課程教學(xué)改革，可以有效地從根本上改善和提高其教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息化課程教學(xué)體系建設(shè)的全面健康發(fā)展。然而，教學(xué)改革仍然是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)任務(wù)。只有通過不斷創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，勇于親身實(shí)踐，才能使學(xué)生有所收獲，才能從根本上保證對(duì)教學(xué)質(zhì)量和對(duì)人才培養(yǎng)的全面提高。