如何在初中歷史教學(xué)中滲透家國情懷

史軍寧

（莊浪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 甘肅莊浪 744600）

家國情懷是人民對(duì)國家的深情大愛，會(huì)驅(qū)使一個(gè)人做出對(duì)國家富強(qiáng)、人民幸福有利的事情。歷史學(xué)科是家國情懷的載體。但受應(yīng)試教育的影響，一些歷史教師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，一味傳授基礎(chǔ)知識(shí)，刻意培養(yǎng)、提高學(xué)生的答題能力。久而久之，學(xué)生就成為了“沒有感情的答題機(jī)器”，將成績視為學(xué)習(xí)的全部。在素質(zhì)教育背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為國家輸送積極向上的、全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。鑒于家國情懷是歷史核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，本文提出了以下幾種在歷史教學(xué)中滲透家國情懷的方法。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入歌曲

比起生澀拗口、難以記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生更喜歡直白、簡(jiǎn)短的歌曲。歷史教材將一段歲月帶到了學(xué)生面前，講述了知名人物的精彩事例，闡述了知名人物的思想。人們常說，歲月如歌。既然歷史由一段段歲月組成，那么，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入相關(guān)歌曲，用這些歌曲引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的家國情懷[1]。

例如，在教學(xué)20世紀(jì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將一些見證了中國人民從苦難走向勝利的歌曲播放給學(xué)生聽，如北伐戰(zhàn)爭(zhēng)期間的《國民革命歌》，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的《保衛(wèi)黃河》，抗美援朝時(shí)期的《中國人民志愿軍軍歌》，改革開放時(shí)期的《春天的故事》等。音樂可以刺激學(xué)生的聽覺，將學(xué)生“帶入情境”，從而讓他們體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的情感，加深對(duì)知識(shí)的印象。例如，教學(xué)“九一八事變與西安事變”時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入歌曲素材。在課堂伊始，教師可以播放歌曲《松花江上》，通過慷慨激昂的歌聲，將九一八事變后中國人民的悲憤呈現(xiàn)給學(xué)生，從而有效喚醒學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生不忘國恥，居安思危。

二、引入歷史名人的經(jīng)典句子

在歷史長河中，名人們不僅留下了自己名字，而且留下了很多千古傳唱的句子。名人們?cè)谧约旱臅r(shí)代發(fā)光發(fā)熱，在歷史上留下了濃墨重彩的印記。歷史教材雖然包含很多內(nèi)容，但為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，采用了簡(jiǎn)約、綜合的記載形式。也就是說，教科書上歷史人物的事跡只是最經(jīng)典的，無法將這些人物形象完全“還原”。因此，這些人物形象都喪失了一定的色彩。想要解決這一問題，教師就要聯(lián)系這些歷史名人留下的經(jīng)典句子，讓學(xué)生觸“境”生情[2]，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以歷史人物為主體的教學(xué)情境，將家國情懷滲透到學(xué)生深刻理解知識(shí)的過程中去。

例如，在教學(xué)“辛亥革命”中黃花崗起義的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將林覺民的《與妻書》呈現(xiàn)給學(xué)生：“意映卿卿如吾，吾今以此書與汝永別矣！吾作此書時(shí)，尚是世中一人；汝看此書時(shí)，吾已成陰間一鬼……”它被稱為近百年來最感人的一封情書，將作者為國捐軀的情懷與對(duì)妻子的愛意結(jié)合在一起，盡顯兒女情長與家國情懷，既感人肺腑，又驚心動(dòng)魄。作者舍小家為大家的精神滲透了家國情懷。在教學(xué)過程中，教師一味地講述基礎(chǔ)知識(shí)，只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭煩心理。要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，滲透家國情懷，教師就要將感情與真理結(jié)合起來，達(dá)到知情合一。歷史名人留下的經(jīng)典句子為“情”，教材中呈現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)為“知”。兩者結(jié)合，可以輕易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、在鄉(xiāng)土歷史教育中滲透家國情懷

初中生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，最熟悉的地方就是自己的家鄉(xiāng)。相較于課本上的知識(shí)，學(xué)生往往對(duì)自己家鄉(xiāng)的歷史更感興趣。教師完全可以在鄉(xiāng)土教育中滲透家國情懷。這既可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生代入情感。

例如，在教學(xué)“中國民族資本主義的發(fā)展”時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入家鄉(xiāng)的標(biāo)志性建筑，再引出歷史人物，由家鄉(xiāng)引出國家，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。以位于海門的三廠鎮(zhèn)為例，教師可以將大生集團(tuán)的鐘樓圖片展示給學(xué)生看，從而引出狀元實(shí)業(yè)家張謇，通過張謇的事跡和參觀張謇的故居引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)張謇的精神世界，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛國家的情懷，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。

四、總結(jié)

家國情懷是滲透于人民內(nèi)心的精神力量，指引著中華兒女報(bào)國、強(qiáng)家。教師在學(xué)生成長路上起著引導(dǎo)作用。為國家輸送全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才是教師的責(zé)任與義務(wù)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)，提升學(xué)生的民族意識(shí)，培育學(xué)生的家國情懷，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立起家國觀念。