生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用探討

宋 佳

（長春高新第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吉林長春 130013）

數(shù)學(xué)是來源于生活，也應(yīng)用于生活的學(xué)科[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)和提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活中實(shí)際問題的能力，就可以用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)來輔助教學(xué)。這既可以讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，也可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。本文聯(lián)系課堂教學(xué)，探索如何把生活元素應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

一、把教學(xué)的內(nèi)容和生活元素融合

教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該深入了解教材內(nèi)容，根據(jù)具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式，并合理地把生活元素融入進(jìn)來。比如，在教學(xué)“方向與位置”這一課時(shí)，教師要在講解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把生活元素融入進(jìn)去。當(dāng)學(xué)生對(duì)東、西、南、北的方向有了一定概念后，教師就應(yīng)要求學(xué)生畫出一些真實(shí)的方位圖，如教室的方位圖，也可以指導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校，畫出學(xué)校的方位圖。教室和學(xué)校是學(xué)生熟悉的生活元素。剛開始，學(xué)生對(duì)方位只有初步了解，對(duì)方位的概念不能很好地掌握，概念模糊。這時(shí)，教師就要運(yùn)用學(xué)生平常就可以接觸到的生活元素，讓學(xué)生在畫示意圖的同時(shí)加深對(duì)方位概念的理解。教材中有一系列標(biāo)準(zhǔn)的示意圖[2]，較清晰、明了。但教師要指導(dǎo)學(xué)生不被教材的內(nèi)容所束縛，按自己的想法去畫這個(gè)示意圖。學(xué)生在動(dòng)手畫示意圖時(shí)，還能鍛煉自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教師運(yùn)用生活元素的主要目的就是完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師在引入生活元素時(shí)，也要看這些元素是否與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，不能把不相干的生活元素引入課堂教學(xué)，而應(yīng)把與課堂教學(xué)內(nèi)容相吻合的生活元素引入，讓其相互結(jié)合。這樣才能讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)不是脫離實(shí)際的，而是真實(shí)且有用的。

二、以教材內(nèi)容為參考，融入生活元素

教材是教師在教學(xué)中非常重要的輔助工具。教師的教學(xué)內(nèi)容源于教材，教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)也是教材。在進(jìn)行課程拓展時(shí)，教師也要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。但是，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)被教材內(nèi)容束縛。教師需要在課前準(zhǔn)備時(shí)，充分研究教材內(nèi)容，深層次地挖掘教材內(nèi)容，促進(jìn)教材內(nèi)容和生活元素的融合。例如，在講解“年、月、日”這一課時(shí)，由于教材中除了一些具體的時(shí)間理論、概念，還創(chuàng)建了實(shí)踐活動(dòng)，教師就要更深入地挖掘和運(yùn)用教材中給出的教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)的名字是“制定活動(dòng)日歷”。日歷是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中常見的生活元素。學(xué)生對(duì)其作用也有一定了解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，運(yùn)用之前學(xué)習(xí)過的關(guān)于時(shí)間的概念，制作個(gè)性化的活動(dòng)日歷。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地填寫日期，還要讓其制作的日歷與其他同學(xué)的日歷有所差別，具有自己的個(gè)性。

數(shù)學(xué)教材里有許多內(nèi)容是具有很高參考價(jià)值的。教師在把教材內(nèi)容和生活元素相結(jié)合時(shí)，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，同時(shí)，適時(shí)運(yùn)用，持續(xù)創(chuàng)新教材內(nèi)容，補(bǔ)充教材缺乏的部分。

三、走進(jìn)生活，突顯數(shù)學(xué)的重要性

從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的目錄就能發(fā)現(xiàn)，不管是在課上，還是在課下，數(shù)學(xué)都是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的。無論是一年級(jí)的“位置與順序”，還是六年級(jí)的“生活中的數(shù)”，都充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間密不可分的關(guān)系。這有助于學(xué)生直面數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中所發(fā)揮的作用，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，自己在現(xiàn)實(shí)的生活中遇到的很多問題原來都能用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決。

比如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一知識(shí)時(shí)，規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，對(duì)統(tǒng)計(jì)的思想、方法產(chǎn)生一定程度的認(rèn)識(shí)。教師可以先提出問題：假如班里有一位同學(xué)就要過生日了。為了集體慶祝，你需要去購買同學(xué)們喜歡的物品。這時(shí)，你會(huì)怎樣做？班里的學(xué)生也許會(huì)這樣回答：“需要詢問全班每一個(gè)同學(xué)的意見?！苯處熇^續(xù)指導(dǎo)：假如大多數(shù)同學(xué)的意見不能統(tǒng)一，你就需要購買很多不同種類的物品。此時(shí)，你需要如何計(jì)算每一個(gè)物品的分量呢？請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)討論應(yīng)如何整理這些數(shù)據(jù)，才能更完美地完成任務(wù)。在實(shí)踐和討論中，學(xué)生也許會(huì)有不同的看法。教師就要比較他們的各種看法，選取最合理的那種。學(xué)生在討論前必然已有了自己的想法，因此，就能更好地接受教師傳授的知識(shí)。這樣不只可以使學(xué)生獲取知識(shí)，還可以使學(xué)生有意識(shí)地把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活元素聯(lián)系在一起。

四、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是鍛煉和提升學(xué)生的理論知識(shí)和思維能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來處理在現(xiàn)實(shí)生活中碰到的問題。小學(xué)涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)是最基礎(chǔ)的，能為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師要將生活元素合理地融入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。