小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)應(yīng)用探究

孟 群

（山東省青島市北區(qū)實驗小學(xué) 山東青島 266000）

對小學(xué)生而言，識字量的多少直接決定了他們的語文水平，并對其他科目也有重大的影響。在過去，我國的小學(xué)識字教育一直過于看重教師的傳授過程，卻對學(xué)生的吸收、理解缺乏重視，沿用填鴨式教學(xué)方法，向?qū)W生灌輸大量知識，意圖讓他們通過死記硬背的方式增加識字量。事實證明，這種教學(xué)方式收效甚微，且對學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的發(fā)掘毫無幫助。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對此進(jìn)行改革，在小學(xué)識字教學(xué)中引進(jìn)更具趣味性的情境化課堂。

一、我國小學(xué)語文識字教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國的小學(xué)識字教學(xué)尚存在一些問題，如部分教師不思改進(jìn)，沿用過去的教學(xué)方法，只給學(xué)生講解字的寫法，并讓他們自行記憶，而沒有詳細(xì)介紹字的不同含義、組詞的方法，也沒有將近義詞、形近詞、同音詞等進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。此外，部分教師不關(guān)注學(xué)生的感情需求和興趣培養(yǎng)，在課堂上缺少互動，沒有給學(xué)生留出鍛煉的機(jī)會，課堂教學(xué)效率較低[1]。

二、情境化課堂的含義與作用

（一）含義

所謂情境化課堂，指的就是采取各種方法為學(xué)生營造生動、形象的環(huán)境，從而給予他們一定的情感體驗。情境教學(xué)法的核心在于創(chuàng)設(shè)貼近真實生活的情境，讓學(xué)生能全身心地投入進(jìn)去，并真正從中學(xué)到知識。

（二）作用

1.激發(fā)學(xué)生興趣，消除緊張感

新穎獨(dú)特的教學(xué)方法總是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。采用情境化課堂能使學(xué)生眼前一亮，從呆板的傳統(tǒng)課堂進(jìn)入熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的美感，積極、主動地汲取知識。

2.降低學(xué)習(xí)難度

采用情境教學(xué)法可以將一些圖畫、動作融入識字教學(xué)，使學(xué)生免于死記硬背，而是遵循某種規(guī)律來學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)習(xí)的難度，幫助他們更好地理解和消化所學(xué)知識，在近似游戲的課堂形式中收獲頗豐[2]。

3.提高教學(xué)效率，以用促學(xué)

學(xué)習(xí)語言的最佳方式就是使用和練習(xí)。在傳統(tǒng)課堂上，教師提問的人次有限，學(xué)生往往缺少發(fā)言的機(jī)會，很難得到鍛煉，也沒有在課下主動復(fù)習(xí)鞏固知識，不能將其化為己用。采用情境化教學(xué)可以給每個學(xué)生都創(chuàng)造均等的練習(xí)機(jī)會，使他們多思、多說、多練、多學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

情境化課堂的要求較為寬松，很多問題都是開放性的，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生可以在其中自由發(fā)揮，并將新學(xué)的字詞加到句中。在自由的環(huán)境里最能發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力，使他們從新的角度發(fā)現(xiàn)和解決問題，并學(xué)習(xí)知識。

三、小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)應(yīng)用探究

（一）在情境中創(chuàng)造口語交際機(jī)會

學(xué)習(xí)語文的目的就是應(yīng)用，識字的目的也是為了讓學(xué)生能順暢地閱讀和說話。口語是用來交際的，因此，教師必須給學(xué)生提供交際的機(jī)會。例如，在學(xué)習(xí)與農(nóng)村環(huán)境和生活相關(guān)的課文時，教師可以讓學(xué)生在課堂上討論，讓見過田地和一些基礎(chǔ)農(nóng)具的學(xué)生為大家介紹自己在鄉(xiāng)村的生活，并用課件、視頻、照片等模擬農(nóng)村環(huán)境，幫助從小生活在城市中的學(xué)生了解農(nóng)村同學(xué)的生活環(huán)境；還可讓見證了國家發(fā)展和農(nóng)村向城市變化的學(xué)生介紹自己的親身經(jīng)歷，總結(jié)近年來家鄉(xiāng)的變化，將其介紹給大家[3]。在這一過程中，學(xué)生自行思考、組織語言，能鍛煉口語能力，還可認(rèn)識新的字詞。教師還應(yīng)將學(xué)生在發(fā)言中所提到的寫法較難的字、詞在黑板或屏幕上展示出來，以給他們留下較深的印象。

（二）組織學(xué)生表演話劇、情景劇

課堂是學(xué)生獲取新知識的重要場所。在教師的指引下，學(xué)生能少走很多彎路。教師要學(xué)會利用課堂上有限的時間來讓學(xué)生獲取更多的知識，學(xué)到豐富的詞匯并鞏固記憶。小學(xué)課本中有許多趣味性較強(qiáng)的敘事性課文，很適合改編或續(xù)寫延伸，以及創(chuàng)作劇本。教師可以利用這些對學(xué)生極具吸引力的課文，組織學(xué)生共同出謀劃策，在課文的基礎(chǔ)上創(chuàng)作劇本。在完成劇本的過程中，學(xué)生可以認(rèn)識更多的字、詞，并學(xué)到組織語言的方法和文章的結(jié)構(gòu)。在表演時，他們又可以在對應(yīng)的語境中練習(xí)口語，加深印象，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）以圖畫和動作輔助教學(xué)

很多時候，學(xué)生在學(xué)習(xí)一些名詞和動詞時，由于沒有見過實例，會難以理解，無法真正掌握，只能死記硬背[4]。教師可以用情境化課堂為他們實際展示這些動作和物品，除了簡單地呈現(xiàn)圖畫外，還可以用趣味游戲的方式。例如，制作一些卡片，正面涂上不同的顏色，反面寫一些動作的名稱，讓學(xué)生抽取卡片并做出對應(yīng)的動作。如此一來，學(xué)生就能夠產(chǎn)生較深刻的理解，更好地掌握這些詞匯。

四、結(jié)束語

情境化課堂是以學(xué)生為中心、全方位地培養(yǎng)學(xué)生能力、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的優(yōu)秀教學(xué)方法，是新課改的必經(jīng)之路。廣大教師將其應(yīng)用在小學(xué)語文識字教學(xué)中，定能為學(xué)生增添學(xué)習(xí)樂趣，使他們發(fā)現(xiàn)語文的魅力，樂于學(xué)習(xí)，并為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。