對幼兒繪本閱讀教育存在問題及改進(jìn)措施的討論

何興敏

（東營市墾利區(qū)黃河口鎮(zhèn)中心幼兒園 山東東營 257509）

前言

繪本閱讀能幫助幼兒形成閱讀的興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，讓幼兒在閱讀的過程中，感受畫面和文字的美，也為幼兒提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會。繪本是用圖片和文字描繪出一個完整的故事，圖片和文字在繪本中都有各自存在的意義。但很多家長和教師在對幼兒進(jìn)行繪本閱讀教育時，忽視了圖畫和文字之間相輔相成的作用，忽視了以幼兒為主體的閱讀教育，過分追求其他目的，從而喪失了繪本閱讀教育的意義。因此，在繪本閱讀中，家長或教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教育的意義。

一、幼兒繪本閱讀教育的重要性

幼兒在閱讀繪本的過程中，不僅能提高閱讀能力，還能形成對事物的認(rèn)知能力。繪本中對人物形象的塑造，色彩的搭配，以及故事的內(nèi)容都比較貼近幼兒的視角，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)W到一些知識。例如，繪本故事《誰動了我的大餅》，幼兒們在讀完之后，不僅能夠認(rèn)識很多小動物，還能鍛煉自己的觀察能力和思維能力。

幼兒繪本閱讀教育對幼兒的情緒管理非常重要，他們在讀繪本的過程中，可以學(xué)到一些情緒管理的辦法。[1]例如，《誰哭了》這個繪本故事，里面形象展示了入園第一天幼兒們大哭的一些場景。但“我不是小寶寶了，我不能再哭了”的語句從很多小動物口里說出來，既符合幼兒的認(rèn)識水平，也能借助其他小動物讓幼兒認(rèn)識到自己的問題，從而幫助幼兒全面成長。

二、幼兒繪本閱讀教育存在的問題

（一）以成年人的眼光看待繪本閱讀，把自己的思想強(qiáng)加于幼兒

一些家長看到幼兒不認(rèn)識字，不能理解繪本的內(nèi)容。因此，在為幼兒閱讀的過程中，都是把自己的理解灌輸給孩子。長此以往，導(dǎo)致了孩子沒有自己的看法和見解，或者不敢，也不愿意表達(dá)自己的意愿。還有部分家長看到孩子在閱讀繪本的過程中，不能安靜閱讀，就想各種辦法讓孩子一邊玩，一邊讀。殊不知，這樣不僅不能培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，還會導(dǎo)致孩子注意力分散，更不能靜心于繪本閱讀。因此，家長不能過分干預(yù)幼兒的繪本閱讀。幼兒的探索精神不容我們小覷，他們也具備自己的思維能力和審美能力。家長要尊重孩子的思維方式，和幼兒之間進(jìn)行平等的對話。這樣，有助于啟迪孩子的心智，促進(jìn)孩子健康成長。

（二）只重視繪本圖畫，而忽視繪本文字

有的家長認(rèn)為，繪本是讓孩子自己學(xué)習(xí)的。在他們看來，孩子看不懂繪本中的文字，只讓孩子看圖畫即可，這不是完整的閱讀過程。還有家長或者教師把繪本當(dāng)成了普通的故事書來講解，只給孩子講解內(nèi)容。而且，他們在內(nèi)容講解的過程中，是按照自己的理解隨意添減文字，孩子們不但不能看到繪本圖片，也無法感受繪本中表達(dá)的真實(shí)意思。這樣，幼兒很難理解繪本中的圖畫美和文字美。繪本是需要家長或教師讀給孩子們聽，而不是大人自己看的書。因此，家長和教師需要站在孩子的角度去講解繪本中的故事，陪伴孩子一起學(xué)習(xí)，一起閱讀，讓孩子在閱讀的過程中感受到繪本閱讀的意義。[2]

（三）繪本閱讀過程中急功近利

有的家長或教師在和幼兒閱讀的過程中急功近利，忽視了繪本閱讀的真正意義；有的家長在和幼兒閱讀繪本的過程中，會讓孩子回答繪本中某個詞或者故事的意義。這樣，就曲解了繪本存在的意義。繪本不是教科書，也不是工具書，繪本是引導(dǎo)孩子形成良好閱讀習(xí)慣的圖書，如果家長或教師過分關(guān)注孩子的閱讀方式和閱讀結(jié)果，就曲解了繪本閱讀的意義。孩子在這個過程中，不但喪失了閱讀的興趣，還會對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。因此，家長和教師要正視繪本的教育意義，幫助孩子們形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、幼兒繪本閱讀教育的改進(jìn)措施

（一）學(xué)校和家庭共同合作引導(dǎo)幼兒繪本閱讀

由于幼兒年齡較小，在閱讀的過程中需要教師或家長陪伴。幼兒在學(xué)校的時間，教師可以引導(dǎo)其閱讀繪本；在家的時候，家長也要參與到繪本閱讀中，和孩子交流繪本的內(nèi)容，提高他們的閱讀和理解能力。有條件的學(xué)?？梢越M織家長參加閱讀觀摩活動，或者繪本閱讀比賽等，促進(jìn)親子之間閱讀繪本的默契，也向家長傳輸正確的繪本閱讀理念。

（二）改變成人觀念，和孩子站在一條水平線上閱讀繪本

觀念決定方法和手段，如果家長或教師用成人的觀念閱讀繪本，會失去繪本閱讀的意義。因此，家長或者教師要放下成人的優(yōu)越感和孩子一起感受繪本的魅力。家長或教師可以和孩子一起觀看繪本的圖畫，深度挖掘圖片細(xì)節(jié)，引導(dǎo)孩子去捕捉繪本中的信息。我們在和孩子閱讀的過程中一定要注意，不要把自己的看法強(qiáng)加在孩子身上，不要帶有功利性目的。同時，家長可以適時對孩子提問。提問的目的，是讓孩子能更清楚了解繪本內(nèi)容。[3]家長在和孩子一起閱讀時，可以運(yùn)用一些小策略。例如，假裝不了解繪本的內(nèi)容，向孩子請教等。這樣，能培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力，讓孩子充分感受到閱讀的樂趣。

（三）為孩子營造良好的閱讀環(huán)境

安靜舒適的閱讀環(huán)境有助于幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，家長或教師要給幼兒營造一個溫馨的環(huán)境，讓孩子能以輕松參與到閱讀中，家長或教師不能過分干預(yù)幼兒的閱讀時間和閱讀方式，可以為幼兒選擇不同主題的繪本。但一定要及時聽取幼兒的閱讀反饋，用正確的閱讀習(xí)慣指導(dǎo)孩子，提高孩子的閱讀能力。