民間工藝對(duì)中班幼兒精細(xì)動(dòng)作的培養(yǎng)和發(fā)展研究

張淑榮

（莊浪縣第二幼兒園 甘肅平?jīng)?744000）

中國(guó)具有悠久的歷史文化，民間工藝的種類也十分豐富，有剪紙、繪畫、泥塑、折紙等。這些民間工藝不但具有文化藝術(shù)性，而且其制作過程的趣味性、特色性也很受幼兒的歡迎。在中班幼兒教育中融入民間工藝的內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作培養(yǎng)，在很多幼兒教育中已經(jīng)開始實(shí)施，并且有很大的教育探索空間。

一、中班幼兒精細(xì)動(dòng)作培養(yǎng)的意義

中班幼兒正處于身體、智力、肌肉、動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展的高速時(shí)期，幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，影響著幼兒智力和心理層面的發(fā)展。任何一個(gè)精細(xì)的動(dòng)作，都需要手部肌肉的動(dòng)作牽動(dòng)[1]。這個(gè)階段，幼兒需要進(jìn)行抓取、指尖動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)、手指屈伸等方面的鍛煉，以促進(jìn)幼兒的肢體發(fā)育、腦部發(fā)育，實(shí)現(xiàn)幼兒動(dòng)作靈活性和動(dòng)作質(zhì)量的提高。促進(jìn)中班幼兒肢體協(xié)調(diào)性和身心智力的全面發(fā)育，進(jìn)行幼兒精細(xì)動(dòng)作的培養(yǎng)具有重要意義。

二、民間工藝對(duì)中班幼兒精細(xì)動(dòng)作的培養(yǎng)方向

民間工藝的制作具有趣味性和文化性。中班幼兒在進(jìn)行模仿工藝制作中，更具備參與的熱情，積極性比較高。同時(shí)，民間工藝的制作中，涉及到很多精細(xì)動(dòng)作，教師在教育幼兒應(yīng)用時(shí)，可以從剪、畫、捏、折等方面，鍛煉中班幼兒的精細(xì)化動(dòng)作。以此，促進(jìn)幼兒早期身心發(fā)育、手指指尖動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)等方面的培養(yǎng)。其中，教師對(duì)幼兒的培養(yǎng)方向，主要集中在精細(xì)化動(dòng)作行動(dòng)前的觀察、勤于動(dòng)手和材料選擇、精細(xì)動(dòng)作的操作欲望等方面[2]。

三、民間工藝對(duì)中班幼兒精細(xì)動(dòng)作培養(yǎng)和發(fā)展的方法

民間工藝應(yīng)用于中班幼兒精細(xì)動(dòng)作的培養(yǎng)和發(fā)展，具體可以從以下幾方面入手：

（一）對(duì)幼兒“剪”的動(dòng)作的培養(yǎng)

民間工藝中剪紙是接受度比較廣的內(nèi)容之一，教師在中班幼兒精細(xì)動(dòng)作培養(yǎng)中，剪紙游戲可以鍛煉幼兒的手指靈活度，他們運(yùn)用剪刀，可以剪出直線、曲線，甚至更多復(fù)雜的形狀，對(duì)幼兒手腦共同發(fā)展、手眼協(xié)調(diào)、精細(xì)動(dòng)作的鍛煉都有重要作用[3]。教師在中班幼兒剪紙動(dòng)作訓(xùn)練中，民間工藝中的窗花比較容易，適合中班幼兒進(jìn)行練習(xí)。教師在鍛煉幼兒剪的動(dòng)作時(shí)，要選擇合適的剪刀，避免尖頭的剪刀造成危險(xiǎn)，應(yīng)該讓幼兒選用圓頭的剪刀。同時(shí)，教師應(yīng)該先讓幼兒觀察窗花圖案，鍛煉觀察力，再進(jìn)行視覺和手部動(dòng)作的協(xié)同練習(xí)，訓(xùn)練對(duì)剪刀的控制能力和手指的靈活性。在幼兒精細(xì)動(dòng)作有一定的進(jìn)步之后，教師可以進(jìn)行相對(duì)復(fù)雜的剪紙訓(xùn)練，剪一些更復(fù)雜的圖案，鍛煉幼兒的創(chuàng)造力。

（二）對(duì)幼兒“畫”的動(dòng)作的培養(yǎng)

繪畫也是鍛煉幼兒精細(xì)動(dòng)作的有效方法，在民間工藝中，有很多適合中班幼兒精細(xì)動(dòng)作鍛煉的簡(jiǎn)單繪畫和涂色學(xué)習(xí)。幼兒繪畫時(shí)，控制不留白、不出邊，都能鍛煉幼兒手部的靈活性和控制力。教師運(yùn)用民間繪畫工藝，鍛煉中班幼兒精細(xì)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)該注意繪畫內(nèi)容的選擇要具有民間特色和易于被幼兒接受。例如，教師可以選擇畫錦鯉和為錦鯉涂色，這種繪畫中線條重復(fù)比較多，且具有民間特色，更接近生活的內(nèi)容。幼兒在進(jìn)行錦鯉身體的小面積涂色時(shí)，涂色的準(zhǔn)確度、色彩搭配的創(chuàng)造性，都是對(duì)幼兒精細(xì)動(dòng)作和手眼協(xié)調(diào)的鍛煉。

（三）對(duì)幼兒“捏”的動(dòng)作的培養(yǎng)

教師在鍛煉幼兒精細(xì)動(dòng)作時(shí)，捏也是一項(xiàng)基本技能。我國(guó)民間工藝中，關(guān)于“捏”的工藝內(nèi)容十分豐富。例如，捏泥人、捏面人、黏土塑等工藝類型，都很適合中班幼兒進(jìn)行練習(xí)和精細(xì)化動(dòng)作的鍛煉。教師在中班進(jìn)行關(guān)于捏的相關(guān)游戲時(shí)，主要通過捏的過程，鍛煉幼兒抓、壓、團(tuán)、捏等動(dòng)作。在這些精細(xì)動(dòng)作的鍛煉中，教師融入民間工藝的藝術(shù)性和文化性內(nèi)容，讓幼兒利用橡皮泥、陶土等材料，先制作基本的形狀。例如，圓形、圓柱體等，再在此基礎(chǔ)形狀上，加工創(chuàng)作各種小動(dòng)物的圖案。例如，借助牙簽等小工具，在橡皮泥上刻出小兔子的眼睛、嘴巴等。這些細(xì)節(jié)的創(chuàng)作和捏塑游戲，都能鍛煉幼兒的精細(xì)動(dòng)作，讓幼兒的指關(guān)節(jié)更加靈活，動(dòng)作更加精準(zhǔn)，而且在觀察民間泥塑擺件時(shí)，也能鍛煉幼兒的觀察力和手眼配合能力。

（四）對(duì)幼兒“折”的動(dòng)作的培養(yǎng)

民間工藝中，折紙也是鍛煉幼兒精細(xì)動(dòng)作的重要方式。折紙需要幼兒對(duì)紙張進(jìn)行撕、折、卷、翻、疊等動(dòng)作，是鍛煉幼兒手部小肌肉和幫助幼兒認(rèn)識(shí)對(duì)稱、幾何圖形，形成空間想象力的有效方式。教師在運(yùn)用折紙培養(yǎng)幼兒精細(xì)動(dòng)作時(shí)，可以先讓幼兒鍛煉折紙的基本技能。例如，對(duì)稱折疊、向內(nèi)和外翻折疊等動(dòng)作。教師在這一過程中，可以通過演示和指導(dǎo)，糾正幼兒動(dòng)作不對(duì)的地方，讓幼兒逐步認(rèn)識(shí)折紙中，手指的運(yùn)用和思維的想象，做到能夠運(yùn)用目測(cè)完成線、面的折疊等精細(xì)動(dòng)作。

綜上所述，教師在中班幼兒精細(xì)動(dòng)作的培養(yǎng)和發(fā)展中，民間工藝的加入能夠提供更加豐富的教學(xué)素材，鍛煉幼兒“剪、畫、捏、折”等各種動(dòng)作。教師在幼兒精細(xì)動(dòng)作培養(yǎng)中，運(yùn)用更具有文化性和生活化的趣味教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還有很大探索空間。