淺析開放教育管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式改革的做法和體會

劉歡意

（廣東省惠州市惠陽區(qū)開放大學(xué) 廣東惠州 516211）

在如今，管理學(xué)課程已經(jīng)成為了大學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)必修課程。通過管理學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握基礎(chǔ)管理學(xué)的知識和原理。這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理技能，提升學(xué)生應(yīng)用管理學(xué)基礎(chǔ)知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)際問題的能力。管理學(xué)基礎(chǔ)課程的有效開展對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。隨著信息時代的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在如今被廣泛運(yùn)用到了各行各業(yè)中，為經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展帶來了巨大的幫助。開放教育指的是將網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的教學(xué)模式。我們將開放教育的教學(xué)理念和模式運(yùn)用于管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，對課堂教學(xué)效率的提高有著重大的促進(jìn)作用。

一、“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程基本情況

在競爭激烈的新時代社會中，為我國社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才是我國各大院校的重要教學(xué)任務(wù)，而大學(xué)教育中的管理學(xué)基礎(chǔ)課程對人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的幫助。管理學(xué)基礎(chǔ)課程是大學(xué)教育中各種管理類專業(yè)中的核心課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程。管理學(xué)研究的是在現(xiàn)有條件之下如何通過合理科學(xué)地組織和配置人力、財力、物力等因素來提高學(xué)生的綜合管理技能。無論是哪種類型的企事業(yè)單位，想要讓企業(yè)獲得更好的發(fā)展都需要優(yōu)異的管理水平和完善的管理體系作為支撐條件。想要企業(yè)具備完善的管理體系和較高的管理水平，企業(yè)各部門的管理人員必須要具備扎實(shí)的管理學(xué)知識和較強(qiáng)的綜合管理能力。這樣才能確保企業(yè)管理人員有計劃、有目的且有組織地對企業(yè)進(jìn)行良好管理。在新時代背景之下，開放教育和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為了我國教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注話題。因此，在如今的大學(xué)管理學(xué)基礎(chǔ)課程教育中，老師要加大對學(xué)生創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度，更要緊跟時代的發(fā)展腳步，深入探索和創(chuàng)新開放教育教學(xué)模式，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入傳統(tǒng)教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)的有效性[1]。

二、“管理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)模式的改革策略

（一）建立合理的教學(xué)目標(biāo)

建立一個科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是有效開展管理學(xué)基礎(chǔ)課程的前提條件。因此，在展開課堂教學(xué)之前，老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和開放教育理念建立一個合理的教學(xué)目標(biāo)，然后再在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上對教學(xué)模式進(jìn)行合理設(shè)計，采取有效且多樣化的教學(xué)模式展開管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)。開放教育理念之下的管理學(xué)教學(xué)目標(biāo)是要提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、社會適應(yīng)能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。然而，對于專業(yè)不同的學(xué)生，管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求也有所不同。針對這種情況，老師就要從學(xué)生專業(yè)的實(shí)際情況和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求出發(fā)，為不同專業(yè)的學(xué)生制定適合的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生的全面發(fā)展提供幫助。

（二）充分利用教學(xué)資源，合理設(shè)計學(xué)習(xí)方法

在大學(xué)管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用開放教育教學(xué)模式展開教學(xué)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供必要的教學(xué)工具和教學(xué)資源。教師在教學(xué)中能利用到更加廣泛的教學(xué)資源展開有效的課堂教學(xué)，而學(xué)生也能夠在這些豐富的教學(xué)資源中根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的教學(xué)資源進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。學(xué)生通過選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，能更好地調(diào)動自己的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇自己感興趣的視頻教學(xué)資源、國內(nèi)外經(jīng)典的管理類案例資源等各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)的有效性。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐之下，為了維持學(xué)生對管理學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情，老師不能夠一直沿用同一種教學(xué)模式，而要采用多樣化的教學(xué)模式展開課堂教學(xué)。例如，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、案例分析教學(xué)模式、組織實(shí)踐活動等都是既能夠活躍課堂氣氛又能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效教學(xué)方法。老師在教學(xué)中可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的不同為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)方法[2]。

（三）實(shí)現(xiàn)線上線下、課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，老師過于注重學(xué)生的考試成績和教學(xué)進(jìn)度，而忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不再適用于當(dāng)代大學(xué)生，更是和教育改革背景下的教學(xué)需求背道而馳。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化的教學(xué)手段被我國越來越多的教育工作者應(yīng)用于課堂教學(xué)中，也得到了教師的一致好評。因此，在管理學(xué)基礎(chǔ)課程中，老師要充分利用信息化的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的有效融合。例如，老師可以讓學(xué)生利用課后時間通過互聯(lián)網(wǎng)觀看關(guān)于管理學(xué)的慕課視頻，也可以觀看一些有名的演講類節(jié)目，如百家講壇等。除此之外，管理學(xué)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科。在目前，有很多老師在課堂教學(xué)中都存在“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)弊端，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整節(jié)課中的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于理論教學(xué)環(huán)節(jié)。這就導(dǎo)致學(xué)生的綜合管理能力得不到有效提高。因此，老師在教學(xué)中要適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比重。例如，老師可以在教學(xué)中開展管理游戲、組織學(xué)生參觀企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、管理沙龍等多種形式的實(shí)踐活動。

三、結(jié)束語

總而言之，“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程的開展對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及綜合管理能力有重大的促進(jìn)作用。教育者將開放教育理念和開放教育的教學(xué)模式應(yīng)用到“管理學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)課堂教育的有效融合，從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此，老師要將開放教育的教學(xué)理念融入到“管理學(xué)基礎(chǔ)”教學(xué)中，并采用多樣化且有效的教學(xué)方法展開教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)更多人才的教學(xué)目標(biāo)。