館校合作對(duì)學(xué)校德育教育的影響

馬喜霞

（長(zhǎng)沙縣第一中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 4101100）

隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，德育教育也受到了越來(lái)越多人的重視。然而，到現(xiàn)在為止，由于受到傳統(tǒng)教育理念的束縛，很多高中學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，更多還是將教學(xué)重心放在了理論知識(shí)方面。這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成了極大的消極影響。要想轉(zhuǎn)變這種情況，學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到博物館身上具備的重要教育價(jià)值，和博物館展開(kāi)更為密切深入的合作。這樣才能將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生德育素養(yǎng)的提高提供更有力的支持和保障。因此，本文展開(kāi)館校合作對(duì)學(xué)校德育教育的影響探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)校教育和博物館教育的特點(diǎn)

（一）學(xué)校教育的特點(diǎn)

學(xué)校屬于專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，擁有系統(tǒng)性、正規(guī)性、約束性以及強(qiáng)制性等特點(diǎn)。在日常教育過(guò)程中，學(xué)校會(huì)按照統(tǒng)一原則組織展開(kāi)有計(jì)劃的知識(shí)教學(xué)，以此來(lái)完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)校不僅會(huì)對(duì)班級(jí)內(nèi)容以及課程時(shí)間做出明顯的限制與規(guī)定，還會(huì)綜合利用聽(tīng)、講、視等方法，按照課本內(nèi)容展開(kāi)對(duì)學(xué)生的理性教育，希望可以在有效完成知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教室是學(xué)校教育展開(kāi)的主要場(chǎng)所。然而，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)以及學(xué)習(xí)型社會(huì)的到來(lái)，學(xué)校的教育地位也受到了一定程度的沖擊。在這種背景下，學(xué)校應(yīng)該在校內(nèi)教育的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。這樣才可以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更為全面的了解和認(rèn)識(shí)，以提高他們的德育素質(zhì)。[1]

（二）博物館教育的特點(diǎn)

博物館教育屬于補(bǔ)充性、延伸性以及輔助性的社會(huì)教育，其擁有真實(shí)性、社會(huì)性、多樣性以及獨(dú)特性等特點(diǎn)。同時(shí)，博物館教育也是博物館的重要職能。館校合作可以為學(xué)生道德、智慧與審美素養(yǎng)的提高起到極大的推動(dòng)作用，培養(yǎng)出更多能全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。除此之外，博物館所展開(kāi)的陳列展覽、宣傳聯(lián)絡(luò)、講解導(dǎo)游、講座報(bào)告、巡回展覽以及調(diào)查問(wèn)卷等活動(dòng)實(shí)際上都有一定的教育意義存在。不僅如此，博物館內(nèi)部還擁有非常豐富的文物資源以及開(kāi)放性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，能配合學(xué)校展開(kāi)更為多樣化的教育活動(dòng)，為學(xué)生德育素養(yǎng)的提高貢獻(xiàn)更大的力量。[2]

二、發(fā)揮館校合作職能的策略探究

（一）構(gòu)建長(zhǎng)效合作機(jī)制

古語(yǔ)有云：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。館校合作同樣如此。要想將博物館的教育作用充分發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)校德育教育的展開(kāi)起到更大的推動(dòng)作用，學(xué)校應(yīng)該和博物館展開(kāi)更為密切深入的合作，共同簽訂相應(yīng)的協(xié)議，明確雙方應(yīng)該履行的權(quán)利和義務(wù)，從而開(kāi)設(shè)出形式和內(nèi)容更為多樣化的課外活動(dòng)以及教育課程，在實(shí)現(xiàn)資源充分共享的同時(shí)，避免潛在風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的出現(xiàn)。另外，要想將館校合作的作用充分發(fā)揮出來(lái)，雙方還應(yīng)該提升對(duì)激勵(lì)因素的重視。例如，在引導(dǎo)學(xué)生到米升博物館參觀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校和博物館就可以組織“一見(jiàn)升情”的活動(dòng)，讓學(xué)生按照自己的想法創(chuàng)作米升，然后在成果展示階段舉辦學(xué)生作品展，對(duì)學(xué)生的付出給予鼓勵(lì)。除此之外，學(xué)校與博物館還可以邀請(qǐng)政府部門(mén)在展覽開(kāi)幕式上對(duì)學(xué)校、老師、傳承人、獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)頒獎(jiǎng)，進(jìn)而將他們的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升做出更大的貢獻(xiàn)。

（二）創(chuàng)新館校合作形式

在素質(zhì)教育的大背景下，要想將館校合作的職能更大程度地發(fā)揮出來(lái)，提升德育教育的質(zhì)量，學(xué)校以及博物館應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，加快合作步伐，對(duì)合作形式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生打造全新的教育研學(xué)新平臺(tái)，推動(dòng)館校教育進(jìn)一步融合對(duì)接，從而為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)根基。例如，在進(jìn)行合作的時(shí)候，學(xué)校就可以通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向式與米升博物館合作共同推行探究式“個(gè)性定制化”研學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生以“什么是米升”為主體展開(kāi)主動(dòng)探究。學(xué)校利用這種方式不單單能夠?qū)W(xué)生的主觀求知欲望充分激發(fā)出來(lái)，還可以讓他們更加了解“米升”知識(shí)，并在完成任務(wù)以后獲得滿足感與成就感。[3]

（三）構(gòu)建多元化探究情境

要想進(jìn)一步推動(dòng)館校合作的密切開(kāi)展，更好地完成德育教育，高中學(xué)校應(yīng)該和博物館展開(kāi)更為密切深入的合作，科學(xué)展開(kāi)對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)探究情境以及教學(xué)模式，以完成對(duì)學(xué)生不同維度核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，館校合作應(yīng)該以學(xué)生為主體，將研學(xué)課程與館藏文物以及活動(dòng)模式充分融合到一起，給予學(xué)生更多的想象思考時(shí)間，完成對(duì)學(xué)生個(gè)性、興趣、希望、動(dòng)機(jī)、天賦、渴望和性情的充分培養(yǎng)，將他們的個(gè)性化特點(diǎn)更大程度地發(fā)揮出來(lái)，提升館校合作教育的溫度，使其能感知宇宙和世界的變化，完成對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和把握。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，館校合作已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)。學(xué)校通過(guò)這種方式展開(kāi)人才培養(yǎng)，可以為學(xué)校德育教育工作的順利展開(kāi)提供更有力的支持和保障。同時(shí)，學(xué)校要想將博物館的資源充分利用起來(lái)，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，按照課程實(shí)際情況展開(kāi)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，以此為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參觀博物館。這樣才可以有效激發(fā)學(xué)生的參觀興趣，更加高效地完成預(yù)期教育目標(biāo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)間得到良好的德育熏陶，為他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。