藝術(shù)經(jīng)濟學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究
——以景德鎮(zhèn)陶瓷大學為例

李海東 張露尹

(景德鎮(zhèn)陶瓷大學 管理與經(jīng)濟學院，江西 景德鎮(zhèn) 333403)

0 引言

當前，我國文化產(chǎn)業(yè)處于蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢，文化經(jīng)濟總量明顯增加。2018年我國文化產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)增加值38 737億元，占GDP的比重由2004年的2.15%提到4.30%。文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展隨之也帶來了對文化產(chǎn)業(yè)管理、文化市場經(jīng)營管理人才的大量需求。為適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)對高層次創(chuàng)新型人才的大量需求，我國高校開設(shè)了文化管理、藝術(shù)經(jīng)濟學等碩士研究生專業(yè)。例如，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(簡稱“陶大”)依托景德鎮(zhèn)豐富陶瓷文化和陶瓷藝術(shù)資源、完善陶瓷產(chǎn)業(yè)配套體系、以及陶瓷大學藝術(shù)學、設(shè)計學、美術(shù)學和經(jīng)濟管理等優(yōu)勢學科資源，在2016年招收了第一批藝術(shù)經(jīng)濟學碩士生。經(jīng)過幾年的探索，藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)研究生培養(yǎng)雖然取得了一定的經(jīng)驗與成績，但在人才培養(yǎng)質(zhì)量和研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還需進一步提升。本文以陶大藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，分析研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，探討研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新思路，從而為該專業(yè)研究生創(chuàng)新能力提高提供參考。

1 藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)簡介

藝術(shù)經(jīng)濟學是以藝術(shù)品為研究對象，探討藝術(shù)品的價值創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化和規(guī)律的學科。文化藝術(shù)市場的繁榮發(fā)展，對既懂藝術(shù)又懂經(jīng)濟管理的高素質(zhì)專業(yè)化人才的需求量將越來越大，由此也對藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求。

藝術(shù)經(jīng)濟學是一個典型的交叉學科，其融合了藝術(shù)學、設(shè)計學、美術(shù)學和經(jīng)濟學四大學科群。藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)研究生的培養(yǎng)，一方面要打通藝術(shù)學、設(shè)計學、美術(shù)學和經(jīng)濟學門類的學科和專業(yè)知識壁壘，促進多學科之間的融合，建立學科規(guī)范、嚴謹和完整的理論體系，并能夠指導(dǎo)文化產(chǎn)業(yè)的管理實踐；另一方面又要注重學生的學科和專業(yè)背景以及培養(yǎng)院校的優(yōu)勢學科特色，制定出有利于研究生創(chuàng)新能力提升的個性化培養(yǎng)方案，使研究生的專業(yè)技能和藝術(shù)素養(yǎng)提升得到協(xié)同發(fā)展，成為繁榮中國特色社會主義文化事業(yè)的重要力量。

2 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)是陶大依托藝術(shù)學、設(shè)計學、美術(shù)學、經(jīng)濟學等優(yōu)勢學科而設(shè)立，經(jīng)過近幾年的發(fā)展已經(jīng)形成了一個較為完善的人才培養(yǎng)模式。然而，若與學校理工科專業(yè)、藝術(shù)學、設(shè)計學與美術(shù)學等專業(yè)相比，藝術(shù)經(jīng)濟學這門新專業(yè)發(fā)展時間還比較短，再加上國內(nèi)開設(shè)該專業(yè)的高校還較少，其人才培養(yǎng)機制與新時期社會對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求還有一定的差距，因此藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)還面臨著很多制約。根據(jù)近幾年對藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)的課程教學、畢業(yè)論文開題，與研究生以及導(dǎo)師的課上課下交流，發(fā)現(xiàn)影響該專業(yè)研究生創(chuàng)新能力提升的突出問題主要集中在以下幾個方面。

2.1 專業(yè)課程教學過程中研究生的主體地位不明顯，研究生提出新問題的能力偏弱

研究生的創(chuàng)新能力提升主要表現(xiàn)在知識、能力和素質(zhì)3個方面。其中，在知識學習與傳授方面，研究生學習與本專業(yè)緊密相關(guān)的核心課程，一方面有助于為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)；另一方面也有助于學生把握本學科領(lǐng)域的理論體系和知識演化脈絡(luò)，從而明確學科和專業(yè)研究領(lǐng)域的發(fā)展方向。在能力培養(yǎng)與提升方面，研究生需要培養(yǎng)和形成多種能力，例如，資料搜集與分析能力、問題捕捉、分析與解決能力、學科知識融會貫通與應(yīng)用能力，以及創(chuàng)新能力和自學能力。這些能力對研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升具有重要影響。目前，在藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)研究生課程教學實踐中，教師傳授知識，一些研究生處于被動接受的狀態(tài)，研究生主動探求新知識、挖掘新問題、設(shè)計新方案的意識和潛力未能被有效激發(fā)出來，研究生知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)固化，未能隨著時代環(huán)境變化、新技術(shù)發(fā)展、社會實踐而更新，因此制約了研究生創(chuàng)新能力提高。

2.2 專業(yè)課程設(shè)置總體偏向經(jīng)濟管理學科，交叉性學科課程與前沿課程設(shè)置明顯不足

目前陶大藝術(shù)經(jīng)濟學的研究方向有兩個：藝術(shù)品價值及實現(xiàn)、藝術(shù)品市場經(jīng)營與管理。其中，藝術(shù)品價值及實現(xiàn)研究方向主要是綜合運用經(jīng)濟學、藝術(shù)學、設(shè)計學與美術(shù)學的專業(yè)知識探討藝術(shù)品的創(chuàng)作特征、藝術(shù)價值形成、市場價值變現(xiàn)的規(guī)律。藝術(shù)品市場經(jīng)營與管理研究方向主要是立足于藝術(shù)品市場的發(fā)展演化特征，從經(jīng)濟學與管理學學科的視角藝術(shù)品市場的運營，包括藝術(shù)品價值評估與投資、藝術(shù)品拍賣、藝術(shù)品市場與經(jīng)紀人、藝術(shù)市場管理等。針對這兩個研究方向，陶大藝術(shù)經(jīng)濟學開設(shè)的課程除了諸如《中國特色社會主義理論與實踐研究》《馬克思主義與社會科學方法論》《英語讀寫》等公共課之外，還開設(shè)了《藝術(shù)管理學概論》《藝術(shù)經(jīng)紀人》《藝術(shù)市場學》《藝術(shù)產(chǎn)業(yè)品牌經(jīng)營》《文化資源的整合與傳播》等課程。從總體來看，這些專業(yè)課程的教學內(nèi)容偏向經(jīng)濟管理學科，并且課程主講教師基本上全部來自于管理與經(jīng)濟學院，而陶瓷美術(shù)學院、設(shè)計藝術(shù)學院的碩導(dǎo)或高職稱教師則較少介入。師資力量有限的多元化在一定程度上制約了藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)方案多學科交叉課程的設(shè)置。同時與專業(yè)相關(guān)的一些前沿性課程設(shè)置也明顯偏少，這不僅限制了研究生對本專業(yè)前沿領(lǐng)域的把握和了解，而且也不利于藝術(shù)學、美術(shù)學、經(jīng)濟學、設(shè)計學等多學科交叉知識的傳遞。

2.3 藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)生源不足

藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)的學科交叉性意味著該專業(yè)錄取的學生專業(yè)呈現(xiàn)出明顯的跨學科、跨專業(yè)特征。從陶大藝術(shù)經(jīng)濟學近幾年的招生情況來看，該專業(yè)存在著研究生生源不足的問題。依托于陶大藝術(shù)學、設(shè)計學、美術(shù)學的學科優(yōu)勢，若能吸引藝術(shù)學、設(shè)計學和美術(shù)學專業(yè)本科生報考藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)，將有利于更好地發(fā)揮該專業(yè)研究生的培養(yǎng)。盡管每年學校都會加大招生宣傳力度，但從近幾年的招生實際情況來看，藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)的生源主要是靠調(diào)劑和本校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生來解決，極少有藝術(shù)學、設(shè)計學、美術(shù)學學科專業(yè)的本科生報考。例如，2018年和2019年藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)招收的研究生均來自于經(jīng)濟管理類專業(yè)。這些錄取的研究生在本科學習期間極少接觸藝術(shù)學、設(shè)計學、美術(shù)學等學科的專業(yè)課程，只是在研究生備考時比較全面和深入地學習了《中國美術(shù)史》，專業(yè)知識基礎(chǔ)還不夠完善和扎實。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的研究生來講，在藝術(shù)學、美術(shù)學和設(shè)計學等專業(yè)知識基礎(chǔ)較為薄弱的情形下，立足于專業(yè)的跨學科性來提高研究生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)質(zhì)量，無疑提出了更高要求。

2.4 學術(shù)氛圍不濃，制約研究生創(chuàng)新活動開展

學術(shù)氛圍是影響研究生創(chuàng)新能力的重要環(huán)境因素。具體包括校內(nèi)的學術(shù)會議、專家講座、學者報告、學術(shù)沙龍，以及參與導(dǎo)師的課題研究，也包括校外的學術(shù)會議、研究方法培訓、學科競賽等。濃厚的學術(shù)氛圍有利于激勵研究生開展各類創(chuàng)新活動，從而增強其創(chuàng)新能力。陶大作為以理工、設(shè)計、美術(shù)見長的陶瓷特色高校，很少舉辦經(jīng)濟管理學科領(lǐng)域的學術(shù)會議，也較少邀請該領(lǐng)域的專家學者來校進行學術(shù)交流，在一定程度上影響了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3 研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制構(gòu)建

3.1 發(fā)揮導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的主體作用

從研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律來看，導(dǎo)師在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中發(fā)揮主體作用。導(dǎo)師創(chuàng)新意識、科研活動開展、對研究生的指導(dǎo)風格將對研究生創(chuàng)新能力提升產(chǎn)生直接的影響。研究表明，在研究生主動性比較高的情形下，導(dǎo)師的支持型指導(dǎo)風格對研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為具有顯著影響；而在研究生主動性比較低的情形下，導(dǎo)師的控制型指導(dǎo)風格對研究生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為的影響相對較大[1]。因此，從導(dǎo)師的角度來看，導(dǎo)師要積極地承擔起培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的責任，以自身的言傳身教為學生塑造一個好榜樣。要樹立創(chuàng)新意識，積極申報各類科研課題項目，開展橫向和縱向科學研究活動，為研究生參與科研項目和鍛煉科研能力創(chuàng)造條件；保持終身學習的習慣，緊跟學科發(fā)展前沿和最新的學術(shù)動態(tài)，不斷地更新自身的知識結(jié)構(gòu)，并及時開展相關(guān)課題的研究，從而為引導(dǎo)和激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維提供知識支撐，滿足研究生期望從導(dǎo)師那里學到更多新知識的內(nèi)在需求；帶領(lǐng)研究生參加校內(nèi)外各種學術(shù)交流活動，開拓視野和增長見識，使學生從專家學者和相關(guān)專業(yè)的學術(shù)交流中受益，進而激發(fā)研究生開展創(chuàng)新活動的積極性和主動性。

3.2 課程教學過程中重視研究性學習，提升研究生科研素養(yǎng)與能力

為進一步增強研究生的主體地位，教師在研究生課程教學過程中要重視采用啟發(fā)式教學、問題導(dǎo)向式教學等方式，引導(dǎo)研究生去閱讀課程參考書、國內(nèi)外學術(shù)文獻，并積極在課程教學過程中與任課教師、同學進行互動，從而在吃透現(xiàn)有專業(yè)知識的同時，又通過廣泛閱讀拓寬專業(yè)知識面。同時，教師還要高度重視研究生的研究性學習，將課程專業(yè)知識學習與科學研究有機結(jié)合[2]。比如，陶大針對藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)目標、學校學科優(yōu)勢以及景德鎮(zhèn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，專門開設(shè)了《陶瓷文化創(chuàng)意研究》前沿課程。在此課程教學過程中，教師除了講解文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的基本知識之外，還緊緊圍繞陶瓷文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展演化特點，向研究生講解陶瓷文化創(chuàng)意研究領(lǐng)域取得的學術(shù)成果、存在的不足以及可以進一步拓展的領(lǐng)域。同時，教師還引導(dǎo)和鼓勵研究生圍繞“景德鎮(zhèn)國家陶瓷文化傳承創(chuàng)新試驗區(qū)”構(gòu)思科研選題，并在與教師的互動討論與思維碰撞中，進一步厘清科研選題的研究思路、研究難點、研究方法和可能的創(chuàng)新點，從而培養(yǎng)研究生的科研思維和創(chuàng)新能力，真正地將專業(yè)知識學習與科研訓練結(jié)合，實現(xiàn)學以致用。

3.3 圍繞學科研究前沿組建導(dǎo)師團隊，開闊研究生學術(shù)視野

在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，除了發(fā)揮導(dǎo)師的主體作用之外，還有必要圍繞學科前沿組建導(dǎo)師團隊，發(fā)揮集體培養(yǎng)的力量，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。在藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)課程設(shè)置與教學方面，《經(jīng)濟管理研究方法》《陶瓷文化創(chuàng)意研究》《陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題》等課程完全可以組建導(dǎo)師團隊，開展課程教學。導(dǎo)師通常會采用不同的研究方法來開展科研項目研究，以其對某一研究方法的精通和對某一學科領(lǐng)域的鉆研，完全可以勝任某些專業(yè)核心課程和前沿課程教學。導(dǎo)師團隊共同參與某門課程教學，既可以有效提升教學質(zhì)量，又可以開拓學生視野。研究生在學習過程中由于有多個研究領(lǐng)域可以選擇，這將有利于研究生找到自己的興趣點，進而激發(fā)其創(chuàng)新意識。同時研究生通過與多個導(dǎo)師接觸，在找到自己的興趣、專長與其他導(dǎo)師研究領(lǐng)域之間的契合點后，還可以參與到其他導(dǎo)師的課題研究中，而不局限于自己的導(dǎo)師。通過導(dǎo)師團隊的共同培養(yǎng)和提供更多的科研實踐，研究生在開闊學術(shù)視野的同時，創(chuàng)新能力得到提升。

3.4 增加跨學科專業(yè)課程與選修課程，開展多學科有機融合

學科交叉培養(yǎng)是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識和提升創(chuàng)新能力的重要途徑[3]。結(jié)合藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的不足，可以考慮對人才培養(yǎng)方案進行適度修訂，適當增加跨學科專業(yè)課程與選修課程，推進多學科間的有機融合，改變目前專業(yè)課程與選修課程設(shè)置過于偏經(jīng)濟管理學科的傾向，任課教師多以經(jīng)濟管理學科為教育背景的現(xiàn)狀。結(jié)合陶大在藝術(shù)學、設(shè)計學、美術(shù)學等學科優(yōu)勢，可以創(chuàng)造一定的條件來動員和吸引從事藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計、具有深厚藝術(shù)學、設(shè)計學、美術(shù)學理論功底的博士、副教授以及碩導(dǎo)針對藝術(shù)經(jīng)濟學研究生培養(yǎng)的內(nèi)在要求，開設(shè)門類和內(nèi)容豐富的專業(yè)課程與選修課，從而推進經(jīng)濟學、管理學、設(shè)計學、美術(shù)學等多學科之間的有機融合。并從復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的角度，學?？梢猿雠_跨專業(yè)選課的管理機制，鼓勵研究生依據(jù)自己的興趣跨學院選課。多學科的交叉與融合將有利于研究生發(fā)現(xiàn)和捕捉到新問題，開展跨學科創(chuàng)新活動。

3.5 加強過程性考核與結(jié)果性考核，培養(yǎng)與鍛煉研究生科研能力

科研能力是研究生創(chuàng)新能力高低的一個重要評價指標。而科研能力的培養(yǎng)與提升是一個循序漸進的過程。因此，開展研究生的科研能力訓練，對培養(yǎng)研究生的科研思維、激發(fā)研究生掌握科學的科研方法至關(guān)重要。在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐中，切實加強過程性考核與結(jié)果性考核，引導(dǎo)研究生在專業(yè)知識學習過程中有意識地將所學習的前沿理論知識、研究設(shè)計思想、定性與定量研究方法等融入，爭取在課程教學結(jié)束后，能夠真正地實現(xiàn)學以致用，研究出具有一定創(chuàng)新性的科研成果。同時通過專業(yè)課程學習以及階段性科研成果，能夠在一定程度上提高研究生的科研能力，增強其科研信心，從而為畢業(yè)論文選題和撰寫提供經(jīng)驗。

3.6 增強研究生理論研究與社會實踐能力

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)除了專業(yè)課程學習、科研方法訓練和參與導(dǎo)師科研項目研究之外，參加社會實踐并與理論研究相結(jié)合，也有利于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標[4]。研究表明，研究生創(chuàng)新知識的靈活運用能力與創(chuàng)新實踐能力是體現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力的重要素質(zhì)教育特征[5]?；诋a(chǎn)學研聯(lián)合的視角來提高研究生的社會實踐能力和社會適應(yīng)能力有助于培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型研究生人才[6]。目前藝術(shù)經(jīng)濟學導(dǎo)師和專業(yè)課程的任課教師除了主持各類縱向科研項目之外，還均有廣泛而豐富的社會實踐經(jīng)驗。他們扎根于行業(yè)并與行業(yè)內(nèi)的代表性企業(yè)建立起比較深入的產(chǎn)學研合作關(guān)系。比如，在《陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題》課程教學中，任課教師充分利用其自身的社會資源，帶領(lǐng)研究生到陶瓷產(chǎn)業(yè)園區(qū)深入陶瓷企業(yè)進行調(diào)研，了解陶瓷企業(yè)生產(chǎn)運作、陶瓷產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計與經(jīng)營管理。通過企業(yè)考察，能夠讓學生充分認識到陶瓷產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特征、工業(yè)化制品的藝術(shù)化、藝術(shù)制品的工業(yè)化，使學生將所學的藝術(shù)學、美術(shù)學和經(jīng)濟學三大學科知識進行有機融合，從而激發(fā)學生產(chǎn)生更多的創(chuàng)新思維，催化創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學生明確可能的創(chuàng)新領(lǐng)域。

3.7 搭建學術(shù)交流平臺，為創(chuàng)新能力提升提供支撐

學術(shù)交流平臺是培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)新能力的重要支撐，同時也是構(gòu)成學?？茖W研究創(chuàng)新氛圍的重要組成部分。良好的科研氛圍有利于研究生創(chuàng)新能力的提升。目前，陶大圍繞著學校“藝術(shù)設(shè)計與陶瓷文化、陶瓷材料工程與機電、陶瓷經(jīng)濟與管理”三大優(yōu)勢特色學科群，搭建一系列高水平學術(shù)交流平臺，比如陶瓷文化高等研究院、中國陶瓷發(fā)展研究院、中國陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心、江西陶瓷產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟與發(fā)展軟科學研究基地等省級學科平臺；主辦陶瓷界具有重要影響力的3種學術(shù)期刊《陶瓷學報》《中國陶瓷》《中國陶瓷工業(yè)》。此外，學校科研處還定期舉辦高層次、高水平、涵蓋多學科領(lǐng)域的“高嶺論壇”，研究生院定期舉辦“陶冶講堂”，邀請不同領(lǐng)域的專家學者做主題報告。學校構(gòu)建的多元化學術(shù)交流平臺在開闊學生學術(shù)視野、幫助學生了解學術(shù)前沿的同時，也能夠豐富學生的專業(yè)知識基礎(chǔ)，從而激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，使其能夠從多學科交叉融合的視角進行探索，助力科研能力提高。因此，為充分發(fā)揮這些平臺在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的重要作用，學校和導(dǎo)師要鼓勵研究生積極參加各類科研項目研究，聽取與專業(yè)相關(guān)的各類學術(shù)講座，在導(dǎo)師指導(dǎo)下撰寫專業(yè)學術(shù)論文，增強研究生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

藝術(shù)經(jīng)濟學作為發(fā)展時間比較短、學科交叉性高的專業(yè)，研究生創(chuàng)新能力的高低關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。當前，藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定明顯偏向經(jīng)濟管理學科，在研究方向與研究選題方面多以經(jīng)濟學學科的視角來探討文化產(chǎn)業(yè)、文化市場的運行規(guī)律，再加上課程設(shè)置學科交叉性不高，這將影響著藝術(shù)經(jīng)濟學專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的提升。因此，為提高藝術(shù)經(jīng)濟學研究生創(chuàng)新能力，有必要從學校、導(dǎo)師、研究生3個方面出發(fā)，探索研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新思路和新模式，并將新思路和新模式落實到實踐中，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。